七上册第一单元第课《诗两首》教学设计.doc

七年级上册第一单元
第4课 课题：《诗两首》
主备：遥墙中学 韩军三 复备：
【课标分析】
1、能熟练地使用字典、词典独立识字.
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文.
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题.
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.
5、对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品味作品中富于表现力的语言
6、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.
【教学重点、难点】
1.教材分析
《散文诗两首》是七年级第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富.由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁.泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡.这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌.他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落.这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩.
《荷叶 母亲》用触景生情的方法，引出对家庭往事的回忆.父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然.课文重点写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景.“我”是红莲，“母亲”是荷叶.本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情.语言质朴，富有生活气息.读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情.
2.教学重点
投入真情，反复诵读，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们挚爱的母亲.
3.教学难点
合作探究，品味诗歌语言，深层品味诗句中所蕴含的思想感情，学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法.
【学情分析】
初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱.他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉.提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受.
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，查找资料了解作者，通过工具书掌握字词，初步朗读诗歌.
2．他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养.他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，需要教师对生进行挫折教育.教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略.
【教学目标】
1. 积累字词，学会用工具书解决文中的生字词.
2、通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读），体会这两首诗所蕴含的哲理.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力. 
3. 培养学生鉴赏诗歌的能力.学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法.
4、仿写练习，鼓励自主创作.
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、 构建动场
播放歌曲《妈妈的吻》.
母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感.同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系.
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱.今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、 自主学习
【活动一】 朗读诗歌
1. 前提：扫除字词障碍 
笑嘻嘻 沐浴 匿(ｎì)隐藏：不让人知道. 　祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑.　 花瓣 衍(ｙǎｎ) 
2. 朗读诗歌 
教师配乐范读. 
学生配乐仿读. 
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情.这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的. 
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子.这句应读出妈妈惊喜的语气. 
例：“我不告诉你，妈妈.”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙.这句应读出孩子撒娇、调皮的语气. 
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读. 
【设计意图】活动一为达成教学目标1和2.
三、自主学习，交流探究
【活动二】感悟诗歌
1. 教师导语 
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热.为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱.｝爱是交流的.小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱? 
2. 合作学习 
分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题.） 
① 在诗的开头，诗人大胆地提出一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，并由此出发想像“我”和母亲“捉迷藏”，构成了一幅有趣的画面.在这幅画面中，“我”和母亲共有多少次嬉戏？（第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气.2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上.3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，现了原形.这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实表达的是孩子对母亲的喜爱、依恋）
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ） 
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿.孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方.孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨.所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈.）
③作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样.泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱.那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉.人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿.泰戈尔的想像实在新奇而美妙. 
④为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子.） 
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励.
【设计意图】活动二为达成教学目标2“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”和教学目标3.
四、综合建模
【活动三】拓展训练
1、再读课文，再次感受
思考：我从诗中读到了一个 _________ _________的孩子.
我从诗中读到了一个___ ____的妈妈
2、如果哈里·波特送你一次魔法可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请以“假如我变成了 ”为题来写一段话，表达你对妈妈的爱.
【明确】假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
【设计意图】活动三为达成教学目标3、4.
【教师小结】
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热.为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱.爱是交流的.小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛.从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱. 
请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文.
【板书设计】 “我” 妈妈
　 　亲情
　 　理解爱，回报爱
【当堂检测】
一、填空.
1．《金色花》的作者是________（国家）诗人________，他曾在1913年获________奖.
2．当你沐浴后，________________，________________，________________，你会________________，________________.
二、阅读理解.
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（    ）（    ）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（    ）笑，却一声儿不响.
1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.
2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？
3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
【作业设计】
A层完成课后研讨与练习第一题，第三题1小题及《学习检测》有关内容.
B层拉住妈妈的手，至少一分钟，想象自己回到小时候，再为妈妈做个简单的按摩.虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来，写到周记本上.
第二课时
一、 构建动场
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题.提起它，我们的脑子里就会涌现出许多描写母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句.
教师小结：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶 母亲》（板书课题）.
师：请同学们打开课本，先来了解作者
冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.原籍福建长乐，1900年10月5日生于福建一个思想开明的海军军官家庭.创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母爱，童心和自然.
二、 自主学习
【活动一】阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容.要求学生：
（1）标出生字词，查阅工具书注音释义.
（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度.
（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足.
2、再读课文（采用老师、学生分别范读，男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式），要求学生进行朗读评价.
【设计意图】活动一为达成教学目标1 “ 积累字词，学会用工具书解决文中的生字词”和2 “有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理.”
三、合作探究
【活动二】朗读感悟，感知作者情感
1、认真阅读，了解散文诗的内容，回答下列问题
(分组讨论,小组合作交流)
①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（ D ）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了.
B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋.
C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣.
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔.
（材料与主题的关系）
仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务.
②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？
③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿.作者想要借此抒发什么样的感情？
2、细细地品，体会作者的情感，回答下列问题.
①、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
②全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.
③、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲.作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶.
④、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）
【小结】师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ （让学生竞相发言）教师明确：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲.
子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出.
教师小结：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好.
【设计意图】活动二为达成教学目标2“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”和3“培养学生鉴赏诗歌的能力”
四、综合建模
【活动三】在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验.
教师明确：荷叶是母亲的形象.
红莲是子女的形象.
风雨是生活中的困难.
教师小结：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请大家也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱.
（学生试写，老师指导）
生1：母亲是伞，我是伞下的孩子.
生2：母亲是春雨，我是幼苗.
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
【设计意图】活动二为达成教学目标3、4
【教师小结】：母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛.母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了.
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？这篇优美的散文为我们做出了回答：文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！
的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生.作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本.
【板书设计】
：　　
荷叶——母亲　　
爱——主旨　　
红莲——我　
【当堂检测】1、给下列加点的字注音
菡( ) 萏( ) 欹( )斜 徘徊( )( )
并蒂( ) 荫( )蔽 梗( ) 花瑞( )
2、走进作者
冰心(1900～1999)，原名 ，福建长乐人，现代作家、儿童文学家，诗歌代表作 、 等，散文集 ，儿童文学集 .
3、按原文填空
(1)那一朵红莲，________________________，今晨却开满了，________________________.
(2)母亲啊!你是荷叶，我是红莲， ， ，
4、找出文章的主旨句：
【作业设计】
1、A层完成课后研讨与练习第二题，第三题2及《学习检测》
2、B层在名著导读《繁星》与《春水》中选择一首诗进行赏析.
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