程维龙县级课题立项申报书.doc

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课题编号

睢县基础教育教学研究项目
立　项　申 报 书

课 题 名 称 小学古诗词教学方法研究
学 科 分 类 语文
主持 人 姓 名 黄米涛
所 在 单 位 睢县潮庄镇大刘小学
填 表 日 期 2014年4月

睢县教育体育局制

填 表 说 明

一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰.
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印,左侧装订。
三、课题主持人限1人,须为中级及以上职称；主要成员限5人以内(不包括主持人）.
四、各乡镇中心学校和各县直单位负责申报的组织工作。
五、材料报送
通信地址：睢县基础教育教学研究室（睢县教体局院内)
邮政编码:476900
联 系 人：孙艳荣 尤俊峰
联系电话:8088409
电子邮箱:you3008@126。com一、数据表
课题名称
小学古诗词教学方法研究
主持人姓名
黄米涛
性别
男
民族
汉
出生年月
1977年2月
行政职务
校长
专业职务
小教高级
研究专长
语文
工作单位
全称
睢县潮庄镇大刘小学
联系电话
13271060638

电子邮箱
Dlxx123@
邮政编码
476900
主要成员
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
程维龙
男
196212
小一
睢县潮庄镇大刘小学
胡玉梅
女
197505
小一
睢县潮庄镇大刘小学
王艳霞
女
198211
小一
睢县潮庄镇大刘小学
张相忠
男
197005
小高
睢县潮庄镇大刘小学

最终成果形式
论文
计划起止时间
2014。4--—2014.12
经费预算

资料费1200元,印刷费600元，交通费300元，其他500元,合计2600元.
二、课题设计论证
古诗词是我国文学史上的瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料.小学古诗词教学更是我们语文教学中不可缺少的重要部分。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬,同时也是对小学生良好语言素质的熏陶.
可是在小学阶段，许多教师对古诗词的教学流于形式，千篇一法，不管怎样的古诗词都是遵照“读—讲—背”的传统模式进行教学.而且没有考虑到各年级学生的年龄特点和理解能力，对各年级的古诗词进行教学的方法基本相同，没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平,或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力.同时教师们普遍对古诗词的教学重视不够，认为古诗词背背写写就行了,没有必要花大工夫去研究教法,设计教学.甚至在各类的公开课展示中，也很难看到古诗词教学的课例，因此也造成了教师无章可循，方法繁杂的现象出现.也有的教师认为小学阶段的古诗词比较难教，课堂内容少，仅仅二十几个字,要用一节课的时间进行教学，不知如何入手？对古诗词教学的目的不明确，教学古诗词都要教给学生什么？对古诗词的学习，学生都应学些什么？问题诸多.小学阶段，古诗词教学出现了很多困惑，教学方法陷入了比较混乱的状态。学生对古诗词的学习兴趣不浓，积极性不高，出现了不爱上古诗词课,总感到枯燥无味的现象。
　 由此可见，小学阶段古诗词的教学缺少相应的教学方法，而且探索研究这些教学方法迫在眉睫。因此我们对小学古诗词教学方法进行研究是从教学实际出发的。研究古诗词教学方法对我们一线教师的课堂教学有着重要的指导作用，能使教师教学有“法”可用，有“法”可循；同时也能激发学生学习古诗词的兴趣,提高他们对古诗词课的喜好程度，对学生学习古诗词会起到事半功倍的效果，让学生在循序渐进中感受古诗词的无穷魅力。对学生掌握和提高运用语言文字能力也会有很大帮助。
　　我们课题组准备采用如下策略进行探究:
　　（一)、多种形式的朗读 进行美的熏陶
　　1、创设条件，集中吟诵，品味古诗词的语言美
　　古诗读起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。课题组准备在古诗教学中把朗读作为一根主线贯穿始终。除了每节语文课集体读背一首古诗词外，还要在课外下大功夫.学校也将对课题组的研究大力的支持,学校的国旗下讲话，要讲古代诗人的故事,以及对优美的古诗词进行赏析。古诗词的朗诵声将时刻萦绕在学校的校园里.
　　2、循序渐进，启发想象，领悟古诗的意境
　　在古诗词学习中，首先要让学生深入体会古诗的优美的意境,去领悟其中的美。首先教师要创设各种适合古诗的意境，把学生带入那个迷人的意境，再互交流意境感受,那种如痴如醉的感觉是那样的美好。
　　3、借助外力,寓情于景，体会古诗的情感美
　　（1）、在古诗词中，诗人常常寓情于景，创造出情景交融的艺术境界。课题组首先引导学生从景入手，体会感情，接着看字词想画面，再让学生想想诗人当时的心情,是处在一种怎样的环境中。
　　 （2）、音乐是世界通用的语言,当不同语言的人进行沟通时就会用音乐来产生共鸣，可见音乐的感染力和魅力。，在古诗词教学之前，教师播放相应的曲子，学生一听乐曲，便置身于优美的情景之中，犹如身临其境.也许刚开始的时候会有一定的难度，但我们相信，待学生静下心品味之后，学生将会与诗人笔下的情景产生共鸣,使音乐美与诗歌的韵律美融为一体。
　　(二)多种形式的写作 促进美的吸收
　　1、课前充分的准备:
　　（1)、先自学尝试写作
　　在课题组成员用心教过一些读诗的方法后，学生已经慢慢找到了学习古诗的诀窍，因此在学习古诗词之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作的做法就能显出优势。教师在教学中有针对性地引导学生深入研读古诗语言，在切身的对比中感受诗人语言的表现力。
　　（2）、自学后写读后感
　　我们把写读后感灵活地布置成课前预习作业,随意地让学生自由写感受和想法。学生可以从各种不同的角度谈自己的感想，比如，诗人的用词、修辞手法，还可以是诗人某一种写作的状态，也可以诗人的某一种情怀，结合自己平时学习中的表现,时时鞭策自己，提高自己的古诗词鉴赏水平。
　　2、课堂中的交流
　　（1）、仿写
　　一是模仿阶段，如学习一些节奏感特别强的诗,就可让学生尝试着按照同样的句式再写一两个小节。在这个模仿阶段，教师要自己先下水进行一些示范模仿，并且提供给学生一些可以模仿的事物，让学生初次写诗的难度降低再降低，让学生品尝到写诗的乐趣。
　　二是创新阶段，读写结合的创造，主要是指内容的创造和形式上的创新，鼓励学生采用独特的形式写新颖的内容，力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神。
　　(2)、续写
　　古诗词中，有些句子后面留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察.
　　（3）、改写
　　就是在原文的基础上,改变文章的体裁、结构或叙述方法等,充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。改写人称、改写结尾启发学生思维,使读写训练深刻化.
　　(4)、扩写
　　可以扩写故事情节,也可以扩写某处一带而过的细节。在古诗词情节的空白处，或略写处，可以让学生作一些合理的想象性的细节补充，将会收到不错的效果。
　　3、课后的延伸：
　　我们学校的校园环境幽雅，学过古诗以后,学生看着自己校园里的美景，不禁会模仿一些古诗词来写写眼前的美景,如果写得好,课题组就将学生写的诗写在相对应的位置上,让全校的学生都来欣赏他的诗. 每当看走过校园，看到自己写的诗，那该是一种怎样的自豪哇！

三、完成课题的条件和保障
此次课题研究分为五个阶段：
第一阶段：课题申报阶段（2014年4月）
成立课题研究小组,组织成员结合教学实际选择课题内容，完成课题申报表，提出申请.
第二阶段：制定课题研究实施方案（开题报告)阶段(2014年5月)
召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案（开题报告），明确课堂研究的步骤和研究责任。
第三阶段:学习理论和发现问题阶段（2014年5月—7月)
1. 组织课题组成员认真学习《语文课程标准修订稿》中的“古诗词教学”相关内容，明确《课标》的要求，统一思想认识、理论认识。
2. 邀请区进校语文教研员进行一次古诗词教学的理论讲座,打好研究的理论基础。。
3. 组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，学习好的教学理念.同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着那些问题，并进行归纳。
第四阶段：深入研究,课堂实践阶段(2014年9月—11月）
1。 采取分类研究法，对小学古诗词篇目进行归类整理。然后组织课题组成员对不同学段的篇目，结合不同学段学生的年龄特点和认知规律进行分析和讨论，确定出古诗词教学的原则.
2。 组织教师根据确定的教学原则，进行教学设计，课堂实践。
同组成员进行听课。课后上课教师进行反思，组内进行讨论,从中筛选出具有教学效果的好的方法，对无效的教学方法进行调整。
3. 采取问卷调查法，对学生进行问卷调查，从学生的角度去审视教师教学古诗词的教学方法是否有效.
4。 讨论并确定有效的古诗词教学方法,并将这些方法按教学环节进行整理，形成操作性强的教学方法集锦。
5。 组织上好结题课并进行录制。
第五阶段：总结提升,完成结题阶段(2014年12月）
1。 召开课题总结会，总结本次课题研究工作.整理研究的相关资料。
2。 完成结题报告，呈现结题成果，申请结题。
本次课题研究的成果我们将从以下三个方面呈现：
1. 汇编教学设计反思集。将教师在研究过程中的教学设计和课后反思汇编成集，记录下教师研究的过程和进步，也是研究成果的一种展示。
2。 撰写研究论文.每一位研究教师写一篇研究论文，对此次研究的课题进行理论的提升。
3。 展示教学实录。通过此次研究，探索出小学古诗词有效实用的教学方法，运用研究的教学方法进行课堂教学，并录制成课，以教学实录的形式来展示我们的研究成果。

四、立项评审意见
项目主持人所在单位意见

盖 章
年 月 日
县（区）教育局或相关单位意见

盖 章
年 月 日

立

项

评

审

意

见
专家组意见：

组长签字：
年 月 日
教育局审批意见：

　　　　　　　　　　　盖 章
年 月 日

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