综合实践活动常态化教学策略-.ppt

1综合实践活动常态化实施策略一、寻找支点 是课程实施走向常态化的前提二、抓住重点 是课程实施走向常态化的保障三、突破难点 是课程实施走向常态化的关键四、激发兴奋点 是课程实施走向常态化的途径2 九载，伴着迷惑彷徨，冲出基础教育改革伊始的种种羁绊，在克难求进中，我们召见了综合实践活动课程实施破晓的曙光。于是，探索实践、反思积淀、奋进提升一步一步，每一点滴的收获背后，是我们加倍的孜孜以求。或许，一粒种子，只能点燃一寸希冀，那么植下无穷的热望，是不是就肥沃了整个这方农村教育的土壤？综合实践活动常态化实施之感悟3 综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要(试行)所规定的小学至高中的一门必修课程。内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。它的本质特点就是“实践性”，要求学生在教师的引领下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以“活动”为主要开展形式。学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，放手让学生自己去“做”、去探索、去经历、去感受，在潜移默化中，使学生的认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识、实践能力和社会责任感得到培养和提高。当前，在基础教育课程体系全面铺开之际，综合实践活动作为新课程中最活跃、最富有生机和活力的一个领域，正以其日益凸显的育人价值而备受人们关注。综合实践活动课程特点4 综合实践活动课程目标 综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感 5 亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。综合实践活动课程目标的具体化6 一、寻找支点 是课程实施走向常态化的前提 1、成立领导小组（组织保障 校内外重视）2、整体规划（开足课时、规划内容）3、配备师资（专 兼职 全员性）4、开展教研（多层面：区域 学校 年段）7 二、抓住重点 是课程实施走向常态化的保障1、研制各项规章制度综合实践活动课程实施指导意见综合实践活动课程实施三年规划综合实践活动教研制度综合实践活动课程实施管理制度 综合实践活动课程实施方案综合实践活动课程学生手册综合实践活动课程教师手册研究性学习记载册社区服务记载卡综合实践活动档案综合实践活动评价制度（资源库）82、合理规划研究内容 自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的主题。如：环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、自然环境等方面与个人生活背景相关的主题。社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的主题。如：学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教问题、贸易与市场问题等与个人生活背景相关的主题。历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的主题。如：乡土文化、民俗文化、故乡文化、古代文明、历史遗迹、名人思想与文化、校园文化、传统道德、传统文化与现代文明、东西方文化比较、民间文学、艺术研究、影视文化、时尚问题等与个人生活背景相关的主题。9 个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的主题，如：学生社团、学生群体、学生消费、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式、同学关系等与学生生活直接相关的主题。跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与学生的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合性学习主题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究主题。10 某小学近一段时期学生研究的主题汇总领 域 开展的主题实践活动开展的主题实践活动 学生与自然 我们的社区环境草的种植实验与研究关于植物的研究与母亲河亲密接触关爱我们身边的动物朋友松花江野鸭子关注雪灾走进气象 关注生活学生与社会 生活中的一次性用品校园浪费大搜索城市垃圾桶设置的合理性对市民环境意识影响的调查探寻电池的秘密探寻塑料袋的秘密大手牵小手 共植社区希望树师生同台秀限塑 学生与自我 小食品与健康肥胖的原因今天我当家我的成长我做主争做创意小先锋自理能力大比拼关于文具的调查与研究学生与文化 有趣的环保纪念日北山的研究特色作业的研究校园体育吉尼斯综合实践活动与语文学科综合性学习的有效整合11 1、强化培训 引领综合实践活动教师专业化发展 在培训过程中，我们以教师为研究主体，以问题解决为出发点，以常态教学的研究为重点，培训内容主要涉及政策、理论、技术、研究方法等方面内容：理论培训主要以综合实践活动指导纲要为主，使教师了解综合实践活动课程的基本内涵、价值追求等，主要采取自学与听讲座结合的形式；技术培训主要就实施过程中的一些具体指导方法和操作技术进行培训，采取专题讲座、观摩活动、行为跟进、专题研讨等形式；方法培训主要进行综合实践活动实施过程中，如何开展基于具体问题的行动方法研究，例如：如何采访？如何调查等。通过培训，使教师认识综合实践活动课程价值、分解课程目标、掌握课程常态实施的办法与推进的策略。从中找到了自己专业发展的方向。三、突破难点 是课程实施走向常态化的关键12 理论的价值不容忽视 理论更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领与发展。13全员培训14专题培训15骨干培训16 2、搭建平台，促进综合实践活动教师专业化发展 开展综合实践活动教师教学竞赛17 举办综合实践活动教学论坛18 举办综合实践活动教学论坛19 开展综合实践活动名优教师送课下乡活动20 开展综合实践活动网络教研活动21开展了综合实践活动课题研究22 开展“综合实践活动课程实施先进校”评选活动23 抓好校本研修24 3、培树典型 推动综合实践活动教师专业化发展 充分发挥基地校的引领辐射作用 25 3、培树典型 推动综合实践活动教师专业化发展 重视名优教师的示范作用 26 四、激发兴奋点 是课程实施走向常态化的途径 不断提炼典型的经验、归纳具体的做法是综合实践活动课程走向常态化的有效方法和必要的途径。我们在实践的基础上，不断反馈，不断总结，不断修正，把教学经验上升到理论认识，以科学的理论指导教学，进行常态化的探索。27 1、综合实践活动课程开发与实施模式 模式模式开发与实施要点开发与实施要点意义和突破点意义和突破点第第一一种种 以综合以综合主题课题或主题课题或项目形式融项目形式融合四大指导合四大指导领域领域 以综合主题课题或项目形以综合主题课题或项目形式，将研究性学习、社区服务式，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指导领域以信息技术教育四大指导领域以融合的方式设计与实施，使用融合的方式设计与实施，使用四大领域相互联系、彼此渗透，四大领域相互联系、彼此渗透，以达到理想的整合状态。以达到理想的整合状态。把四大指导领域把四大指导领域理解为综合实践活理解为综合实践活动课程的四个要素动课程的四个要素和主要实践活动方和主要实践活动方式，真正体现了该式，真正体现了该课程设计理念和课课程设计理念和课程价值。程价值。第第二二种种 指导领指导领域与非指定域与非指定领域的整合领域的整合 把班团队活动、校传统活把班团队活动、校传统活动（科技节、艺术节、体育节）动（科技节、艺术节、体育节）等非指定领域内容作为综合实等非指定领域内容作为综合实践活动研究内容，运用综合实践活动研究内容，运用综合实践活动的理念加以设计并实施。践活动的理念加以设计并实施。妥善处理好了妥善处理好了指定领域和非指定指定领域和非指定领域间互为补充、领域间互为补充、相辅相成的关系。相辅相成的关系。28 模式模式开发与实施要点开发与实施要点意义和突破点意义和突破点第第三三种种与校与校本课本课程相程相结合结合与区域特色文化类校本课程相整合与区域特色文化类校本课程相整合与学校德育主题活动类校本课程相与学校德育主题活动类校本课程相整合整合与学校学生社团活动、兴趣小组类与学校学生社团活动、兴趣小组类相整合相整合与学校科技类校本课程相整合与学校科技类校本课程相整合与学校环保类校本课程相整合与学校环保类校本课程相整合有效地整合配置学校的有效地整合配置学校的各种课程资源，减少课各种课程资源，减少课程重复开发与建设，凸程重复开发与建设，凸显学校办学特色。显学校办学特色。第第四四种种与学与学科课科课程一程一体化体化有效地梳理各学校的综合性学习主有效地梳理各学校的综合性学习主题，按理科类、文科类、艺术类、题，按理科类、文科类、艺术类、社会类、自然类等划分，并把各学社会类、自然类等划分，并把各学科的研究性学习课题纳入到相应的科的研究性学习课题纳入到相应的年级综合实践活动计划中，加以规年级综合实践活动计划中，加以规划设计实施。划设计实施。把综合实践活动作为和把综合实践活动作为和学科领域知识的综合载学科领域知识的综合载体和各学科领域知识进体和各学科领域知识进行重组和拓展的沃土，行重组和拓展的沃土，有效地促进了学科教学有效地促进了学科教学方式的改变。方式的改变。29 2、综合实践活动主题教学活动基本结构创设情境创设情境 确定主题确定主题综合评价 拓展延伸梳理问题梳理问题 制定计划制定计划组织实施组织实施 实践体验实践体验共同合作共同合作 展示成果展示成果30主题走进低碳生活低碳穿着低碳饮食低碳出行低碳住房低碳使用31 科学之春生命之春 艺术之春 希望之春约会春天32微生物与人类生活人类健康微生物与食品工业微生物与环境保护人类对微生物的认识历程33 交通安全消防安全饮食安全安全在我心中主题系列活动34 主题：“走进中国传统节日”之系列活动（春节元宵节清明节端午节七夕节重阳节中秋节）悠情话重阳风情满重阳诗情美重阳真情暖重阳情蕴重阳情浓中秋探寻节日起源习俗-“寻月”组 了解节日食品文化-“品月”组 解读节日人文情感-“颂月”组35 3 3综合实践活动主题研究课型分布种类及其教学模式综合实践活动主题研究课型分布种类及其教学模式研究过程研究过程 课型种类课型种类 目标任务目标任务 指导策略指导策略 活活动动准准备备阶阶段段主题主题确立课确立课 激发学生观察生活、发现与探究问激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学生在生活中发现题的兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成主题的能力。问题、并将问题转化成主题的能力。1.引导学生在生活中发现问题。引导学生在生活中发现问题。2.引导学生搜集、分析、材料。引导学生搜集、分析、材料。3.指导学生讨论交流、提出感兴趣问题。指导学生讨论交流、提出感兴趣问题。4.归纳、整理，确定活动主题归纳、整理，确定活动主题。主题主题分解课分解课 在教师的引导下，培养学生分析、在教师的引导下，培养学生分析、梳理、归纳问题的能力。学会提出梳理、归纳问题的能力。学会提出问题，分解主题。问题，分解主题。1.学生在主题确定后，根据他们的兴趣学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿和意愿，提出纷繁复杂的系列问题。，提出纷繁复杂的系列问题。2.把具体问题细化成一个个具有可操作把具体问题细化成一个个具有可操作性的子课题。性的子课题。方案方案设计课设计课 提高学生具体、细致地设计活动方提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养实践能力。善的好习惯，培养实践能力。1.指导学生活动方案撰写的要求、格式指导学生活动方案撰写的要求、格式等。提供具体的可供参考的活动方案，等。提供具体的可供参考的活动方案，让学生借鉴、学习。让学生借鉴、学习。2.帮助学生分析活动方案的可行性，进帮助学生分析活动方案的可行性，进行修改完善。行修改完善。开题课开题课考察学生的研究方案是否完整而有考察学生的研究方案是否完整而有条理，研究的目标、内容和方法三条理，研究的目标、内容和方法三者是否匹配。人员安排是否科学合者是否匹配。人员安排是否科学合理，时间节点是否清晰，完成研究理，时间节点是否清晰，完成研究的条件是否可以落实。的条件是否可以落实。1.学生在对课题的由来、课题的目的与学生在对课题的由来、课题的目的与意义、课题研究的可行性分析、课题组意义、课题研究的可行性分析、课题组成员的分工、课题阶段研究计划、研究成员的分工、课题阶段研究计划、研究所需的条件、研究方法、预期研究成果所需的条件、研究方法、预期研究成果以及研究成果的处理意见论述。以及研究成果的处理意见论述。2.评委老师和其他同学的提问，接受指评委老师和其他同学的提问，接受指导和帮助。导和帮助。36 研究过程研究过程 课型种类课型种类 目标任务目标任务 指导策略指导策略 活活动动实实施施阶阶段段 实践实践活动课活动课 培养学生走进自然，培养学生走进自然，关注生活、体验社关注生活、体验社会的情感，丰富人会的情感，丰富人生阅历，积淀文化生阅历，积淀文化内涵，获得对他人、内涵，获得对他人、对社会的价值实现对社会的价值实现感，并获得积极的感，并获得积极的体验。体验。1.指导学生有目的地采取合适的方式去获取情感指导学生有目的地采取合适的方式去获取情感体验。体验。2.及时分析和给予疏导，帮助学生认识失败的原及时分析和给予疏导，帮助学生认识失败的原因、进行适当调整。因、进行适当调整。指导学生记录和保留好过程性的资料。指导学生记录和保留好过程性的资料。方法方法指导课指导课 指导学生学会调查、指导学生学会调查、访问、搜集资料、访问、搜集资料、撰写调查报告、采撰写调查报告、采访记录、观察日记访记录、观察日记等活动技能与方法。等活动技能与方法。1.了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基本要求及步骤。的基本要求及步骤。2.教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等。的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等。3.在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。记录的方法。4.指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。阶段总结反阶段总结反思课思课培养学生进行有条培养学生进行有条理、有根据的进行理、有根据的进行总结汇报和理性反总结汇报和理性反思的能力，为下阶思的能力，为下阶段的活动打下基础。段的活动打下基础。引导学生从前段活动中总结收获，寻找发现问引导学生从前段活动中总结收获，寻找发现问题和解决问题的策略，推动学生活动有序进行。题和解决问题的策略，推动学生活动有序进行。引导学生通过多种方式进行阶段性反思，如问引导学生通过多种方式进行阶段性反思，如问卷调查、中期总结交流会等。卷调查、中期总结交流会等。引导学生将前段活动中的收获、成果、反思等引导学生将前段活动中的收获、成果、反思等与同学与同学们一起分享，并规划好下阶段活动。们一起分享，并规划好下阶段活动。37 研究过程研究过程 课型种类课型种类 目标任务目标任务 指导策略指导策略 活活动动总总结结交交流流阶阶段段成果展示成果展示汇报课汇报课 创造学生之间相互学习创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用的机会，培养学生利用多媒体等现代化手段手多媒体等现代化手段手段展示自我的能力，使段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，他们在活动中锻炼自我，体会到自我价值实现的体会到自我价值实现的喜悦，也为下一次活动喜悦，也为下一次活动提供动力。提供动力。1、引导学生选择新颖恰当的形式展示自己、引导学生选择新颖恰当的形式展示自己的活动成果，如报告会、演讲、知识竞赛的活动成果，如报告会、演讲、知识竞赛等。等。2、指导学生对活动中收集的资料、统计的、指导学生对活动中收集的资料、统计的结果、活动体验等进行展示交流。结果、活动体验等进行展示交流。3、引导学生根据活动内容采取分组或集体、引导学生根据活动内容采取分组或集体等展示形式向家长、学校、社会进行汇报。等展示形式向家长、学校、社会进行汇报。反思评价课反思评价课 培养学生与学习伙伴困培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及活动进行理性反思、及时总结好习惯。提高客时总结好习惯。提高客观欣赏他人成果、评价观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。他人活动的素养。1、引导学生把自己在活动中的点滴收获与、引导学生把自己在活动中的点滴收获与体会写下来与伙伴共同交流。体会写下来与伙伴共同交流。2、引导学生对整个活动中出现的困惑、挫、引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思。折等进行全面反思。3、引导学生共同交流、认真倾听、大胆质、引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑。疑。答辩式总结交答辩式总结交流课流课 培养考察学生问题意识培养考察学生问题意识和方法性知识的落实情和方法性知识的落实情况以及收集处理信息的况以及收集处理信息的能力和综合运用知识能能力和综合运用知识能力。力。1.指导学生汇报问题由来、活动过程、研究指导学生汇报问题由来、活动过程、研究结论、建议对策、体验感悟等。结论、建议对策、体验感悟等。2.指导学生学会倾听、学生分享、学生质疑、指导学生学会倾听、学生分享、学生质疑、学会评价。学会评价。38 学生课内活动形式大致有以下几种类型？类型类型 特点特点 学习类课型学习类课型 各种体裁文稿的撰写：例如各种体裁文稿的撰写：例如 活动方案、论文、散记实活动方案、论文、散记实验报告、调查报告等。验报告、调查报告等。讨论类课型讨论类课型 需讨论形成的结论：例如需讨论形成的结论：例如 选题、子课题论证，各类调选题、子课题论证，各类调查表格的制订、方案的设计、论文定向、实验日记的撰查表格的制订、方案的设计、论文定向、实验日记的撰写等。写等。交流类课型交流类课型 需交流完成的：例如需交流完成的：例如 方案制订的交流、课题实施阶段方案制订的交流、课题实施阶段性交流、在过程中遇到问题的交流等。性交流、在过程中遇到问题的交流等。研究类课型研究类课型 需要研究后形成的结果：例如：小制作、小发明、小设需要研究后形成的结果：例如：小制作、小发明、小设计等，材料整理、归类、数据统计等，计等，材料整理、归类、数据统计等，操作类课型操作类课型 需要学生动手完成的：例如需要学生动手完成的：例如 纸工编织、绘图设计、模纸工编织、绘图设计、模型制作等小项目。型制作等小项目。展示类课型展示类课型 需要共享的需要共享的:结题报告会、新闻发布会、图片展览会，结题报告会、新闻发布会、图片展览会，作品展示、成果答辩等。作品展示、成果答辩等。39 一是发展不平衡。不同学校在综合实践活动课程理念，领导对课程的理解、重视程度，课程实施的广度、频度上都存在着较大的差异。有些学校已进入课程常态实施的研究中，而有些学校依然抱着不冷不热、不闻不问的态度。二是课程地位还缺乏保障。部分学校没有把综合实践活动课程纳入正常的课程教学体系，缺乏相应的内容，没有指定的教师；一些学校的基本上还处于零实施状态，有的虽有零星实施，但还是与学校的班队活动、学校春、秋游混为一谈，或者将劳技、信息技术取代综合实践活动；有些学校虽然课程表上有，但实际上偷梁换柱，改成了文化课教学，综合实践活动课程成了一种摆设，课程的合法地位依然无法得到保障。存在问题40 三是缺乏高素质的师资队伍。从课程实施情况来看，有学历无水平，师资流动性大，教学观念、教育思想落后已经成为严重阻碍综合实践活动课程实施因素。老师对过程的指导作用还得不到较好的落实，或不到位或包办代替。忽视师生共同合作。教师指导作用的迷失和学生放任自流的现象同时并存，集中表现在教师面对活动畏首畏尾，不敢大胆指导，主要表现，研究主题表述不规范，研究的过程不完整、缺乏必要的研究周期（时长、主题的选择、策划、设计、实施、反思、评价等），缺乏必要的研究方法的指导。“形式化”和“浅层次”现象明显，综合实践活动主张亲历实践，深度探究 411、加强规范管理：在教师配备上，学校要选择有责任心、爱心、能力强、素质高的教师担任综合实践活动专职教师；制定切实可行计划，定期进行检查、指导；了解教师需要，稳定教师队伍；建立检查和评估体系，把综合实践活动教育教学工作纳入学校的常规管理工作之中，作为评价学校整体工作的重要内容。2、加强师资培训：综合实践活动是一项艰巨、复杂的工作，涉及到学校的方方面面，仅靠综合实践活动孤军奋战是难以完成的，必须有领导的支持，班主任的配合和全体教师的积极参与。为此，要加大培训力度，对学校领导、综合实践活动教师、班主任和全体教师进行分层培训，提高教师实施综合实践活动课程的执行能力。几点建议：42 3、合理开发教育资源：各校要因地制宜、因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法，充分开发、利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源，努力解决综合实践活动课程实施过程中遇到的突出问题，要在学校评价、课程管理、人事考核、职称评定等方面建立起有效的制度和良好的机制，服务于学校的课程实施，服务于教师的专业发展，服务于学生的全面发展。43 一路拥着欢欣，一路撷着笑意，一路尽任丝丝缕缕的馨香沁入心脾回眸，脑海中还蹒跚着昨日沉缓的步履；远眺，视线里，却早已绽开了一波又一波浸润梦想的绿漪都说，智慧是最伟大的设计师；都说，勤奋是最卓越的缔造者。我们深信，在时间这位公正的评论家面前，和谐务实、精心耕耘和甘于奉献的综合实践活动教研团队，定会继往开来，倾注满腔的热忱，与每一位肩负使命的一线教师一道，谱写出彰显本土特色的素质教育新华章！综合实践活动教研寄语：44 你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。摘自新加坡教育部校长委任状4546