人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学设计.docx

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人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学设计

【标题】
人教版五年级下册第八单元《自己的花是让别人看的》
【设计说明】
《自己的花是让别人看的》是一篇季羡林的散文。季老用质朴的语言，回忆了四五十年前见到德国人奇特的养花方式和奇丽的街景，感悟到“人人为我，我为人人”的境界；半个世纪后，故地重游，美丽依旧，由衷赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！本文简短，语言质朴，读懂内容，难度不大。但散文的神韵似乎一下子难以把准。
本课试图通过对应阅读、比较阅读、拓展阅读，先扶后放，引导学生初步掌握“联系上下文找依据，关照全文甄别散文所表达的主旨”的方法。
【教学准备】
配套课件一个、软黑板贴4张，随堂练习每人一份
一、教学目标
1．有感情地朗读第三自然段。能正确书写“脊、锦、姹、嫣”。
2．能整体把握课文内容。在对应阅读、比较阅读和拓展阅读中，初步掌握“理解、甄别散文表达的主旨”的方法。初步了解散文“形散神聚”的特点。
3．感受德国的民族风情。
二、教学过程
（一）揭示课题，点明作者
1．齐读课题。
2．随机补充作者信息。师：这是已故国学大师——季羡林的作品，上学期，我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》，因为他德高望重，所以我们亲切地叫他——板书：季老。
（二）初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。
1．师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家认真朗读课文。

2．生自读课文。
根据学生的交流，随机打入课件：
1) 德国人爱花。
2) 家家户户都把花种在临街窗户的外面。
3) 街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红
随机指导：锦、姹、嫣的写法
4) 人人为我，我为人人。
5) 奇丽的景色！奇特的民族！
3．梳理文脉
（三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。
1．做出预判
过渡：是的，课文就写了这些内容。大家知道吗？这是季老先生的一篇散文，散文最大的特点就是形散神不散，也就是说，散文会写到很多内容，但这些内容都指向一个明确的中心。你们觉得季老最想表达的是——
生做出预判：A人人为我，我为人人。B奇丽的景色！奇特的民族！
2．默读课文2、3自然段，找出依据；联系上下文，组合成一段自己的理解。
（1）师：似乎都有道理，我们先来看看第一条：“人人为我，我为人人”，请大家默读二、三两段，划出能证明自己想法的语句。
（2）充分交流，对应阅读，达成共识：
①“我为人人”
A．根据学生的反馈，课件出示相关语句：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
(板书：屋里只见花的脊梁。指导“脊”的写法)
B．齐读第二段中的关键语段
C．引读板书：因为养花的人总想着——我为人人，所以——屋里只见花的脊梁。
D．小结：找到对应的句子，来支持自己的观点，这是个好方法。那人人为我呢？谁来说说。

②我为人人
A．根据学生的反馈，课件出示相关语句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
B．生个读。（播放舒缓的音乐）
C．配乐齐读语段。
D．引导选词填入依据中，随机强调“暇”的部首。
（3）串联依据，整体理解，读懂“人人为我，我为人人”。
生读：因为德国的养花人心里想着让别人看自己的花，所以花都临街而栽，屋里只见花的脊梁，这就是“我为人人”；走在街上，自己又看别人的花：花团锦簇、姹紫嫣红，应接不暇，仿佛来到了花的海洋，这真是“人人为我”啊！
板书：在街上汇成花的海洋——人人为我
小结：同学们真会学习，提出了自己的看法，有联系上下文，找到了依据，组合成一段深刻的理解，了不起！看来这2、3两段的神就是——“人人为我，我为人人”。
3．默读全文，联系上下文，找出依据，写下自己的理解。
过渡：刚才也有同学认为，“奇丽的景色、奇特的民族”才是全文的灵魂，有没有道理？下面也请你用联系上下文，找依据写理解的方法，把你的看法写在练习之中。
（1）生自读自悟，写自己的理解。师巡视指导。
（2）同桌交流，一个读，一个点评。提醒：点评的时候，可以先表扬他的优点，再提一点小小的建议。
（3）展示2组。师引导全班进行补充点评。
（4）修改自己的理解。
4.比较，发现全文主旨
（1）梳理全文脉络，随机移动板贴。
（2）做出最终判断。
（3）小结：大家看，这篇散文看起来有两条中心，细细一读，深入比较，我们发现季老赞叹的话才是本文的灵魂所在，看来散文真是——板书：形散神聚！
（四）拓展阅读
1. 师：当我们拿到一篇散文的时候，就要读懂它的主旨、灵魂。请大家快速默读老舍先生的散文《养花》，你觉得作者最想表达的主旨是什么？

2. 生默读后，交流。
3. 出示选择题，做出判断，并请选择（3）的同学说说自己的想法。
4. 师：这两位同学，现在你们觉得哪一条才是全文的主旨？
5. 结课：看来大家已经初步掌握了关照全文来把握散文神韵的方法，很了不起，这节课就上到这里，下课。
（五）板书设计：
自己的花是给别人看的 季老
屋里只见花的脊梁 我为人人 景色奇丽 散文
屋外汇成花的海洋 人人为我 民族奇特
见 思 赞
【附1：课文文本】
自己的花是让别人看的
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
【附2：练习设计】
《自己的花是让别人看的》随堂练习
班级（ ）姓名（ ）
一、“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，季老为什么发出了这样的赞叹？

因此，季老情不自禁地发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
小提示：你可能会用到这些词语：
四五十年 尽管……可是…… ……变了……变了
不变的是……不变的是……不变的是……
二、拓展阅读：
养花
老舍
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，一到夏天满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了一会儿就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么
送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容！
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。