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中日小学科学教材生物部分比较-教育学专业-学士--本科毕业论文.doc
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1、教育学硕士学位论文中日小学科学教材生物部分比较 漳 州 师 范 学 院二一二年六月学校代码:10402 学 号:2009092027分 类 号: 密 级:教育学硕士学位论文中日小学科学教材生物部分比较学位申请人 : 指 导 教 师: 学 位 类 别: 教育学硕士 学 科 专 业: 生物课程与教学论授 予 单 位: 漳州师范学院 答 辩 日 期: 二一二年六月CODE:10402 NO.:2009092027U.D.C.: Classified Index: A Dissertation for the Degree of M.EducationComparison the Biological
2、 Part in Primary Science between China and JapanCandidate:Supervisor:Specialty:Biology Curriculum and Teaching MethodologyAcademic Degree Applied for:Master of EducationUniversity:Zhangzhou Normal UniversityDate of Oral Examination:June,2012漳 州 师 范 学 院学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除
3、了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名:日期: 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权漳州师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密,在_年解密后适用本授权书。2、不保密。(请在以上相应方框内打“
4、”)作者签名:日期: 年 月 日导师签名:日期: 年 月 日中文摘要摘要新世纪以来,认知科学发生了具大的变化,以具身认知为代表的第二代认知科学的产生,对学生的学习提出了新的要求。2008年,日本修订了小学指导要领,并于2011年发行了新的小学理科教材。我国目前仍实行2001年颁布的科学课程标准(3-6年级),现行的教材均为2001-2003年审定。我国新一轮的小学科学课程标准修订工作正在进行。本研究采用文本分析法、文献分析法、比较研究法等,理论基础构建了“特异性思维”模型,提出了“神经元迁移长时记忆”假设,并把影响儿童科学学习的因素归结为:主客体关系维度、科学发展维度、知识传递维度三个维度。在
5、此基础上对两国的现行课程标准与中日两国有代表性的四套教材进行比较,重点比较教材生物部分的内容结构,观察、实验、调查,此外对教材从记忆角度、元认知角度、创造力角度、科学精神角度、教材的系统性角度、生态化角度、生活化角度进行具体的分析,揭示两国教材的差异与特点,在此基础上提出几点启示,特别提出,适合中国的传统文化,开发中医药课程,推进我国生物课程的本土化。为我国小学科学新一轮科学课程标准及教材的修订提供参考。关键词: 中国;日本;小学科学;生物;比较LXII英文摘要AbstractIn the new century. Cognitive sciences have changed violent
6、ly greatly. The embodied cognition theory indicates the appearance of second generation cognition, which raised new demands on students learning. Japan has revised Elementary School Science Education Guiding Essentials in 2008.And the new textbooks have been taken in use all over the country in Apri
7、l 2011. Primary National Standard Of Science Education which used in our country remains in 2001- year- edition, and the examination and approval time of textbooks in our country all remains 2001-2003 year. In our country, The New National Standard Of Science Education is in revising.Text analytic a
8、pproach, document approach, Comparison approach,ect.are Adopted. In the theoretical basis the Specific Cognitive Models and Neurons Migrate Longtime Memory Hypothesis have been builded. And concludes the factors which affecting childrens Science learning mainly in three dimensions: they are dimensio
9、n of subject and object relationship, dimension of scientific development, and dimension of knowledge transfer .up on this, Primary National Standard Of Science Education of two countries and textbooks of four editions between two country have been conpared. Mainly focus on the content structure of
10、biological part, Observation, Experimentation, Investigation. In addition, specific analysis of textbooks from the view of memory perspective, meta-cognitive, Creativity,the spirit of science, the systemic of teaching materials, the ecological perspective, and linking with practical life, Reveal the
11、 differences and characteristics of the textbooks between two countries . Which can be provide reference for revising Primary National Standard Of Science and science textbooks. Especially recommend adding Traditional Chinese Medicine Course into biological part of the new textbooks.keywords: China,
12、 Japan, Primary school science education, Biology, ComparisonIII目录目录摘要IAbstractIII引言1第一章 研究的背景、意义及方法3第一节 研究背景3第二节 研究意义5第三节 研究材料与方法6第二章 教材比较理论基础9第一节 马克思主义的实践观与认识论9第二节 科学哲学9第三节 具身认识论10第四节 意会认知论15第五节 科学学习的三个维度20第三章 课程标准及教材体例目录比较23第一节 中日小学科学课程标准比较23第二节 教材编写时间及体例比较26第三节 生物部分的内容组织及编排顺序30第四章 观察、实验、调查比较39第一
13、节 观察部分比较39第二节 实验部分比较46第三节 调查部分比较64第五章 日本教材优点分析69第一节 有利于学生记忆的编排69第二节 有利学生元认知及动作技能的培养73第三节 有利于发展学生的创造力74第四节 注重学生科学精神的培养76第五节 整体化设计并注意各领域的差异性78第六节 教材设计的生态化78第七节 教材内容的生活化80第六章 启示83总结与展望91参考文献93附录1 日本小理科指导要领理科篇生物部分97附录2日本小学指导要领理科篇第三章第三节生物部分翻译101致 谢105攻读学位期间取得的科研成果清单10691引言引言科学技术是第一生产力,科学技术迅猛改变着世界的面貌,促进社会
14、进步。传统的科学教育包括物理、化学、生物、地理、天文学等自然科学。在基础教育中,我国的生物教育一直没有受到足够重视。1978年恢复高考,直到1982年生物才被纳入高考。1994年高考改革,生物又被逐出高考,直到2001年才又被重新纳入高考,但所占的分值最少。新世纪生物技术已经成为影响工业、农业、医药、国防、环保的先导性技术,生命科学越来越关系着人类与自然的可持续发展。国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)把生物技术列为8个前沿技术之首 中华人民共和国国务院.国家中长期科学和技术发展规划纲要OL.http:/ 2006-02/09/conten_18278_5.htm,2006
15、-02-09;把“生命过程的定量研究和系统整合”列为8个科学前沿问题之首;把“人类健康与疾病的生物学基础”列为面向国家重大战略需求的基础研究之首;把“蛋白质研究”列为重大科学研究计划之首 中华人民共和国国务院.国家中长期科学和技术发展规划纲要OL.http:/ 2006-02/09/content_183787_6.htm,2006-02-09。即将推出的生物产业发展“十二五”规划 中华人民共和国国家发展和改革委员会.生物产业发展“十二五”规划.通过国家生物产业发展专家咨询委员会论证OL. 2012-02-13,已经把生物产业列为高技术领域的支柱产业和国家的战略性新兴产业。加快培育生物产业,是
16、我国在新世纪把握新科技革命战略机遇、全面建设创新型国家的重大举措。生命科学在我国受到前所未有的重视,这也是为迎接即将到来的生物科技时代的必然要求。科学技术的发展关键靠人才,人才的培养关键在教育。作为教育起点的小学是人才培养的一个关键时期,决定着一个人科学习惯的形成,科学价值的取向。在基础教育阶段,教材是课程的载体,是学生学习与老师教学的直接依据,教材是课程标准的直接体现,直接反映着一个国家的教育理念,直接影响着教育的内容和教育的实施,教材的编写直接关系到老师与学生的教学与学习的方式、程序、策略,直接影响着学生对知识内容的理解、技能的形成、元认知的形成、科学习惯及科学价值观的形成。好的教材应实现
17、与先进教学理论的融合,使教师按照教材设计的程序进行教学,能更好的促进学生科学素养的形成。我国传统的教学以传授知识为主,而对学生能力的培养相对不足,小学是能力培养的关键阶段,因此在小学时期培养学生的能力变得非常紧迫。因此研究并改进基础教育资源最核心的部分教材显得非常迫切。在我国的教材体系中,由于历史因素的影响,对生物教材的研究不像物理教材、化学教材那样丰富,小学教材生物部分的研究尤为缺乏。结合我国的实际,对小学教材中的生物部分进行系统的研究,借鉴发达国家的教学资源研究的成果,对于完善我国教材的体系具有非常重要的意义。第一章 研究的背景、意义及方法第一章 研究的背景、意义及方法第一节 研究背景一、
18、我国的课改进程2001年我国进行了第八次课程改革,按照基础教育课程改革纲要(试行)(教基200112号)文件的精神,这次课程改革要实现学习方式的转变:变传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”学习为新课程理念下的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”学习 石晶.优化语文作文,培养主动学习高素质人才J.语文月刊.2011(11):37-38;变传统学习方式的“教师教”为“学生学”。新课程在具体的目标上要实现六大转变,即:把重视知识传授转变为重视学生主动学习基础知识与技能并在此基础上形成正确的价值观;把学科本位、门类过多缺乏整合的课程转变为均衡性、综合性和选择性课程;把繁、难、
19、偏、旧的重知识性课程转变为生活化、重学生兴趣和体验的终身学习性课程;把强调接受学习、死记硬背、机械训练的课程转变为以问题解决为中心的学生主动探究、合作学习的信息化课程;把甄别与选拔性评价转变为发展性评价;把课程集中管理转变为国家、地方、学校三级课程管理 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要(试行)J 人民教育.2001(09):6-8。这次课程改革力图实现三大转型,即:课程政策从“集权”到“放权”的转型;课程范式从“科学中心主义课程”到“社会建构中心课程”的转型;教学规范从“传递中心教学”到“探究中心教学”的转型 钟启泉.中国改革挑战与反思.J比较教育研究.2005(12):19。在课
20、改十年的经验的基础上,2010年7月,我国正式颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要(下文简称纲要)。纲要在创新性人才培养模式中提到:“适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。”同时在第十六章提出:引进境外优秀教材 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)OL.http:/ :8080 /2010-2020gy.htm,2010-07-29。二、战后中日小学科学课程标准及教材发展历程新中国成立后的小学科学前身为小学自然,最初的1956年、1963年、1978年的三次小学自然教学大纲,只在高年级设置课程 195
21、6年在低年级的语文课中含有“生物界自然”内容。1988年、1992年两次修订的小学自然教学大纲中,小学自然从1年级开始开设 李瑾,钱星,杨元魁. 我国小学科学教育课程设置的历史OL. Article.php/88,2012-03-28。以上教学大纲都体现出以知识为中心的课程特点,一本教学大纲对应一套教材。2001年我国颁布了义务教育科学课程标准(3-6年级),以下简称标准,这次标准的出台结束了我国一纲一本的现状,出现了人教版、京版、湘版、粤教版、冀人版、教科版、大象版、苏教版等多套教材,从此我国开始重视教材的开发与研究。新标准实施以来,积累了许多成功的经验,同时也出现了许多问题 。我国新一次的
22、小学科学课程标准修订正在进行中,小学科学课程标准修订工作组自2007年3月筹备,全日制义务教育科学课程标准(16年级)经送审已修改多稿。我国的义务教育语文等其它学科新课程标准以2011年12年28日正式颁布,而在这次新颁布的课程准中,全日制义务教育科学课程标准(16年级)却不在此列,体现出我国小学科学课程标准没有得到应有的重视。科学在日本称作理科。日本的小学理科指导要领共修订十次,分别为1947年的小中学习指导要领一般编理科编(试案),1951年的小中高学习指导要领一般编(试案)改订版,1952、1958年的小学校学习指导要领理科编(试案)改订版, 1968、1977、1988、1998、20
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