绘本阅读小结.doc

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幼儿绘本阅读研究成果小结
胡迟迟
著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。” 绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的情感、态度、价值观乃至纯洁心灵的成长有着独特和不可替代的教育价值。
因此，我校结合本校绘本教学实践，提出运用绘本去培养幼儿健康心理，并根据幼儿的年龄特点创设适宜的阅读环境，挑选合适的优质绘本。运用有效的策略指导幼儿阅读，使之在阅读的同时培养其积极的情感，有一定的情绪调控能力，有良好的个性品质，使其健康快乐地与人相处。具体研究成果，总结如下：
一、绘本阅读促进了幼儿的发展和变化
1.促进了幼儿心理的发展。
（1）幼儿的情感得到发展
通过绘本教学，幼儿感受到了不同的情感内容，同时他们对情感的倾诉与表达能力明显得到提高。在日常生活中，能保持心情愉悦，很少产生分离焦虑，能逐渐控制自己的情绪，发脾气的次数及时间逐渐减少。
（2）幼儿的意志品质得到了发展
通过绘本教学，孩子们完成任务的意识更加强烈，能按成人要求控制自己，并且有了有一定的坚持性和毅力。碰到困难以后，首先会进行自我尝试解决，变得更加大胆。这些都表明孩子们的自信心有了很大的提高。
（3）幼儿的社会适应交往能力得到了发展
我们发现在接触绘本之前，主动关爱自己家人的幼儿比较少，好多孩子都不愿与别人分享玩具、食物，但是通过绘本教学，孩子们变得能主动关心同伴及亲人，变得更加有人情味，也为同伴间良好交往奠定了基础。
例如，绘本《乔治和玛莎》通过幽默简洁的文字和直观形象的画面，讲了两个朋友的故事。乔治和玛莎是两只河马，他们各具个性，又会贴心地为朋友着想。作者詹姆斯·马歇尔用幽默温暖的笔调描写了这对好朋友之间的种种趣事，让孩子在快乐中感悟友情的分量和意义，体会维系友谊的智慧，提升与人交往、相处的能力。
2.纠正了个别幼儿的不良心理。
在课题实施中，由于我们特别关注个别儿童表现出来的不良心理，并注重个别引导，所以我们追踪的个案也发生了明显的改变。如张婷婷原本是一个不爱说话，不会跟小朋友交往，自理能力差的女孩。经过老师的引导和家长的配合教育，现在的她性格明显开朗，话也多了，已经能融入集体活动，并能主动发起邀请和同伴一起游戏，自理能力也有了很大的提高。
同时我们也发现孩子们更加喜欢看书。他们经常自发地坐在一起进行阅读，还会把自己家里的绘本拿到班级里跟朋友分享，也会帮老师整理书籍，乱扔图书的现象得到了改善。老师们反映孩子对绘本细节的观察力、对内容的理解力都有了很大的提高。这些都表明孩子们已经对阅读产生了浓厚的兴趣，并具备了良好的阅读习惯。
二、绘本阅读促进了亲子关系的和谐。
通过课题，许多家长意识到亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康。家长从中学到了亲子阅读的指导技巧，利用每天睡前15分钟和孩子一起阅读绘本。一年来，亲子之间的感情更加深厚，沟通更加频繁。王子航的父亲说：“以前孩子的生活都归妻子负责，儿子每天黏着她，不太跟我沟通。自从开始绘本的阅读，我开始关注孩子的心情，也开始为孩子改变自己的生活方式。现在我每周抽出3天，花半个小时跟孩子一起读绘本，我们边读边交流，儿子变得懂事多了，也越来越喜欢我们。”可见，亲子的绘本阅读让整个家庭氛围变得越来越温馨，并富有学习氛围。
三、绘本阅读提高了教师的教科研水平。
通过一年的研究，我们课题组老师对绘本的价值有了更深刻的认识，更加理解到幼儿心理发展的重要性，更加关注幼儿的心理健康。老师们通过理论学习、课案研讨、个案分析、中期教学展示对课题的实施及规范开展有了深刻的体验，对心理辅导的把握及绘本心理教案的设计能力有了很大的提高。

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