提升学科教学能力的教师培训(何彩霞)-.ppt

北京教育学院北京教育学院北京教育学院北京教育学院 何彩霞何彩霞何彩霞何彩霞 2014-07-22 2014-07-22 2014-07-22 2014-07-22 提升学科教学能力的教提升学科教学能力的教师培培训以北京市以北京市级化学教化学教师培培训为例例1发发言提言提言提言提纲纲n n培培培培训训情况情况情况情况简简介介介介 n n培培培培训训主主主主题说题说明明明明n n培培培培训课训课程与策略程与策略程与策略程与策略n n培培培培训经验训经验与启示与启示与启示与启示 2 培培培培训训情况情况情况情况简简介介介介n n北京教育学院承担的北京教育学院承担的北京教育学院承担的北京教育学院承担的教教教教师师与干部培与干部培与干部培与干部培训训工作有：工作有：工作有：工作有：市市市市级级培培培培训训、国、国、国、国培培培培计计划、合作培划、合作培划、合作培划、合作培训训、援助培、援助培、援助培、援助培训训。n n北京教育学院承担了多北京教育学院承担了多北京教育学院承担了多北京教育学院承担了多项项市市市市级级教教教教师师培培培培训训任任任任务务，其中化学学科，其中化学学科，其中化学学科，其中化学学科团队团队参与的市参与的市参与的市参与的市级级教教教教师师培培培培训训主要有：主要有：主要有：主要有：北京市北京市北京市北京市级级学科学科学科学科带头带头人及骨干教人及骨干教人及骨干教人及骨干教师师培培培培训训 北京京郊教北京京郊教北京京郊教北京京郊教师师“绿绿色耕耘色耕耘色耕耘色耕耘”培培培培训训 北京城区教北京城区教北京城区教北京城区教师师“专业专业促促促促进进”培培培培训训 北京北京北京北京市市市市级级理科理科理科理科实验实验教学教学教学教学专题专题培培培培训训 n n北京教育学院研制出版了多部培北京教育学院研制出版了多部培北京教育学院研制出版了多部培北京教育学院研制出版了多部培训训指指指指导导著作著作著作著作 中小学教中小学教中小学教中小学教师专业发师专业发展展展展标标准及指准及指准及指准及指导导北北北北师师大出版社，大出版社，大出版社，大出版社，2012201220122012 培培培培训质训质量量量量导导航航航航高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社 2014 2014 2014 2014 3 培培培培训训情况情况情况情况简简介介介介n n“绿绿色耕耘色耕耘色耕耘色耕耘”、“专业专业促促促促进进”等培等培等培等培训项训项目：目：目：目：以教以教以教以教师专业师专业能力能力能力能力提升提升提升提升为为核心，关注不同核心，关注不同核心，关注不同核心，关注不同发发展展展展阶阶段教段教段教段教师师的特点与的特点与的特点与的特点与发发展需要，展需要，展需要，展需要，实实施分施分施分施分层层、分学科的主、分学科的主、分学科的主、分学科的主题题式培式培式培式培训训。如：如：如：如：2013201320132013北京城区教北京城区教北京城区教北京城区教师师“专业专业促促促促进进”培培培培训训 培培训主主题：拓拓展学科教学知展学科教学知识 提升提升教学和研究能力教学和研究能力 “熟熟练期期”教教师培培训：深入理解学科教学内容深入理解学科教学内容 提升教学提升教学实施能力施能力“发展前期展前期”教教师培培训：关注学生学关注学生学习 提升教学研究能力提升教学研究能力高中化学学科培高中化学学科培训主主题：关注学生知关注学生知识形成形成过程的教学研究程的教学研究学科培学科培训主主题420112011年以来北京教育学院主持的中学化学教年以来北京教育学院主持的中学化学教年以来北京教育学院主持的中学化学教年以来北京教育学院主持的中学化学教师师培培培培训简训简况况况况5培培训主主题说明明n n培培培培训训主主主主题题的内涵的内涵的内涵的内涵 n n培培培培训训主主主主题题的确立的确立的确立的确立 确立依据：教确立依据：教确立依据：教确立依据：教师师成成成成长规长规律、学律、学律、学律、学员员需求需求需求需求调调研、研、研、研、课课改要求改要求改要求改要求 培培培培训训主主主主题题的学科化：的学科化：的学科化：的学科化：确定学科培确定学科培确定学科培确定学科培训训需要需要需要需要侧侧重的主要方面重的主要方面重的主要方面重的主要方面 n n基本原基本原基本原基本原则则：理：理：理：理论论学学学学习习、实实践践践践转转化、分步推化、分步推化、分步推化、分步推进进、便于、便于、便于、便于操作操作操作操作学科教学能力学科教学能力教学教学教学教学设计设计能力能力能力能力教学教学教学教学实实施能力施能力施能力施能力教学反思与改教学反思与改教学反思与改教学反思与改进进能力能力能力能力学科教学知学科教学知识（PCK)PCK)：核心内容及其教学价核心内容及其教学价值相关内容之相关内容之间的的联系系学生学学生学习的的经验与困与困难帮助学生学会的策略帮助学生学会的策略具体具体细化化分析框架分析框架6培培训课程与策略程与策略（1 1 1 1）设设置置置置“理理理理论论与学科教学与学科教学与学科教学与学科教学实实践相整合践相整合践相整合践相整合”的培的培的培的培训课训课程程程程 7培培训课程与策略程与策略（2 2 2 2）设计设计理理理理论论向向向向实实践践践践转转化的化的化的化的课课程运行程运行程运行程运行结结构构构构 按照上述培按照上述培训运行模式有机安排运行模式有机安排课程程顺序，将序，将静静态的的培培训内容整合成前后关内容整合成前后关联的、具有的、具有结构化的、构化的、动态的培的培训活活动。8培培训课程与策略程与策略（3 3 3 3）开展以）开展以）开展以）开展以课课例研究例研究例研究例研究为载为载体的体的体的体的实实践与反思践与反思践与反思践与反思 课例研究例研究：既是培既是培训的内容与活的内容与活动方式，也是学方式，也是学员需完成的任需完成的任务与成果。与成果。课例研究的例研究的关关键环节与操作要点与操作要点（以2013“专业促进”高中化学培训为例）课例研究的功能与价例研究的功能与价值1）关注日常教学）关注日常教学问题的解决的解决2）让学学员深度参与培深度参与培训之中之中3）引）引领学学员有目有目标、有方法地开展、有方法地开展课例研究例研究4）促）促进学学员将培将培训学学习转化化为教学行教学行为9培培训课程与策略程与策略（4 4 4 4）以）以）以）以 “案例学案例学案例学案例学习习”活活活活动动引引引引领领教学行教学行教学行教学行为为的的的的转转化化化化培培培培训训不同不同不同不同阶阶段的段的段的段的案例学案例学案例学案例学习习活活活活动动：经验经验分享型分享型分享型分享型 （培（培（培（培训训初期、以往学初期、以往学初期、以往学初期、以往学员经验员经验分享）分享）分享）分享）问题诊问题诊断型断型断型断型 （培（培（培（培训训初期）初期）初期）初期）主主主主题题式式式式课课例例例例观观摩（分摩（分摩（分摩（分组实组实践前）践前）践前）践前）主主主主题题式式式式课课例反思（分例反思（分例反思（分例反思（分组实组实践后）践后）践后）践后）说说明：明：明：明：上述不同上述不同上述不同上述不同类类型的型的型的型的连续连续性案例学性案例学性案例学性案例学习习活活活活动动，构成了培，构成了培，构成了培，构成了培训训活活活活动动的运行的运行的运行的运行结结构，构，构，构，其功能突出表其功能突出表其功能突出表其功能突出表现现在引在引在引在引领领学学学学员员去去去去经历经历“问题诊问题诊断断断断理理理理论论学学学学习习实实践反思践反思践反思践反思教学教学教学教学改改改改进进”的的的的过过程。程。程。程。在案例学在案例学在案例学在案例学习习活活活活动动中，通中，通中，通中，通过过互互互互动动交流交流交流交流产产生思生思生思生思维维碰撞，以教碰撞，以教碰撞，以教碰撞，以教师师的学科教学的学科教学的学科教学的学科教学知知知知识识（PCKPCKPCKPCK）为为框架，从不同角度启框架，从不同角度启框架，从不同角度启框架，从不同角度启发发和引和引和引和引导导学学学学员员去理性地分析和思考去理性地分析和思考去理性地分析和思考去理性地分析和思考课课堂教学堂教学堂教学堂教学问题问题，既，既，既，既强调强调教学理教学理教学理教学理论论的学的学的学的学习习和理解，又和理解，又和理解，又和理解，又强调强调教学教学教学教学实实践的改践的改践的改践的改进进和和和和优优化。化。化。化。n n基本原基本原基本原基本原则则：理：理：理：理论论学学学学习习、实实践践践践转转化、分步推化、分步推化、分步推化、分步推进进、便于、便于、便于、便于操作操作操作操作10（5 5 5 5）以以以以“体例或模板体例或模板体例或模板体例或模板”强强化化化化对对学学学学员员思思思思维维与方法的指与方法的指与方法的指与方法的指导导提供培提供培训成果的体例或模板成果的体例或模板 课堂教学设计体例（框架与要素）校本课例研究方案体例 课例研究报告体例 课例反思性论文框架 培培训课程与策略程与策略11n n不断追求教不断追求教不断追求教不断追求教师师培培培培训训的的的的专业专业化与品化与品化与品化与品质质 实实施分施分层层、分、分阶阶段的主段的主题题式培式培训训 注重培注重培训训的的实实践践导导向、行向、行为转为转化化 加加强强培培训训成果的指成果的指导导与提与提炼炼n n整合北京整合北京整合北京整合北京优质资优质资源开展教源开展教源开展教源开展教师师培培培培训训n n注重培注重培注重培注重培训训的共性要求与个性化指的共性要求与个性化指的共性要求与个性化指的共性要求与个性化指导导 聚焦培聚焦培聚焦培聚焦培训训主主主主题题系系系系统设计统设计培培培培训课训课程程程程 导师导师指指指指导导下的分下的分下的分下的分组实组实践践践践（课课例研究、成果撰写、策略提例研究、成果撰写、策略提例研究、成果撰写、策略提例研究、成果撰写、策略提炼炼）培培训经验与启示与启示 12 谢谢大家！大家！敬敬请批批评指正！指正！13