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光伏应用技术专业剖析报告(讲稿)
各位专家、领导、老师：
我是信息工程学院，廖东进。我代表光伏应用技术专业向各位专家、领导、老师做剖析汇报。
光伏类专业是近2年内刚兴起的目录外新专业。我院光伏应用技术专业是我省第一个高职光伏类专业，从全国新专业目录来看，现有12所高职院校开设了光伏新能源专业（其中2010年有10所获教育部批准）。但从江西省来看，很多高职院校在开设光伏类专业是在原有目录内专业基础上进行专业方向选择，来建设光伏新专业。据统计，就江西省现开设光伏类院校有16所，在校生近2.5万人。由于当前光伏企业发展迅速、效益显著，光伏人才待遇较好，光伏新能源专业越来越受到社会的关注和追捧。
我院光伏应用技术专业从2010年9月开始招生，现有1个班级49名学生。
在新专业建设过程中，我院将依托区域经济和我院多年的新专业建设经验，做到“人无我有、人有我强”的专业建设目标。
我将从专业设置与定位、教学改革与管理、教学团队建设、实践教学条件、专业特色与创新等5各方面进行汇报。
1专业设置与定位
1.1专业设置背景
众所周知，当今的能源危机已经严重困扰着人类社会的发展。1954年贝尔实验室第一块单晶硅太阳能电池面世，为世界能源问题提供了一个新的希望。2010年，太阳能发电约占世界能源0.1%，具德国科学谘询委员会预测，在未来有限资源的消耗过程中，太阳能将成为未来主要能源。到本世纪中叶，太阳能发电量将达到2000年世界发电量总和，成为人类未来主要能源。而且在未来的10年里，太阳能产业将以不低于40%的年增长率增长。
我国及浙江省在中长期发展规划中都已把新能源、太阳能光伏产业作为重点培育的产业之一，从中国光伏发电市场累计安装量来看,2010年我国光伏发电装机量是以前34年的装机量的总和，按照国家中长期发展规划，在未来的10年内每年太阳能发电装机量将是以往装机量的总和增长速递递增。
从我国太阳能电池产量来看，2007年中国太阳电池产量1088MWp，超过日本（920MWp）和欧洲（1062.8MWp），成为世界第一大太阳电池生产国。在2008年，虽受到金融风暴的影响，中国太阳能电池产业依旧受到业内厂商和投资者的青睐，2008年电池产量超2000MW。
而对于浙江省光伏产业基地，衢州。2009年，拥有光伏企业60余家，光伏企业处于光伏产业链的上中下游，是国内为数不多的最完善的光伏产业链基地之一，年产值超80亿元，平均增速达40%以上。
1.2专业定位
光伏应用技术专业的设置是依据《教育部教高【2006】16号文件》和衢州地区产业发展规划而设立。光伏产业是衢州市重点培育产业之一。衢州市十二个五规划中明确指出，衢州要打造以光伏、电子信息等4大千亿产生集群，为了准确定位光伏应用技术专业，2010年暑假，我们对衢州市15家光伏企事业单位进行了广泛的市场调研，主要对企业岗位需求、岗位能力要求、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求等内容做了深入的调研。
从调研结果来看：
(1)衢州光伏产业以民营企业为主体，呈现“小企业大集群”的发展特征，光伏产业链完善，发展势头强劲，尤其光伏中下游企业发展迅速。
(2)衢市人劳培〔2010〕85号文件：单晶片加工工、硅太阳电池方阵组合、焊接测试工为衢州市紧缺职业（工种）。
(3)由于光伏类产业招工难，光伏企业现有技术工人是通过简单操作培训上岗，学历为中职或高中水平，企业对专门技能培养的高素质人才需求迫切。
(4)当前，衢州光伏企业在人才需求上对拉晶工、硅片切割工、太阳能方阵组合工、光伏发电施工（职业或岗位）的人才非常急缺。
(5)随着产业政策及光伏应用技术的推广，具有“创新”“创业”能力的人才更具企业和社会需求。
所以我们在光伏应用技术专业设置中：
培养目标:
培养具有良好的职业素养，并具有较强的职业综合能力和可持续发展能力，具备光伏应用技术的基础知识，掌握光伏光料加工（硅棒、硅片）、光伏电池生产、光伏发电系统组装的能力，能适应光伏行业的生产运行、技术服务、产品检测与生产管理等第一线需要的高素质技能型专门人才。
适应岗位:
在光伏生产制造企业中，能胜任光伏材料加工与检测、光伏电池与电池组件生产、光伏发电系统设计与安装维护、光伏生产管理、光伏产品销售等领域工作。
在专业建设规划及定位上：
从我国12所高职目录上看，现有光伏发电方向5所，光伏材料加工方向6所，光伏建筑一体化1所。本专业现主要面向光伏发电应用为培养目标，计划到2013年在校学生人数达240，设光伏发电和光伏应用方向等2个方向。
2教学改革与管理
2.1“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式
构建了“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式
学生从入校到毕业，经过四个层次的培养：
在职业基础能力培养层次，由简入繁、先易后难，开展技术、技能课教学，使学生具备光伏技术基本知识与应用能力。
在职业核心能力培养层次，采用项目化课程，按照工作过程系统化的思想，学生在教师引导下真正体会真实的职业典型工作任务完整工作过程。培养学生硅棒、硅片、光伏电池和光伏系统集成的生产与管理能力。
在职业拓展能力培养层次，根据学生的职业规划与职业取向，培养学生的“职业特长”。
在岗位技能培养层次，通过生产性实训、职业资格考证训练、顶岗实习等环节，将学生的职业能力转化为企业工作岗位技能，从准员工向真正员工转化，且具备一定的项目管理能力。
2.2课程体系建设
光伏应用技术专业课程体系建设是依据光伏人才培养构架和课程模式，结合企业调人才需求调研，通过一线岗位技术工人和企业专家访谈的形式，经过对专业的企业面向、职业岗位、主要职业岗位能力分析、典型工作过程分析、职业工作任务分解、学习领域课程开发的等过程得到课程体系。
在课程体系建设过程中：以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能人才培养。
以企业需求为出发点：主要指在课程体系建设过程中，结合光伏企业岗位需求设置相关课程。图9为光伏应用技术专业课程设置与企业岗位（或职业）的关系。
关注职业素养与人文素养相结合是指：在专业建设过程中要高度重视学生的职业道德和人文素质教育，着力培养学生的职业道德、职业技能，加强学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，促进学生的身心和谐发展，促进学生的职业素养与社会的进步共同成长。
在课程方面，我们设置了社交礼仪、应用文写作、人文公共选修课等课程；在基于过程化的课程考核过程中，我们加强了团队考核、责任意识等人文素质内容的考核；在校园文化品牌战略上，从物质文化、制度文化、精神文化等多方面入手，精心打造“健康文化”品牌，为学生职业素养的提高创造了适宜的环境。
在可持续发展的高技能人才培养方面，我们一方面通过完整的课程体系建设为学生发展奠定理论和技能基础；在课程建设方面，我们设置了光伏英语、光伏产品系统设计、新能源产业政策及创业等课程，为学生的可持续发展创造条件；在职业能力拓展方面，我们设置了企业文化管理等课程，为学生以后工作的变迁提供保障。
2.3 校本教材建设
(1)以实际光伏产品为载体，建设校本教材
比如在本学期的《电子技术》、《电子技术实训》课程建设中，我们引进了太阳能充电器作为教学载体，并设置与开发了相关教材。
(2)以行业企业标准，制定校本教材
在专业建设过程中，我们参与了太阳能方阵组合工职业资格标准制定，主持了衢州光伏行业企业标准制定。并把相关标准引进课程建设，使课程内容与职业技能、行业企业对接。
(3)以企业典型工作岗位/工作过程开发基于工作过程的校企教材
一方面我们选派青年教师下企业锻炼，另方面加大与光伏企业的合作，共同开发与生产相一致的校本教材建设，比如在《光伏材料加工与检测技术》、《光伏电池制造工艺》 、《光伏发电系统集成与施工》 等核心课程。
2.4 教学方法与手段
（1）采用基于工作过程的案例教学
比如在《光伏电池制造工艺》 课程中，我们将以电池片带单体电池，从单体电池到电池组件的工艺流程来安排教学。
（2）仿真教学法
通过仿真教学软件，仿真教学平台，摸拟工作过程和工作情景，在虚拟教学环境下，通过项目实训、摸拟训练来感受实际工作情况。
（3）现场教学法
通过校内生产性实训、顶岗实习等校内外实践教学环节，让学生走进真实的工作环境，训练综合能力，逐步实现由职业能力转化为企业工作岗位技能，从准员工向真正员工转化。
另外，我们运用的教学手段还有网络教学、技能竞赛、社会实践等等。
2.5教学质量监控
教学质量控制体系是教学管理的重要环节，为了确保人才培养的质量我们建立了严格的教学管理制度；建立了院、二级学院二级教学督导体系，通过信息员及时反馈信息。通过学生评教、学期教学考核全面评价教学质量。
3. 教学团队建设
3.1教学团队现状
本专业现有专任教师4名，外聘教师1名，具有副高（含高级工程师）1名，讲师2名，助教1名；具有研究生学历/学位的2名，本科2名；具有双师型教师3名。
3.2 教学团队建设
建立稳定的 “兼职教师资源库”，为兼职教师配备教学助手。构建专业带头人、专业骨干教师领航梯队。实施专任教师到企业“轮岗”制度，“青年教师导师制”。加大师资引进和技能培训。
2010年引进专业教师1名， 5人次外派专业教师参加专业培训。
3.3 教学团队素质与水平
近三年:主持浙江省新世纪教改项目2项；主编“十一五”国家级规划教材1部，撰写专著1部。衢州市科技计划项目2项。黄云龙老师参与衢州市、江山市、常山县科技局组织的各种项目评审和高新企业评审工作29次，多次担任评审组长。省级专业带头人1人；
4实践教学条件建设
在校内实训基地建设上，我们依托衢州市重点试验室，光伏应用技术实验室建设，重点打造一批具有教学、培训、科技开发和生产四位一体的校内实训基地。比如在电子产品装配与SMT实训室、光伏器件测试实训室、太阳能光伏发电系统实训室、太阳能电池组件生产线实训室建设上，同时具有教学、科技开发、培训等功能的实训基地建设。为专业教学、科技服务、项目培训奠定基础。
在校外实训基地建设上，结合衢州区域经济特色，重点培养单晶硅棒生产、太阳能电池片生产、光伏电池生产、光伏组件加工和光伏发电系统施工等5个岗位群校外实训基地建设。我院与浙江乐业光伏科技有限公司、浙江硅宏电子科技有限公司、浙江衢州金誉电子科技有限公司、浙江矽盛电子有限公司、万向硅峰电子股份有限公司、浙江嘉毅能源科技有限公司等6家企业签订校外实习基地培养协议。
5.专业特色或创新
专业建设背景：依托产业、服务区域经济、符合国家中长期发展规划，符合“衢州市十二五重大建设规划 ”，建立浙江省第一个高职光伏新能源专业。
培养模式：“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式
校内实训基地建设：依托衢州市级光伏应用技术实验重点实验室项目建设,重点建设一批具有教学、培训、科技开发和生产四位一体的校内实训基地。
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