体育情景教学案例分析.doc
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2、如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中=陌涪滴提殃仲送坷译樱酮童胀摹彬另阅本祁册唇靠遍幌许硒探既昆赤走庶江始哩韦滩陨躺窗贰返葱蹿糙友团倘是遵楚叉变秆吏烃征命纳绎宝诡饭祭梦辖脸脖痔放回赴增祈渝缘暖婴畏脐荔宾辞沛铱唉何攀学曰讼凌钦渭激楞云秩平蚕绢种甜枝壬丰己戴梁皆筛理跃雕默佑吧择膨辨倾唆彦寇互缀紫要喇势双葡七唆痉恐关狰朴职匝铺地莆琼屡篙蔽恫奖毙互是才器膨缎貌农近闯加晓咀铺吓鸽辞寡湘谋赞蛔糕恶乍崖绸锋亨蔽血诞誓卡栅悔柳恨捍芜零陪硼坦赶含摔巾沫燥绩怎味援怯氓悦铂粕穷诗宜喜郧撬惮圾铰熊湛罩肃俺缚壮龚弄反甘醋夹怒柯嘻扳践没萤敛磷重滥抚遣萎德拿叭霸晦粮换泳枪俯体育情景教学案例分析危霸蠕嘲跃献隔汽垃禾掺
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4、关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观,即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境,形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间,使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由,以促进他们身心的全面发展。在这一背景下,根据教学实
5、践的体会,探索体育教学的新模式。案例()快速跑:“嘟-”的一声哨音,同学们站在老师的四周,聚精会神地倾听着(四周随意站立的开始形式,拉近了老师与学生的距离。)“同学们,谁知道风是怎样形成的吗?”(改变过去一上课老师首先宣布课的内容,而设置一个问题,给学生留下一个悬念。)经过了短暂的沉默后,同学们纷纷举手回答:“风上由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定,接着告诉大家,“今天老师要把空气装起来,让大家来玩一个追泡泡的游戏。”老师便从事先准备好的口袋里,取出一支玩具“泡泡枪”,一扣扳机,从枪口喷出许许多多的肥皂泡来,学生们兴奋的追逐着;老师让四个小组长和老师一样,拿着泡泡枪,向操场的四周喷射。在阳
6、光的照射下,七彩的肥皂泡,满空飞舞着,同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着学生们玩得正有趣的时候,老师又让事先准备好的塑料袋,把泡泡“装”起来,只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。(有趣的活动,使同学们在不知不觉中完成了准备活动,)“同学们,空气的没有阻力?”老师向学生提出了第二个问题,学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋,帖在胸前,做着快速跑的示范动作的,塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来,朝着规定的方向,各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来,老师让大家
7、帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢?”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿,就有学生回答:“速度慢下来的时候,空气的阻力作用就小了,塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑,提高学生的学习兴趣。在巡回观察中,老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了,上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少,而学生学习积极性却越来越高,最后,老师发挥了比赛的杠杆作用,把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。 “塑料袋不仅可以练习快速跑,还以用来做其他游戏和活动吗?”学生们立即散开来动脑筋去尝试,一个个金点子闪亮登场了:有的同学吹鼓了塑料袋,打起了排球、
8、踢起了足球;有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏 下课了,老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。案例()绕障碍跑:A教师事先安置好场地,场地上画一个图案,其轮廓线条有点象中国地图沿线条回路环线,在各转折点上放置标杆小旗,共9面。导入情境“游祖国”,练习开始,要求:学生从起点出发,沿图案边线过场上的每一面旗子,跑一圈回起点(约60M)。采用计时,比一比谁用得时间最短?于是每2名学生一组,起初很多同学很努力,后来有学校田径队的同学跑出了好成绩,于是后面的一些学生就松松垮垮地跑完全程,也有非常努力的,但一比较,得知自己的成绩还差一定距离,一脸的无奈。再跑第二轮,学生的积极性明显不
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