《心理学》教学课件05思维与想象.pdf
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1、第五章 思维与想象学 习 目 标识记:思维的概念、特征、品质和分类,想象的概念、功能和分类。理解:解决问题的思维过程,影响解 决问题的心理因素。应用:良好的思维品质的培养和不良 思维品质的克服,能够运用思维规律 进行自我教育。弟P思维概述一、思维的概念与特征(-)思维的概念思维是人脑对客观事物的本 质属性与内部规律性的间接和概 括的反映。思维是人类所特有的 认识世界的高级形式。一、思维的概念与特征(二)思维的特征虽然思维是在感觉和 知觉的基础上产生与发展 的,但它反映的形式和内 容与感觉、知觉不同。(二)思维的特征1.思维的间接性思维的间接性是指人们借助一定的媒介、知识和经验对客观事物进行间接
2、的认识。因 为思维具有间接性,所以我们能够以间接的 形式去推知过去、认识现在和预测未来。2.思维的概括性思维的概括性是指人们在大量感性材料的基础上,把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。二、思维的品质1.思维的广阔性和深刻性全面地看待问题,了解 事物之间的各种联系,遇事 能从各个不同角度去分析、研究再得出结论,这是思维 的广阔性的表现。二、思维的品质2.思维的独立性和批判性独立地发现问题、分析问题和解决问题,这是思维的 独立性的表现。3.思维的灵活性和敏捷性善于根据客观条件的发展变化灵活地采取有效措施,及时地去处理和解决问题,这是思维的灵活性的表现。三、思维的分类(-)根据思维过程中的凭
3、借物分类1.动作思维动作思维也称为直觉行 动思维,是以实际操彳 来解决问题的思维。.2.形象思维形象思维也称为 直观形象思维。3.抽象思维抽象思维是依赖概念、判断和推理的形式解 决问题的思维。(二)根据思维探索的目标和方向分类1.集中思维集中思维也称为辐合思维、求同思维。它是将问题所提供的种种信息或者条件朝 着一个方向集中,从而得出一个正确的答 案或者一个最优的解决问题的方案的活动。2.发散思维发散思维也称为求异思维、逆向思维或多向思维。这种思维是沿着不同的方 向去思考,对信息或者条件加以重新组合,找出几种可能的答案、结论或者假说。(三)根据思维的创新程度分类1.常规性思维常规性思维也称为再造
4、性思维,它是 运用人们常用的思维方法来解决问题的思 维,具有再造性的特点。2.创造性思维创造性思维是用创造性的方法来解决问题的思维,一般能产生新的思维成果。创造性思维是人类思维的高级过程,是多种思维的综合表现。资料链接创造性思维训练创造性思维训练主要包括以下几个方面。1.发散思维的训练根据吉尔福特的智力理论,发散思维是创造力的重要成分。许多创造力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的,常用的发散思维训练方法有以下几种:(1)大脑激荡法。这一方法是指以集思广益的方式,在一定的时间内采用极 迅速的联想,大量产生各种主意。它通常被定义为:“一组人员运用开会的方式将所 有与会人员对某一问题的主意聚积起
5、来以解决问题。大脑激荡法是一种团体训练方 式,个体的创造力在小组的竞争状态下更易被激发,才智更能充分发挥。资料链接(2)类别变动法。这种方法用来克服思维定势和功能固着的影响,以提高思 维的变通性。例如,给出“盆子”的概念,让受训练者首先想到它的一个特殊用途,如装水果,然后归纳为“容器类”,继而在“容器类”中细想它可能有的特殊用途,如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等;接着换一种类别,再细想它的各种特殊用途。通过这 种方法,使受训练者对事物的用途有了变通性的认识,培养了创造力。(3)创造性的问题解决。该方法有以下四个步骤:界定问题,即在解决问题之前彻底理解所要解决的问题,弄清已知与未知情况。开放头脑,即考
6、虑各种可能的解决问题的办法,类似于大脑激荡法中的畅所欲言直 至穷思竭虑的过程。确定最佳构想,即在设想的各种办法中选择最优的解决办法。付诸实施,即把选择的解决办法进行应用,在解决问题的过程中进行调整、完善。资料链接2.直觉思维的训练创造性思维常以直觉思维的形式表现出来。训练学生直觉思维的方法有:鼓励学 生大胆猜测和假设;展开合理想象,即兴回答问题;教师进行直觉思维示范,提高学 生对直觉的敏感性;教给学生捕捉直觉的方法,如即时记下一些偶然出现的新异想法;让学生尽可能多地获得一些解决问题的经验;等等。3.形象思维能力的训练爱因斯坦曾自称,他提出狭义、广义相对论时,思维的样式不是语言,也不是数 学符号
7、,而是图像。因此,教师训练学生的形象思维能力,除了要结合不同的学科特 点外,还要鼓励学生到大自然中去接触各种事物,接受大自然对视、听、嗅、触觉等 方面的陶冶,发展表象系统,提高对事物的敏感性,从而促进形象思维能力的发展。(四)根据思考步骤和过程是否清晰分类1.直觉思维直觉思维也称为非逻辑思维,它是一种没有完整的分析过程与逻辑 程序,依靠灵感或顿悟迅速理解并做出判断和结论的思维。2.分析思维分析思维也称为逻辑思维,它是一种严格遵循逻辑规律,经过仔细研究,逐步分析,最后得出明确结论的思维。四、思维和语言的联系1.思维离不开语百r语言离不开思维(1)思维离不开语言体现在以下几个方面:思维以语言为工具
8、。思维的成果需要语言来巩固。语言可以帮助思维逐步深化。语言可以帮助思维条理化。语言可以帮助将思维成果传递给别人。(2)语言离不开思维体现在以下几个方面:语言的形成和发展都依赖于思维。语言的交际过程依赖于思维。四、思维和语言的联系2.思维和语言有很大的区别(1)职能不同。(2)思维具有全人类性,语言具有民族性。K-T I 第一”想象概述一、想象的概念想象是人脑对已储存 的表象进行加工改造,从而 创造出新形象的心理过程。例如,我们读白居易的诗句 日出江花红胜火,春来江 水绿如蓝时,头脑中浮现 出祖国江南秀丽景色的画面。二、想象的功能1.预见功能想象能预见活动 的结果,指导人们活 动进行的方向。2.
9、补充知识、经验功能J实际生活中有许多事 物不可能直接感知,通过 想象,我们可以补充这种 知识、经验的不足。3.代替功能人们的某些需要 不能得到实际满足时,可以利用想象的方式 得到满足和实现。课堂案例想象爬山问题有一天清晨日出时,一个行者开始沿着盘旋的山路爬山,目的地是山顶的 一个寺庙。山路很狭窄,行者爬山时时快时慢,一路上歇了好几次。在太阳快 落山的时候,行者到达了寺庙。在寺庙停留几天后,他开始沿原路下山,也是 日出时启程,以变化的速度行走,同样在路上休息多次。当然,他下山的平均 速度要比上山时快。人们可以运用想象,证明路上有一地点,在白天中的同一时刻,行者上下 两次都正好走到那里。例如,可以
10、想象为:在清晨日出时,有一个行者开始上 山,而同时有另一个行者开始下山。虽然他们爬山的速度不同,但肯定会在白 天中的某一时刻相遇。三、想象的分类()无意想象事先没有预定的目的,不由自主 产生的想象称为无意想象,也称为不 随意想象。语言诱导是引起无意想象的主要 因素。无意想象也可以由疾病或药物 引起,人在意识减弱、昏昏欲睡时容 易产生无意想象O(二)有意想象事先有预定目的和自觉进行的想象称 为有意想象,也称为随意想象。有意想象 有时还须一定的意志努力。根据观察内容 的新颖性、独立性和创造程度,有意想象 可分为再造想象、创造想象和幻想。1.再造想象再造想象是根据词语的描述或图像、符号的示意在头脑中
11、形成相应事物形象 的过程。再造想象的特点是再生性,它的形象不是自己创造出来的,而是根据某 种需要或任务重新去塑造的。(二)有意想象2.创造想象(1)有社会需 要与创造欲望。(2)高水平的 表象建构能力。(4)积极 的思维活动。(3)原型启发。(二)有意想象3.幻想幻想是与个人生活愿望相联系并指向未来的 一种想象。幻想是创造想象的特殊形式,它体现 了个人的憧憬或寄托,不与当前的行动直接联系 而指向于未来。幻想有积极和消极之分。切合生活实际、符 合事物发展规律、具有社会意义的幻想是积极的 幻想,也称为理想。特别拓展17岁女孩经常陷入空想n年想象出120个人物来自英国的Kate今年17岁,与常人不同
12、的是,她经常陷入无意识的空想 中。据悉,Kate平均每天会空想3次左右,在这期间她会沉浸在所想象的不同 人物和故事情节中。这种空想可以在任何时候触发,特别是在Kate疲劳或者有 压力的时候。在她的空想中,主人公可以是年轻人或是老人,男性或是女性,异性恋有同性恋也有,但是大部分都拥有美国口音。Kate表示,当她陷入空想状态时,会以一个第三者的身份观看事态的发 生,但是她分不清是自己在思考还是主人公在思考。在这种状态下,Kate的面 部表情也会无意识改变,跟着主人公的感受或哭或笑。如果主人公感到不舒服,她甚至也会有生理上的不适。目前,心理学家并没有正式给这种病下定义,因此Kate也无法得到有效 的
13、治疗。由于这种随时触发的空想,Kate的现实生活受到了严重影响,她很难 交到朋友,甚至上学迟到,错过考试。特别拓展创造力创造力,是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想,发现和 创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是 知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。一个人是否具有创造力,是区分人才的重要标志。例如创造新概念,新理 论,更新技术,发明新设备,新方法,创作新作品都是创造力的表现。创造力 是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度 紧张,以及创造性思维在最高水平上进行。培养儿童想象力,大人要注意这三点1.不要
14、嘲笑孩子天马行空的想法永远不要用成年人现实的眼光去评判孩子的想象,为孩子保留思想里的那 一份跳脱。曾有这样一个故事:孩子把会飞的汽车展现给自己的父母,而自己的 父母确告诉孩子汽车是在地上跑的,让孩子重新构思。简简单单多么现实的教 导,父母觉得这样做没错,却不知道自己确是孩子想象力发展过程中的绊脚石。永远不要嘲笑孩子天马行空的想法,孩子的想象力不要用现实去衡量和禁锢。2.引导孩子敢于去想不要觉得不切实际就不值得想象,孩子想象力的发展就是在于现实与不可 能之间的差距中发展起来的。并不是所有的孩子在一开始都有敢于去想的想象 力,父母要善于引导孩子去想象,引导孩子跳出思想的禁锢,激发他们想象的 热情。
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