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初中语文评课稿.doc
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1、 语文评课稿今天,我听了某老师执教的 一课,深深地体会到教师丰厚的语文功底,富有感染力的语言,教学中既有创新,又求真务实,充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位,并运用多种朗读法和自主学习,探究质疑等方法,收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习,下面我就本节课谈谈我个人的看法: 一、教学目标准确、适宜。目标的制定,符合新课标的要求,较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,体现了语文科和教材的特点,符合学生认知规律,难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。1、教学思路的设计符合教学内容的实际,符合学生的实际。
2、2、教学思路的设计有一定的独创性,给学生一新鲜的感受。3、教学思路的层次、脉络清晰。4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律,有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中,老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性,在教学中努力体现实践性和综合性的特点。3、教师讲究一定的教学艺术,合理的安排课堂结构,环环相扣,过渡自然,时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重交给方法,培养能力,注重
3、引导学生。1、导语:教师采用激励性的语言,激发学生学习新课的兴趣。2、朗读课文:教师面对全体学生。让学生注重朗读技巧。还注意朗读的方式方法。 掌握朗读的技巧。同时培养了学生的朗读能力。3、疏通文意,欣赏课文:要求。,充分调动学生自主学习的积极性。让学生大胆质疑,通过对课文的研读分析,老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标,通过师生共同探究学习,学生对课文的理解更加透彻了,另外教师还选择了典型的句子进行点拨,赏析,让学生更深刻的理解感悟课文主旨,从而让学生会深入地理解作者的思想感情,进而突破本节课的情感目标,培养了学生的思维能力,鉴赏能力。五、教学效果良好。1、教学目标的达成度:本节课较好
4、的达成了预期的目标,完成了教学任务,课堂实效性较强。2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性,努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲,让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验,让学生在学校过程中建立信心。如:让中等生和学困生多表现,然后多表扬他们。4、学生积极主动地阅读思考,讨论发言,课堂气氛活跃有序。5、学生受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有进步。六、建议与设想。(不足与方法)1、 2、11月13日下午,在初三(1)班教室听了游建平老师的一堂小说赏析课后,很受启发,获益匪浅。现就我个人的听课感受,对这
5、堂课评价如下。一、评教学目标范进中举是人教版九年级上册语文课本选文,属于中国古典小说的自渎篇目,各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”,目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。游老师结合学生、教材及考点要求的情况,将这篇小说的教学目标分层设置为:知识目标:了解作品及作者。掌握文中重要字词的音义。能疏通小说的故事情节,分析小说中的人物关系。能力目标:从人物语言、动作、神态去分析人物形象,并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。学习小说对比、夸张的讽刺艺术。认识小说所反映的社会现实。情感目标:通过学习课文,正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。这样逐层推进的目标设置,既落
6、实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求,又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合,培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。二、评教学思路基于上述目标,游老师预设这样的教学思路:布置学生预习课文,掌握重点字词的音义,梳理小说情节内容结合课堂预习检测,明确重点字词及情节精心设置问题,引导学生复习巩固小说阅读的基本方法,即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。如此一来,就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中,使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素人物呈辐射状展开,将小说三要素的作用具体化,提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而,整堂课结构
7、清晰,循序渐进,学生思维活跃,在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话,享受到了探究的乐趣,感受到了艺术经典的韵味,激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程游老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学,但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。游老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。因此,在组织课堂、引导学生参与课堂对话时,各个环节衔接紧密,紧扣预设方案展开且适时加以变化。我把他的教学流程归结了一下:游老师先是以假设孔乙己中举导入课文,补充介绍作者及作品情况,点拨学生积累相关文学常识,明确了吴敬梓的生活年代、人生经历,儒林外史的文学史地位第
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