培养学生的数学兴趣漫谈.doc
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1、中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点数学与应用数学专业毕业论文培养学生的数学兴趣漫谈 姓 名: 学 号: 081170400 专 业: 数学与应用数学 学 校:周口广播电视大学指导教师: 赵学海 完稿日期: 2009年12月 目 录论文提纲2摘 要3关键词3一、导课新颖,引起兴趣 3二、明确目的,产生兴趣 4三、创设情景,诱发兴趣 4四、动手操作,促进兴趣5五、寻求规律,发展兴趣5六、巧设练习,增添兴趣5七、设置疑难 探究激趣 6八、开展竞赛 挑战激趣 6九、电教媒体增强兴趣7十、联系实际 培养兴趣7十一、教法新颖诱发兴趣7十二、内在力量 唤起兴趣8十三、应用价值 调动兴趣8十四、成
2、功喜悦 增添兴趣 9十五、以情感人,唤起兴趣9十六、介绍史料,激发兴趣9十七、课堂小结,保持兴趣9参考文献10提 纲在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。一位教育家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物呑到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一
3、定的目的。 兴趣是后天形成的,是在需要的基础上发展起来的,学习兴趣是可以激发和培养的。但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功,它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。培养学生的数学兴趣漫谈 摘要:在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。一位教育家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物呑到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,
4、都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。 兴趣是后天形成的,是在需要的基础上发展起来的,学习兴趣是可以激发和培养的。但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功,它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。关键词:数学学习兴趣 课堂教学 教学氛围 学习数学兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一。古人说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。 兴趣是后天形成的,是在需要的基础上发展起来的,学习兴趣是可以激发和培养的。但是培养
5、学生学习数学的兴趣不是一日之功,它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。苏霍姆林斯基说过:“数学是一种精细而淘气的东西,形象地说是一枝娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在泥土里不知疲倦的工作着,给它提供滋养。”这段话阐述了兴趣培养的艰苦性和复杂性。兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。因此,培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。那么,如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢? 一、导课新颖,
6、引起兴趣 “良好的开端,是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如:在教学时、分、秒时,我设计了这样的教学情境.“小朋友们,听过龟兔赛跑的故事吗?上一次小白兔输得很不服气,于是它约小乌龟到绿树成阴的圆形运动场来比赛,看谁先跑完一圈,还请路路当裁判。它们站到同一起跑线上,路路一说开始,它们跑了起来。(多媒体演示)。”这样的导入,有活泼的形式,有形象的表演,有扣人心弦的问题,趣味横生。如此导课,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望。 二、明确目的,产生兴趣 心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践
7、活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并产生兴趣。因此,教师在导入新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。例如:教简单的条形统计图时我设计了这样的教学情景: “师:同学们,你们喜欢吃水果吗? 生:喜欢! 师:怎样能知道咱班喜欢吃每种水果的各有多少人? 生:可以数一数各自所喜欢吃水果的人数。 师:怎么来数呀? 生:可以先叫喜欢吃苹果的人举手,数一数有几个人,再 生:也可以先叫喜欢吃苹果的人站起来,数一数有几个人, 生:可以让喜欢吃相同水
8、果的人站长在一起,各自数一数有几个人。 师:很好。你们的办法真多!老师也想到了一个办法,你们看好不好? 教师在黑板上画一根横线,并在横线下面分别贴上苹果、香蕉、生梨、桔子的图片。然后,让学生上来,每人拿一张教师课前准备好的小纸片,贴在各自所喜欢吃的水果图片的横线上面。这样就形成了一张直观的统计图。然后教师揭示课题:这就是我们今天要学习的简单的条形统计图。” 三、创设情景,诱发兴趣 在教学中,适时适地创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生乐学、爱学数学的内动力,诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时,我创设了这样一种情景:“有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说:“猴哥,咱俩进行计算比赛,3
9、11-89、4813-87,看谁算得又对又快?”孙悟空说:“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说:“猴哥,你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两道题都是多位数减两位数,而且被减数和减数互为补数,可用速算法:用十位前的数减1,百位后的数乘以2,然后将得数连起来便是原式的结果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景,同学们兴趣特浓,课堂上表现非常积极,效果特佳,很快掌握了这种算法。 四、动手操作,促进兴趣 动手操作活动是一种主动学习活动,它具
10、有具体形象,易于促进兴趣,便易于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。例如:教整十数加、减整十数时,我设计了这样的教学情境,“(板书:20+10=)师:20加10表示什么?(表示把20和10这两部分合并起来。)你能用小棒分别摆出20和10吗?下面就请你试着摆一摆、算一算。 学生摆小棒算结果,并小组交流自己是怎么算的。” 五、寻求规律,发展兴趣 数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性,所以数学教学必须重视培养学生的
11、分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时,“先出示一道口算题53=(),学生说15,然后再出503=(),5003=(), 让学生算出结果后,观察积与因数变化有什么规律,学生讨论后得出:“一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍积就扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍”由于学生发现了规律,就会感受到成功的喜悦。因此,学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚,他们掌握这些知识就更加快捷。 六、巧设练习,增添兴趣 课堂练习的设计,除注意从实效出发,对
12、练习的层次、练习的方式等做科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会,从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。教师还要认真研究学生的学习过程和方法,摸清学生的思路。如教学两步应用题:“有9个梨又买了3个梨,把这些梨放在3个盘子里平均每盘放几个?”先组织学生认真讨论,进行分析解答,学生经过讨论分析,得出了解决方案:要想求每
13、盘放几个,先求一共有多少个梨,那么老师设问:怎样才能求有多少梨?学生很快就能回答9+3=12(个),再让同学们讨论把12个梨放在3个盘子里,平均每盘放几个?同学们知道用123=4(个)。这个问题就在同学们的讨论中解决了。可见,只有让学生积极主动地参与学习,学生才能在学习活动中不断地认识自我,发展自我。 七、设置疑难 探究激趣 疑是积极进取的表现,是探索的动力。古人云:“学贵知疑。” “小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”由此可见,设置疑难在学习中的重要性。首先要在教学的重难点之处设置疑问,使学生知难而进,以挖掘学生的潜能。一般情况下,重难点处易于打开学生思维的大门,
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