记梁任公先生次演.doc

9、记梁任公先生的一次演讲（梁实秋）
一、教学目标
（一）、知识目标：1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法。
（二）、能力目标：1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
（三）、德育目标：培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。
二、教学重难点
（一）、重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
（二）、难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
三、教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
3、将品文和品人落到实处。
四、课时安排：1课时。
五、教学步骤
（一）、导入设计：
1、知识性导入
今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？
① 他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”。
② 他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
③ 他是广东新会人。
④ 他集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”成“自
强不息，厚德载物”之句，来勉励学子树立“完整人格”。 这句话至今仍是清华大学的校训。
⑤ 他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
（二）、知人论世：
1、知人论世——梁启超
那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们了解梁启超有哪些事迹呢？
学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同其师康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，人们将二人并成为“康梁”。戊戌变法失败后逃往日本，
1916年策动蔡锷反对袁世凯——云南起义。这是梁启超作为活跃政治家的一面；他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
补充：梁启超，清光绪举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。其著作合编为《饮冰室合集》。
《少年中国说》：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）
2、知人论世——梁实秋（再次强调记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品及其风格）
梁实秋（1902－1987）：原名梁治华；成就：散文家、文学评论家、翻译家；作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》；风格：风趣幽默、朴实隽永。
（三）、整体感知：
1、检查预习：齐读生字词（幻灯片演示）
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异
箜（kōng）篌（hóu） 精悍（hàn） 激亢（kàng） 酣（hān）畅
蓟（jì）北
2、朗读课文并思考：
A 、《记梁任公先生的一次演讲》，标题看似记事实则写人，就是通过梁启超的一次演讲来表现梁启超的学识和人品。 那么这篇文章，围绕演讲，写了关于演讲的哪些方面？
B、他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
3、学生回答思考题
A、明确：演讲的背景，演讲稿，演讲的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。
B、明确：给听众留下了深刻的印象，感染影响了听众。从课文中找原句
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
3、既然能给大家留下如此深刻的印象，那梁任公演讲一定很有特点，请大家从演讲的角度看看梁任公演讲有什么特点？
【明确】：演讲,既“讲”又“演”，以“讲”为主，以“演”为辅。“讲”，即陈述，运用有声语言这一手段，把经过组织的思想内容有条不紊地表达出来；“演”，指辅助语言表达的表情、动作和姿态等态势语言。
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，酣畅淋漓
（四）、自学辅导：
这是一篇自读课文，刚才我们从整体上感知了部分文意。下面请同学们自主探究学习，要求细读课文，分小组讨论并作旁注：
1、文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁注。
2、分析梁启超的形象，品味作者的语言，体会作者对先生的崇敬之情。
（五）、探究学习
1、品文：本文名为记叙一次演讲，实则是通过写事来记人。那么作者主要是通过什么描写方法来表现先生的性格、气质和修养的呢？
明确：动作描写、语言描写、动作神态描写
（1）、方法点拨：找、读、品、评
示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
评点大师作旁注——办事认真，学问和书法的修养都很好
（2）、学生自主探究结果展示，教师小结：
描外貌：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
评点大师作旁注——睿智、朴实、潇洒、自信。
——学者的外表、学者的风度。
绘语言：“启超没有什么学问”······ “可是也有一点喽。”
评点大师作旁注——谦逊、自负，言语诙谐幽默又直爽。
摹动作：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……
评点大师作旁注——潇洒、自信、生动、有趣（细节描写）
演讲时的动作神态：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。（敲头回忆 ）
他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足。有时狂笑，有时太息。
他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。（手舞足蹈、时悲时喜 ）
评点大师作旁注——自由洒脱，性情袒露，至情至性。
（3）、探究结果小结：撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
（4）、课文除了描写梁启超的肖像、神态、语言、动作外，还记下了作者自己的感受、评论。找出这些内容，感受其作用。
明确：作者的感受、评论：
4段：“这样谦逊同时有这样自负的话是很难得听到的……其效果可能反要差一些。”
6段：“我在听先生这篇讲演后约20余年……顿时忆起先生的这首诗。”
7段：“他敲头的时候……我们也跟着他欢喜。”
8段：“听讲的人不知有几多泪下沾巾了！”
9段：“听过这演讲的人……不知要强烈多少倍！”
明确作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。
2、总结本文写作特色之一（板书）
梁先生的肖像、神态、语言、动作（细节）——正面描写
作者的感受评论 ——侧面描写
3、品人：作者介绍完演讲情况后对任公先生有一句话的总结，找出来体会体会：
“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人? ”
体会明确：真性情、有激情、炽热的爱国情怀
（1）、如何理解“热心肠”？我们再来从演讲的片段进一步了解梁先生！（演讲的内容）
①朗诵、解释《箜篌引》；②讲他最喜爱的清传奇剧本《桃花扇》；③讲唐杜甫的诗《闻官军收河南河北》
明确：有学问
（2）、品评：《箜篌引》
公无渡河，（劝你不要渡河，） 公竟渡河。（你还是去渡河。）
渡河而死，（落入河中淹死了，）其奈公何。（让我拿你怎么办啊?）
这应该是汉乐府中最短的诗了，和最长的《孔雀东南飞》一样，同是写夫妇殉情之作。据《古今注》中说，朝鲜津卒霍里子高一天早起撑船，见一个“白发狂夫”，不顾危险，横渡急流。他的妻子追来阻挡不及，夫坠河而死，妻弹着箜篌唱出这几句哀歌后，亦投河自尽。子高的妻子丽玉听说这件事后，有感而发，创作出“箜篌引”这个曲子。
文中写道：“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年, 偶然获得机缘在茅津渡候船渡河，但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
明确：“五有”——有文采
补充：它的主题，乃是疯狂与死亡。在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，就格外使人颤栗。 是的，死亡。命运的陷阱，死亡的冲动。波涛在前，命运已定，前进就是死亡，却依然蹈死而不顾。这种执著，缘自于强大到疯狂的人格力量，命定要作无望之极的抗争。
王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气 ，让他想到了戊戌六君子当中的谁呢？
谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗 ：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’”
先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔炽热的爱国情怀！”
明确：炽热的爱国情怀
（3）、品评：“……听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了! ”
补充：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
——先生忧国忧民、忧心如焚
补充：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。”
先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。”
逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人” ：“‘饮冰’，出自《庄子·人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
（4）、品评：“……又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 ”
补充： 闻官军收河南河北 杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂！
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
补充：这是唐代诗人杜甫的七言律诗，作于763年（广德元年）春天，作者五十二岁。762年（宝应元年）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，持续七年多的“安史之乱”由此结束。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
明确：杜甫、任公先生——忧国忧民
（5）、任公的爱国思想及对青年的影响、教育：
思考：《箜篌引》《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──？
——《中国韵文里头所表现的情感》。
思考：“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？”
——他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。
（6）、小结：
文中对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。——梁的形象在文中得到了完美展示。
4、体会情感，再悟写法：
（1）、通过这篇文章我们看到作者对梁先生有什么感情呢？
【明确】：景仰——敬其学问，仰其文采，尚其精神。
（2）、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A、那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B、先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A、我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B、他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C、除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A、描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B、他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C、标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
（六）、课堂小结
作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
（七）、布置作业：
梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材——相貌——气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。
板书设计如下：

教学反思：