迎接教学活动的伙伴──做好低幼衔接.docx

迎接教学活动的伙伴一做好低幼衔接
作为班主任，爱同学就会站在孩子的角度看待新学校，看待新的 学习环境。我们国家大多数学校和幼儿园的跨度是很大的，从环 境布置到学习要求。而小伴侣从幼儿园来到学校，并不会一夜之 间就长大。低班级班主任要关注教学细节，做好低幼连接工作, 关心一班级的新生度过“学校生活适应期”。
—题记同学是教学活动的主体，同学是老师教学活动的伙伴。刚上学校 的小伴侣脑海中充斥着来自不同渠道、不同态度的关于学校的信 息。快离开幼儿园时，幼儿园老师使用频率较高的话语是：“上 了学校你的日子就不会这么欢乐了！学校老师可……”上学校前, 有人会说：“啊，你将成为学校生了，可以学到更多的学问。”有 人会说：“上了学校你就是大孩子了，就要守法规，每天完成作 业……”仿佛孩子一夜之间就会突然长大，突然可以面对许多与 以往不同的学习任务似的，让这些小小的孩子稚嫩的心里对学校 生活既兴奋又担心，既恐惊又期盼。
专心观看一班级孩子们入学的状况，我意识到低幼连接工作不容 忽视。开学前，我首先要为迎接新生做好环境布置。设身处地想 一想：一个孩子，昨天在幼儿园还被当做小宝宝，今日就要独自 面对完全生疏的环境，应对各种“听、说、读、写、算”要求, 这时他们的内心会掀起多大的波澜！一班级的老师不妨到幼儿园 参观一下，和幼儿园大班的老师做个沟通。从幼儿园布满童趣的 教室走进学校校内，你立即会发觉反差之巨大，会发觉学校尤其 是低班级教室布置成人化倾向过于严峻。
低班级的教室环境布置要充分考虑儿童的心理与生理特点，尽可 能让同学觉得平安，感受到欢乐与温馨。黑板报的风格要有儿童 趣味，墙壁上也尽可能用颜色明快的图画来装饰。有的教室里多 年不变地挂着“之乎者也”之类的名人名言。学校生能看得懂吗？ 我绝没有贬低名人名言的意思，关键是我们老师要做出选择，选 择最适合这个年龄段的同学的，才是最好的。
给低班级同学张贴宣扬画、招贴画，要充分考虑儿童的身高和他 们的视线范围，尽可能挂得低一些。只有进入儿童的视线，才可 能深化儿童的心灵。有的学校墙上的图片和文字从一班级到六班 级都是统肯定制，挂在很高的地方。由于老师是站在上挂的，这 是成人的习惯，并没有考虑到孩子的身高和视线。“蹲下来看孩 子”其实不是一句空话，校内文化的建设是为了熏陶教育儿童的, 几乎没有孩子会站到上去观赏名言和宣扬画。因此，给儿童阅读 的标语、字画的高度不能按成人的身高和视线。
开学第一天，我首先要关心同学尽快熟识学校环境，适应并喜爱 新学校。对一班级的老师来说，首要关怀的不是教学进度，而是 同学的内心需求。我知道，对刚入学的孩子来说，他首先想要知 道的不是学习书本学问，而是对这个生疏环境的探究，需要熟识 新的学校环境，适应新的学校生活。我常带领学校生参观自己的 校内，知道自己所在的教室的位置，辨别班级的标志，知道我的 办公室、学校医务室的位置，知道去操场、学校食堂的路径等, 尤其要告知学校生厕所的方位。刚刚入学的孩子经常发生因找不 到厕所而憋尿，或一下课就玩而来不及上厕所的事。如今一些生 员拥挤、规模较大的学校，一个班级就有许多班级，有的孩子在 洗手间排队，还没有轮到自己上课铃就响了，急匆忙回到教室, 尿了裤子也不敢声张。你想想孩子心里是什么味道？这些事看起 来鸡毛蒜皮，其实对孩子来说可是头等大事！
关心刚入学的孩子尽快熟识新的老师和新的伙伴，老师也要给同 学留下美妙的第一印象。我觉得这样既能满意同学的奇怪 心，又能关心同学建立良好的人际交往关系，习得交往的方法和 技能，获得对学校生活的乐观、愉悦的体验。假如让同学一个个 走到讲台前作自我介绍，孩子们会觉得紧急，特殊是性格内向的 孩子，往往由于紧急而不能正常发挥，给同学留下不好的印象, 他们会觉得懊恼，更加可怕当众发言。我经常组织同学玩丢手绢、 找伴侣、网小鱼等嬉戏，在嬉戏中让小伴侣自自然然地自我介绍, 自我展现，既能让小伴侣相互熟悉，又能让老师逐步了解孩子的 共性，发觉同学的特长。老师可以作为嬉戏的组织者在活动中不 露痕迹地指导，提出一两点详细要求，让他们在实践中渐渐领悟, 逐步把握。老师也要作为活动的参加者和小伴侣一起做嬉戏，在 嬉戏中自我介绍或展现自己的特长，让小伴侣对自己产生亲近、 敬慕的情感。老师给同学留下美妙的第一印象，就能让同学“亲 其师，信其道”！
对新生提出要求，数量肯定要少。“多则罔，少则得。”有的新老 师觉得有许多许多的留意事项要告知新生，所以常常一股脑儿提 出十条、八条要求。一位班主任总是埋怨自己班上的同学不听话, 他向校长告状。校长说：“请你把昨天对同学提的要求一条不落 地说给我听听这位老师一口气说了好多条，校长问：“你说全 了吗？ ”老师说：“似乎还有几条，记不清了。”校长说：“你自 己都记不清自己昨天对同学提了多少条要求，同学怎么能记得清 呢？ ”老师脸红了。其实，你想让同学得到许多，你每次肯定要 告知他很少。学校生活泼好动，自控力量较弱，即使你讲的时候 他们都回答“听清晰了！“过不了几分钟就遗忘了，这是很正常 的。“心急吃不了热豆腐”，不如在一个阶段提出一两点要求，在 教学活动中结合详细情境反复练习，循序渐进，逐步养成良好习 惯。