教研活动的设计与组织-.ppt

教研教研员与一与一线教研活教研活动 迟希新希新 教育部“国培计划”专家库专家北京市中小学德育专家资源库专家北京教育学院校长研修学院副教授1 为什么要关注一什么要关注一线教研活教研活动？什么是影响教育效果的核心要素？什么是影响教育效果的核心要素？一一线教教师有哪些主要的教研活有哪些主要的教研活动？教研教研员在教研活在教研活动中的角色定位？中的角色定位？2远征军军事训练的启示34现代代战争争理念理念先先进武器武器装装备科学科学训练方法方法高水平高水平训练教官教官45先先进教育教育理念理念现代教育代教育技技术科学教研科学教研培培训模式模式高水平教高水平教学指学指导者、者、培培训者者5高水平高水平专家家有效教学有效教学 高素高素质 教研教研员6高素高素质教研教研员7关注一线教研活动的理由p教师基于成人学习特点的客观需求p教研员在教学活动中的特殊作用p校本培训与研修的实效性低迷81.教研员是影响中小学教学质量、教育效果、教师工作效能的重要因素。2.一线教研员还是促进一线教师专业成长的重要力量，是影响一线教师专业发展的“重要他人”一线教研员的重要作用9 盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研，结论是教师。盖茨基金会的报告说，最能影响教育效果因素，不是学校的系统，不是班级的大小，不是课外辅助的活动，而是高素质、高效能的教师。什么是影响教育效果的最重要因素？10乐学学 乐教教*资料来源：Unit of measure11上课铃响，学生、老师进教室。12一线教研活动指导中的问题表征p高控制力p低参与度p弱生成性13有效教学的僭越：模式化、工具化的误区教学个性化被禁锢教育的自信被消解探索的乐趣被抑制14一线主要教研活动经验交流交流集体集体磨磨课集体集体说课集体集体备课现场评课活活动观摩摩15集体教集体教学（学（实地或地或录像）像）教教师阐述述课程程设计意意图 全体学全体学员开放开放式式讨论 指指导教教师做做总结发言言和和专业点点评STUDy以以观摩摩课为个案的参与式培个案的参与式培训程序程序16教学活教学活动点点评能力能力教教研研员的的专业能能力力教学教学现场诊断能力断能力专题讲授和交流能力授和交流能力个个别辅导或指或指导能力能力培培训设计和和组织能力能力 案例式研究的能力案例式研究的能力17教学教学设计能力提升能力提升教育理念提升教育理念提升*资料来源：Unit of measure帮助教帮助教师实现两种提升两种提升18教研活动中的指导原则1.营造专业共享的氛围2.给予针对性指导和建设性意见3.多鼓励教学创新尝试4.接纳个性化教学探索1920教学诊断案例：苏州园林21教学指导案例：背影22活动设计指导案例：活动导入23主题班会指导案例：你上“班”了吗？24活动设计指导案例：整合设计25校本教研与常校本教研与常规工作的整合工作的整合年级组的教研活动学科组的教研活动主题研讨交流活动学校课题研究活动26做一个会学做一个会学习的教研的教研员 做一个善于反思的教研做一个善于反思的教研员做一个自主做一个自主规划的教研划的教研员高高素素质的的教教研研员27VSp药理p病理p临床经验p把握教育規律、通晓教学原则p了解学生心理发 展的年龄特征p拥有丰富的教育 教学经验28青少年青少年发展的展的阶段性和段性和连续性性29学学习观30主学主学习副学副学习附加学附加学习克克伯屈的伯屈的学学习理理论31p 主学主学习：掌握教学大：掌握教学大纲所指定的所指定的知知识和技能和技能p 副学副学习：学：学习者在学者在学习过程中，程中，不不经意意间获得的知得的知识与技能与技能p 附加学附加学习：学：学习者在学者在学习过程中程中形成的形成的态度、所收度、所收获的一系列感受、的一系列感受、体体验或或经验。32学而不思则罔，思而不学则殆p总结提升p创新能力p独立研究333435学历能带给我们什么？p拓宽知识视野p走进并受益于学习共同体p获得学术规范的训练p形成独立开展教育研究的能力36助者助者helperFacilitator教研教研员是教是教师专业发展的助者展的助者37帮助者帮助者引引导者者参参谋者者推推动者者38鸟随随鸾凤飞腾远，人伴，人伴贤良品自高良品自高 QQ:72377973040