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九年级语文下册 第六单元 20 曹刿论战导学案 新人教版

九年级语文下册 第六单元 20 曹刿论战导学案 新人教版

年级：
姓名：

10
10
20 曹刿论战

课题
曹刿论战
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累文言文常用的实词和虚词,掌握其意义和用法，能正确翻译疑难的句子。
2.学习本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精炼的笔法。
过程与方法
1.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。
2.学会赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公。
情感、态度
与价值观
学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。

课
前
预
习
作品简介
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家十三经之一，是一部为《春秋》做注解的编年体史书，作者相传是与孔子同时代的鲁国史官左丘明。《左传》比较完整地记述了自鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）250余年间各诸侯国的政治、军事、外交、文化诸方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了许多杰出人物的历史功绩，表达了重视人民作用的民本思想。
《左传》既是历史著作，又是很有成就的散文著作，具有很高的文学价值。书中保存了大量的古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大的影响。
写作背景
本文选自《左传·庄公十年》。长勺之战发生的原因要追溯到齐襄公在位时，齐国国内危机四伏，民不聊生。公元前686年，齐国的大臣杀死了齐襄公，立公孙无知为国君。齐襄公的两个弟弟，公子小白出奔到莒国，公子纠跑到鲁国。次年，齐国的大臣又杀死了公孙无知。这时，公子小白和公子纠都想回国争夺君位。小白抢在前头，做了国君（就是齐桓公）。但是鲁国仍派兵送公子纠回国，结果没有成功。后来齐国虽然迫使鲁国杀死了公子纠，但仍不罢休，就借口鲁国参与了齐国的内政，于公元前684年春天发动了对鲁国的进攻。
这次战争是诸侯间争权夺利的战争，齐国以大压小，以强凌弱，处于进攻者的地位，鲁国处于防御者的地位，而战争的结果却是鲁胜齐败。
读准字音
曹刿（ɡuì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 玉帛（bó） 小惠未徧（biàn）
小信未孚（fú） 登轼（shì） 公与之乘（chénɡ） 旗靡（mǐ）
通假字
小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍）

课
前
预
习
古今异义
牺牲玉帛（古义：祭祀用的猪、牛、羊等今义：为了正义的目的舍弃自己的生命）
忠之属也（古义：尽力做好分内的事今义：忠诚）
又何间焉（古义：参与今义：隔开，不连接）
肉食者鄙（古义：鄙陋，这里指目光短浅今义：言行粗俗，品格低下）
小大之狱（古义：案件今义：监狱）
再而衰（古义：第二次今义：再次，又）
可以一战（古义：可以凭借今义：表示许可，可能）
一词多义

词类活用
神弗福也（名词做动词，赐福，保佑）
公将鼓之（名词做动词，击鼓进军）
文言句式
判断句：
夫战，勇气也。（“……也”，表判断）
省略句：
必以分人。（省略宾语“之”，应为“必以之分人”）
倒装句：
何以战？（宾语前置，应为“以何战”）
战于长勺。（状语后置，应为“于长勺战”）

新
课
导
入
古今中外军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑；从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮；从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通但不平凡的老百姓，他不是国君，却创造了军事史上著名的以少胜多的长勺之战；他不是军中大将，却有着主动请缨、亲临沙场、展现智慧的风范。他无愧于“平民军事家”的称号。他就是曹刿。
新
课
展
开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.肉食者鄙，未能远谋。
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
3.一鼓作气，再而衰，三而竭。
4.夫大国，难测也，惧有伏焉。
5.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
参考译文：1.做大官的人目光短浅，不能深谋远虑。
2.大大小小的案件，即使不能件件都弄清楚，也一定根据实情判断。
3.第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就衰退了，第三次击鼓时士气便耗尽了。
4.（齐国是）大国，用兵作战难以揣测，（我）担心他们在那里设兵埋伏。
5.我看见他们的战车留下的痕迹很乱，望见他们的旗帜倒下，所以才下令去追击他们。

新
课
展
开
【通读课文，整体感知】
1.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？
有两条线索，一条是事件发展的线索（将战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——问战——参战——释疑）。
2.怎样理解课文的题目“曹刿论战”？
“曹刿”是人名，“战”指齐鲁之间的长勺之战。“曹刿论战”指曹刿论作战的道理，题目指出了文章的重点不在战斗过程，而在于曹刿论述战略和战术。
3.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样，当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
【再读课文，梳理结构】
跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？
本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一个部分。
第一段：写鲁国战前的准备。可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）：写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）：写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段：叙述长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。
第三段：写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）：以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）：以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。
【品悟作战策略】
1.曹刿求见鲁庄公的背景是什么？
齐国挑起战端，鲁庄公准备迎战，但齐国是强国、大国，面对这场齐国发动的恃强凌弱的战争，鲁国并无准备，而庄公却决定立即迎战。在这一危急形势下，曹刿求见鲁庄公。
2.从鲁庄公和曹刿的对话中可以看出，鲁庄公认为可以迎战齐军的条件是什么？曹刿对此是怎样认为的？这体现了曹刿怎样的军事见解？
齐军来犯，鲁庄公认为可以迎战的条件是衣食分人不独专，对神诚实不虚夸，大小案件尽诚心。曹刿否定了前两个条件，而对第三个条件加以肯定，因为在曹刿看来，庄公的第三个回答体现了他对人民的诚意，只有具有诚意的人才可以获得民心，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
3.曹刿为什么要求“战则请从”？
因为他深知“肉食者鄙，未能远谋”，尽管庄公在政治上显现了可以战胜对方的基本条件，但如果在战场上缺乏明断远谋，将会陷于不利的局面，丧失可以得到的战果。所以他要求从战以确保战事的胜利。
4.曹刿的战后总结的层次怎样划分？怎样评价？
曹刿的话用两个“夫”字领起两层意思：第一层以“夫战，勇气也”为根据，提出了要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么一定要等“齐人三鼓”以后才说“可矣”的问题；第二层以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出了作战中必须随时注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”，断定敌方确系溃败以后才认为可以追击的原因。曹刿的论述，是在当时条件下弱国战胜强国的经验总结，曹刿对长勺之战的正确指挥，是建立在科学的战略战术基础之上的，体现了其过人的谋略。
【品味亮点词语】
“肉食者鄙，未能远谋”中“鄙”字有何作用？
“鄙”字为下文写鲁庄公埋下伏笔。这句话表明曹刿对这次战争有了深远考虑。对统治者的鄙陋有了认识，点出了“请见”的必要性。“远谋”两个字是全文的文眼。
【感悟精彩句子】
请简要赏析“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”这两句话。
这两句展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。曹刿所说的“勇气”是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓，鲁军按曹刿指挥并不应鼓，齐军被激发的勇气未得到呼应，很快由亢奋转为疲惫。曹刿抓住了士气和心理变化的有利时机号令鲁军，一举得胜。【分析人物形象】
1.如何评价曹刿这一人物形象？
首先，他是一个有爱国心和责任心的人。国难当头，匹夫有责。他深知“肉食者”可能会毁了这个国家，所以不顾乡人反对，要尽“匹夫之责”。
其次，他是一个在政治上有远见卓识的人。他认为不能仅仅信大臣、信神灵，而真正应该相信的是人民。民本思想在他身上体现得淋漓尽致。
最后，他是一个有着高超的军事指挥才能的人。他在长勺之战中的指挥以及战后为庄公解惑的回答，展示了他卓越的军事才能。
2.怎样评价鲁庄公这一人物形象？
鲁庄公是一个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。
【把握文章主旨】
就鲁国能够以弱胜强的原因，谈谈你的理解。
示例一：鲁国取胜的根本原因是曹刿的正确指挥。因为曹刿深谋远虑，考虑问题周全，鲁庄公完全采纳了他正确的战略战术，因而取得了胜利。
示例二：鲁国取胜的根本原因是鲁庄公取信于民，做好了战前的充分准备，当然也不否认曹刿在这次战役中起到了很重要的作用。
示例三：鲁庄公取胜的根本原因是鲁庄公听取了曹刿的建议。鲁庄公不是昏君，能明辨是非，他听取了曹刿的正确意见，在战争中贯彻了曹刿的正确作战方针。假如鲁庄公是个昏君，不听取正确意见，也许就不会有鲁国取胜的结果。因此我认为鲁国取胜的根本原因是鲁庄公听取了曹刿的建议。

写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.详略得当，突出重点。
文章围绕“论战”来选择与组织材料，展开记叙，以突出曹刿高明的战略与战术。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，文章中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写作战前的政治准备及战胜齐国的原因。
2.过渡自然，前后衔接，相互照应。
文章以时间为顺序，以曹刿参加长勺之战的经过为线索展开记叙，依次是战前准备——战争经过——战后总结，脉络井然有序。
文章三个段落的记叙过渡自然巧妙：第一段末尾“可以一战。战则请从”这两句既是本段的小结，又是第三段的前因，是第二段“公与之乘”的导入语；第二段最后的“遂逐齐师”一句，既是本段的小结，又和第三段开头的“既克”二字紧紧相连。这样，文章三个段落衔接自然，浑然一体。
3.对比衬托，塑造形象。
本文运用对比衬托法，通过人物的对话和动作，描写了两个对比鲜明的人物形象——曹刿与鲁庄公。
在战前准备阶段，鲁庄公“将战”而不知“何以战”，曹刿分析研究之后得出结论：“小大之狱”“必以情”“忠之属也。可以一战。”
在作战过程中，鲁庄公盲目地“将鼓之”和“将驰之”，而曹刿则两次拒之说“未可”，到时机成熟时才说“可矣”。
在作战总结阶段，鲁庄公不知为何取胜而“问其故”，曹刿一一分析回答。
这样既写出了鲁庄公这个“肉食者”的“鄙”——无知无谋无能，鲁莽草率，也反衬出曹刿的深谋远虑，从容镇定，有政治远见，有高超的军事才能。
【方法活用，片段作文】
运用对比衬托的手法，描写一个片段，突出人物的形象特征。
车门开了，只见一位白发苍苍的老人摸摸索索地艰难地走进车厢里，司机等得不耐烦了，大吼一声：“快点找座位坐下，别耽误时间！”老人蹒跚地向里走去，一位年轻小伙正低头专心玩着手机游戏，仿佛没看见。再走一步，车窗边的姑娘优雅地看着窗外的风景，不为所动。一位阿姨将旁边的座位上的东西理了理：“抱歉，东西太多，放不下。”一脸歉意。正在这时，一位青年站起来，拿起身边的拐杖，让出位来，亲切地说道：“大婶，您坐！”众人再次陷入沉默……
教
学
板
书
曹刿论战
《左传》
论“何以战”：断狱以情——取信于民
参战地指挥： 齐人三鼓而竭——进攻
观敌辙乱旗靡——追击

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教
学
反
思
这节课教会了学生：

还存在的疑惑是：

方法指导：
怎样辨析一词多义
［解题技法］
1.一词多义主要以单音词为主，做这一类题目要结合具体句子的意思来分析。如：①故天将降大任于是人也；②温故而知新。①句中的“故”是“所以”的意思；②句中的“故”是“旧知识”的意思。这样的词就是一词多义，解题时要注意结合语境辨析。
2.注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界限。
3.结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一词多义的基本规律。如，因词性不同，感情色彩不同，所形容或所表现的对象性质的不同都可能造成词义的差别，或者同一个字读音不同意义也会不同。
4.解题时，应先套用我们学过的该文言词语的意思，再联系上下文进行检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
素材积累：
关于战争的名言
师必有名。——《礼记·檀弓下》
兵者，诡道也。——《孙子·计篇》
知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。——《孙子·谋攻篇》
是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。——《孙子·谋攻篇》