人教版PEP五年级英语上册Unit2教案.docx

人教版PEP五年级英语上册Unit2教案
人教版PEP五年级英语上册Unit2教案

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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为人教版PEP五年级英语上册Unit2教案的全部内容。

教材版本:PEP小学英语五年级上册第二单元
课题
Unit2 My week
备课时间

课型
PartA Let's try Let’s talk
主备人
王耀培
课时
1
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话；
2. 能交流简单的个人信息；
3. 能在教师的指导下用英语游戏，并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时为本单元第一课时，课文展开一段情景对话，引入新授句型“What do you have on Thursdays?”，并进行回答“I have 。.。”谈论自己的课程表和时间安排。
Let’s try为导入部分的听力内容，John和爷爷用目标句型“What do you have on Thursdays？”进行交流,在提高听力技能的同时,对文本起到很好的导入作用。
在拓展训练中,同学之间可以谈论一星期的课程以及所做的事,加强彼此的了解，鼓励他们在口常交际中多使用英语进行交流。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然.
2. 通过角色扮演、对话表演到创设情景,能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话,谈论自己的课程表。
四、重难点预设
1. 文本内容中出现cooking class这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏,并不难理解,上节课已经对课程用PE class， music class进行了练习。
2. 对于中后进生，尽量鼓励他们参加创编活动，从少到多,多参与，多练习。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况；
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 1 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song.
2. Revision
Do you remember Mr Young？
What's he like? Is he a maths teacher?
He is John’s art teacher。
二、呈现新课 （Presentation)
1。 导入：What does John have on Wednesdays？
He has .。。
Does John like Wednesdays？
What does John’s grandpa have on Wednesdays?
2. Listen and fill in the blanks：
What do you have on Wednesdays？
I have .
3. Present the talk
Listen to the talk and try to say。
He has ， and on Thursdays。
Listen and read the new words: Wednesday Thursday
Find out the way to remember the words。
4. Read again， then answer the question。
What does John’s grandpa do on Thursdays?
He has a cooking class with John’s grandma。
5. Listen and imitate.
6. Read the talk in pairs. Show the talk in groups.
三、趣味操练（Practice）
1. Survey: Prepare some lists for each group。 There are different classes on each list。 The students discuss and fill in the list below.

Name
Wednesday
Thursday
John
art
maths，
English, music
Mike

Chen Jie

2。 Show time： each group choose some kids to say about the list。
With the sentence:
has and on .
四、小结
(Summary)
The students talk about the contents of this class。
五、作业设计
1. Make a short talk on your notebook, show with your partner next class。
创编一个小对话,下节课和你的搭档一起展示。
六、板书设计：
Unit 2 My week
A Let’s talk
What do you do on Thursdays？
Who’s your music teacher?
Is he strict?
Oh， I have a cooking class with your grandma！
七、课后反思

课题
Unit2 My week
备课时间

课型
Part A Let's learn
Let’s play
主备人
王耀培
课时
2
一、课程标准
1. 能根据听到的词句识别和指认图片和实物，并在此基础上认读所学词语；
2. 能交流简单的个人信息。
3。 能正确书写单词。
二、教材解析
本单元以一周每天的课程与活动为话题，重点学习有关一周课程的安排和周末活动的表达方式。整个单元从不同方面学习一周的各项活动，让学生学会询问和回答今天是星期几、在一星期的某一天做什么活动等问题。这些都是学生在日常生活中必定会遇到的问题，贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。在本单元的教学中，要注意将课本知识与实际生活相结合，让学生在学中用、用中学。
三、目标预设
1。 能听、说、读、写单词“Monday"，“Tuesday”，“Wednesday”,“Thursday”,“Friday”,“Saturday”，“Sunday”和“weekend”.
2。 能听懂、会说句型“What do you have on 。。.? I have ..."， 并展开对话，且能做出适当回答.
四、重难点预设
重点
1。 能听、说、读、写单词“Monday"，“Tuesday"，“Wednesday"，“Thursday"，“Friday”，“Saturday",“Sunday”和“weekend”。
2。 能听懂、会说句型“What do you have on …？”,“I have 。。.”。
难点
表示星期的单词学习，一节课7个单词对一部分后进生有一定难度，可先从简单的入手,从会说到掌握记忆规律,每次熟记2—3个。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况;
2。 在情境中利用指定词汇自创对话，检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 2 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls. How are you today?
T: It’s time to begin our class. Here we go。
2。 用多媒体课件分别出示上节课对话的场景,进行对话，如：
T: Last time， we knew John has art on Wednesdays。 And he has math， English and music on Thursdays.
What classes does he have on the other days?
二、呈现新课 (Presentation）
1. 用多媒体课件出示本部分的课程表。
导入新词T： Look at the timetable on the screen。
The first day is Monday。 What classes do they have on Mondays?
Monday： Listen and read the word.
观察Wednesday和Thursday的相同之处，掌握记忆的规律。
2. Tuesday Friday
听音并跟读。和Wednesday、Thursday 一起记忆单词。
T: What classes do they have on Tuesdays？
What classes do they have on Fridays？
3. They don’t have classes on Saturday and Sunday。
We call Saturday and Sunday “weekend.”， 边说边在黑板上与出单词。
4。 播放动画，带领全班学生跟读，纠正错误发音。
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday， Saturday， Sunday和weekend。
三、趣味操练
（Practice）
1. 操练：出示真实的课程表。
Look at the timetable on the screen again.
What do you have on Mondays？
学生问答：“We have 。。. on Mondays。”
Pair work同桌练习，一问一答。
小组PK展示。
2. Let’s play. 制作自己的课程表
每组用一张白纸，画好格子，制作课程表.
老师事先做好一份，然后和学生展开对话。
T: You have English, Chinese， art and music on that day。
What day is it？
Ss: Is it Wednesday?
T： No。
Ss： Is it Friday?
T: Yes!
3. 学生同桌合作,仿照上面的示例编写类似的对话，讨论自己编写的课程表，允许适当发挥。
4。 请几对学生上讲台表演对话，对积极参与的同学给予鼓励。
四、小结
（Summary）
wash my clothes watch TV
do homework read books play football
What do you have on …？
I have …
五、作业设计
1. 每个单词抄写5遍,并造句。
六、板书设计：
Unit2 My week A let’s learn
Monday Tuesday Wednesday Thursday （先写出来,再添加其他的新授词)
Friday Saturday Sunday (weekend）
What do you have on Mondays?
I have ..。 and ..。
Is it Tuesday？
Yes， it is。 /No， it isn't.
七、课前预习作业
听Unit2 A Let's learn录音并跟读单词。
八、课后巩固作业
MATCH
1. Th sday A. 星期一
2. Wednesd B。 星期二
3. F day C。 星期三
4。 T sday D。 星期四
5. M day E. 星期五
答案:1。 ur D 2。 ay C 3。 ri E 4。 ue B 5。 on A
九、课后反思

课题
Unit2 My week
备课时间

课型
Part B Let’s try Let’s talk
主备人
王耀培
课时
3
一、课程标准
1。 能根据录音模仿说话；
2。 能交流简单的个人信息;
3。 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时在A部分的基础上,继续学习情境下的关于周末活动的对话。文本通过张鹏和Sarah的对话，引出句型“Do you often read books in this park？”,以及肯定、否定回答，“Yes， I do。”和“No， I don’t。” 多使用核心句型会使学生产生感性认识.通过情境创设及交际训练,学生学会在日常生活中询问对方喜欢做什么,描述自己经常做什么.
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话,做到语音、语调地道自然，能较为正确地读出重音、失爆、连读等现象。
2。 通过角色扮演和创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的周末活动。
四、重难点预设
1。 能灵活运用句型“Do you often 。.。？”询问他人的日常活动并做出相应适当回答。
2。 学生能理解“often”所代表的频率,学会在交际中正确使用。
五、评价设计
1。 借助动画、录音和图片,用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况;
2. 借助图片,利用所学词汇自创对话,描述周末的活动,检测目标2的达成情况.
六、教学设计
第 3 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song。 听唱歌曲，复习星期的词汇。
2. Free talk
T: What day is it today? What do you have today？
T: Saturday and Sunday are weekends. What do you often do on the weekend？
教师描述自己周末经常做的事：I often read hooks. I read books on Mondays, Wednesdays， Thursdays， Saturdays and Sundays。 Do you often read books？ What do you often do?引出单词“often”。
I often read books and play football.
出示图片，导入动词词组read books和play football.
T： Zhang Peng calls Oliver on Saturday morning, what do they do on the weekend?
二、呈现新课 （Presentation）
B。 Let’s try
听音，学会抓住关键词。
Zhang Peng wants to .
出示图片，学习词组clean the bedroom.
教师反复、缓慢读出生词，给予学生最初的感性认识。
Tick the correct picture.
B。 Let's talk.
1. Look at the picture。 Zhang Peng plays football in a park。
He meets Sarah in the park。
看图，听第一遍录音，理解文本内容.
Listen to the talk, does Sarah often read books in this park？
2。 Watch and read
T: Zhang Peng often plays football in the park。 Does he like the park?
观看动画，默读对话内容。最后,回答问题。
3. 播放对话录音,学生逐句跟读，教师应及时提醒学生注意模仿，适时给予仿读的范例。
4. 播放动画，学生模仿对话,分角色给视频配音。
选择1—2组较好的小组进行展示，教师应通过仿读好的例子，给学生提出仿读的要求。
5. 角色扮演：学生分小组练习对话.
三、趣味操练
（Practice)
1. Group work
同桌合作，戴上人物头饰练习表演对话，提醒学生在表演时要注意运用适当的表情和动作。
2. Show time
请几对学生上汫台表演，评选出“最佳表演者”，作为奖励。

四、小结
(Summary)
Look at the words and sentences, students summarize the contents of this class。
五、作业设计
1。 Read the talk and words in the book smoothly and correctly。
2. Make a short talk on your notebook and show with your partner next class.
六、板书设计：
Unit2 My week
B Let’s talk
often
Do you often read books in this park?
play football
I like this park very much.
Me too。
七、课前预习任务
听Unit2 B Let's talk录音，跟读对话3遍，圈出读不准的单词或者句子。
八、课后拓展作业
将下列句子重新排列,组成一段完整的对话.
（ ) Do you often read books in this park？
( ） Hi， Amy。 What’s this？
( ） Me too。 I often play football here。
( ） It’s an English book。
（ ) Yes, I do。 I like this park.
九:课后反思

课题
Unit2 My week
备课时间

课型
PartB Let's learn
Group work
主备人
王耀培
课时
4
一、课程标准
1。 能根据听到的词句识别和指认图片和实物，并在此基础上认读所学词语。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能正确书写单词.
二、教材解析
本课时是单元B部分,在上节课的情景铺垫下，以周末活动为话题,重点学习有关周末活动的表达方式。主要包括5个词组wash my clothes, watch TV, do homework， read books, play football和两个句型Do you often wash your clothes on the weekend? What do you often do on the weekend? wash和watch发音有些相似，要提醒学生辨析.也可以把以前学过的相关动词（词组）加入对话中，进行交际训练.
三、目标预设
1。 能听、说、读写单词“wash”,“watch”,“do"，“read ”，“play”和词组“wash my clothes",“watch TV”，“do homework"，“read books”，“play football”。
2. 能用句型“Do you often 。.. on the weekend？ What do you often do on the weekend?” 询问他人的周末活动并做出相应的回答“I often 。..以及Yes， I do./No， I don’t。”。
四、重难点预设
重点
能听、说、读、写单词“wash”，“watch”,“do”,“read”，“play"和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books"，“play football”。
能用句型“Do you often ..。 on the weekend?”询问他人的周末活动并回答。
难点
能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动，对中后进生有一定难度，教师应进行异质分组，鼓励他们参与课堂活动。
五、评价设计
1。 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况;
2. 在情境中利用指定词汇自创对话，检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 4课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习(Warm-up/Revision)
1。 Sing the song “Days of the week"。
2。 出示课程表，学生四人一组，玩“句子接龙”游戏,如:
S1: What do you have on Mondays， S2?
S2： I have maths on Mondays. What do you have on Tuesdays, S3？
S3： I have art on Tuesdays。 What do you have on Wednesdays, S4？
S4： I have computer on Wednesdays. What do you have on Thursdays?
设计意图：用“句子接龙”的形式,让学生在小组内谈论自己一周的课程，为下面学习周末活动作铺垫。
二、呈现新课（Presentation）
1. Let’s learn new phrases.
(1) T： I often read books on Saturdays。 On Sundays, I often watch TV and wash my clothes。 Do you often read books on the weekend？
Do you often watch TV on the weekend?
What do you often do on the weekend？
用多媒体课件分别出示情境图,引出新单词和词组.
Show some pictures about what students often do on the weekend.
设计意图：用形象的画面引出新单词和词组，既直接又有效。
(2) Read the words.
2。 30秒记词。发现记忆的规律,快速记忆。
给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和同组，随机说出一个单词或词组，学生立刻拼出来。
3. I say you do。 如教师说“play football”,学生就做“踢足球”的动作。
三、趣味操练
（Practice）
1。 Group work。
“What does Wu Yifan/Chen Jie/Oliver do on the weekend?”
学生根据三人的自述回答。
学生同桌合作，用情境图中的词组替换对话中的关键词组编写新对话,然后教师请两三对学生上讲台表演.
2. 将全班学生分成四人—组，—人问：“What do you do on the weekend?”，其他两人根据自己的实际情况回答。
（分组合作能有效地培养学生的合作意识，加强学生之间的了解。)
3. Listen and number
听音,完成P20听力练习.
4。 Read and circle
读一读,圈出你的回答。
5。 Copy the words on the exercises book。
四、小结
（Summary）
wash my clothes watch TV do homework read books play football
Do you often wash your clothes on the weekend？
What do you often do on the weekend？
五、作业设计
1。 听录音,跟读单词。
2. 每个词组抄写5遍，并造句。
六、板书设计：
Unit2 My week
wash my clothes ，watch TV， read books， play football， do homework
Do you .。。 on the weekend？ Yes， I do. /No， I don’t。
What do you often do on the weekend？
七、课前预习作业
听Unit2 B Let’s learn录音并跟读单词。
八、课后拓展作业
选出每组词中不同类的一个.
1. （ ） A。 polite B. clever C. help
2. （ ） A. what B. they C。 he
3. （ ） A. helpful B。 make C. hard-working
4. （ ) A。 shy B. like C。 strict
5. （ ） A。 Chinese B. English C. young
答案：C A B B C
九:课后反思

课题
Unit2 My week
备课时间

课型
PartA Let's spell
主备人
王耀培
课时
5
一、课程标准
1。 在图片、手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问；
2。 根据听到的词句识别和指认所学单词;
3。 语音、词语与相应事物间建立联想,在学习中集中注意力。
二、教材解析
学生在四年级已经学习了元音字母在单音节、开音节单词中的读音。本册第一单元学习了字母—y在单词中的读音.本课时将学习字母组合—ee在单词中的发音,通过听音和辨音练习，学生能建立初步音形联系,帮助他们记忆单词和朗读单词。
三、目标预设
1. 借助图片和录音,通过听读操练，能正确听辨、认读带有字母组合—ee/-ea的单词。
2. 体会-ee/—ea在单词中的发音,并能根据录音,读出并选择出正确的单词.
3. 根据提示，规范书写单词和句子.
四、重难点预设
1. 短元音/ɪ/和长元音/i：/的比较和辨析。
2. 能完成拼读、听写的任务,初步接触构词法,发现简单的构词规律。
五、评价设计
1。 借助卡片或幻灯片，指认、读出单词（检测目标1的达成情况) 。
2. 借助录音，体会发音规律，找出听到的单词并标号(检测目标2的达成情况） 。
3. 听音,选出正确的单词并书写单词和句子（检测目标3的达成情况） 。
六、教学设计
第 5 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习(Warm—up/Revision）
导入和热身
字母操
说唱上一单元的歌谣
复习带有—y的单词，体会—y的发音，适当听写带有—y 的单词。
二、呈现新课 （Presentation）
Let’s spell.
1. Read， listen and chant。
（1） T: Now I’ll show you some pictures one by one。 Please look at the pictures and read them out loudly.
用多媒体课件分别出示图片,引导学生说出例词，然后将例词写黑板上。
feet tea read meet eat
（2) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词。
（3） 学生自读单词，尝试发现这些单词的共同点：都包含长元音/i:/。
(4) 简单介绍长元音/i：/的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/ɪ/音,口形扁平。
挑几个学生试着发这个音。
三、趣味操练
（Practice)
2. Listen, repeat and circle.
（1) 学生自读本部分的三组单词，提醒学生注意单词中长元音/i：/的发音。
（2） 播放教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4） 同桌合作,一人读单词,另一人圈出听到的单词。
3。 Listen， write and say。
观察图片，然后播放教学录音,根据录音内容完成句子并读一读,最后选择自己喜欢的一句活并将其工整地抄写在练习本上.
四、小结
（Summary）
Listen, find and write。
Teacher says some words， students listen and find the words， then make a whole sentence。
教师准备一些词卡，贴在黑板上，或发给每个小组，听教师读出单词，迅速找出这个词汇，最后拼成一句话，读出来，看一看有没有不规范的地方。
教师可以选择几组学生展示,以便发现问题.
Choose some groups to show.
五、作业设计
1。 听录音,跟读单词。
2. 拼读今天所学单词。
六、板书设计 Unit 2 Let's spell
ee feet meet beef
ea tea read eat
七、课前预习作业
1。 熟读Unit1 A Read， listen and chant部分例词,复习字母y的发音。
2. 听Unit2 A Read， listen and chant录音，跟读单词3遍.
八、课后拓展作业
读一读，选出每组单词划线部分读音不同的一项。
1。 ( ) A. repeat B. meet C。 hen
2。 （ ) A。 bed B。 see C。 meat
3. ( ） A. tea B。 get C。 teach
4。 ( ) A. bread B。 head C. eat
5. （ ） A. eat B。 desk C. pen
九：课后反思

课题
Unit2 My week
备课时间

课型
Part B Read and write
C Story time
主备人
王耀培
课时
6
一、课程标准
1。 能借助图片、录像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2。 能借助图片读懂简单的小故事，正确朗读所学故事。
3. 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
4。 能根据图片、词语或例句的提示,写出简短语句。
二、教材解析
本课时是阅读课，学生将通过对文本的理解，巩固本单元所学习关于星期和周末活动的词汇及句型。文本中提出科学安排活动和时间的人文性建议,教师在学习文本过程中，应有意识地渗透。写的内容是模仿范例,在情景中填空，可在写之前先让学生会说，了解在语境中的适当用法，再仿写。
Story time是对本单元内容的巩固,比较有趣，如果时间不足,可以提前预习,在后半节课进行表演和展示.
三、目标预设
1. 借助图片，理解文本及文中新词的意义.
2. 借助图片和录音，能够正确朗读文本，语音语调基本正确。
3. 在小组或同伴活动中，能借助提示复述文本，能在语境中使用适切的句子，进行表达.
四、重难点预设
1。 文本中的schedule, sports，根据上下文学生应该可以理解，读音较难.
2。 对话表演，填空对于后进生来说,较难,可以进行团队合作，鼓励后进生的参与。
五、评价设计
1. 借助图片、录音，通过提问和文本后的tick or cross，检测目标1的达成；
2。 利用卡片和多媒体，听读、跟读、仿读等活动，正确朗读故事，检测目标2的达成。
3。 在4—6人小组中用进行对话和故事的表演和展示,检测目标3的达成。
六、教学设计
第 6 课时
教学环节
教学预设
一、热身/复习（Warm—up/Revision)
1. Sing a song
2. Brain storm： 复习本单元所学词汇,快速复习。也可以通过小组PK的形式进行。
其中可以在最后用第一单元的形容词，以便在下面引入Robin。
二、呈现新课 (Presentation)
1. Read and write。
（1） 简单介绍阅读材料。
T： Do you remember Robin?
T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many
things.
He is very strict. 复习第一单元Robin的课文。
出示图片，引入问题： Wu Yifan is tired. What happened to him?
(2） 学生自读对话,回答问题1。
Wu Yifan have on Fridays。
（3) 听音，再读，回答问题2—3。
Does Wu Yifan often play sports？
What does he do on the weekend？
(4) 播放动画，跟读并模仿。
T： Wu Yifan has PE on Friday。 He is very tired。 Why?
Robin gives him some advice。 简单解释advice。
出示时间表,帮助学生理解schedule的意思。
（5） 全班分角色朗读，注意Robin读音的特点。
三、趣味操练
(Practic