讲授语、过渡语、提问语、小结语.ppt
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1、讲授语2021/5/271设计讲授语的策略主要有:n n(一)画龙点睛式讲授语(重要概念、关键语段)n n(二)归纳式讲授语(内容要点)n n(三)分层次讲授语(分门别类、划分层次)n n比较式讲授、举例式讲授、讨论式讲授 2021/5/272运用讲授语注意点:n n1.要深浅适度,深入浅出。n n2.要重在点拨,注重启发。n n3.要尽可能生动、鲜明.n n4.要主导课堂氛围。n n5.勾玄提要,突出重点。n n6.连贯周密,语义畅达。n n7.把握讲授的时间。(35分钟)2021/5/273讲授语的方法n n(1)(1)直陈法。用平实的语言把教材内容直截了当地直陈法。用平实的语言把教材内容
2、直截了当地陈说出来的方法。陈说出来的方法。n n数学老师讲述数学老师讲述“黄金分割律黄金分割律”的使用价值:的使用价值:n n在数学中有个基本而重要的定律在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律黄金分割律”,它表示,它表示1 10.6180.618的的比例关系。乍看起来,它与生活无关,可是试验美学家通过大量的事比例关系。乍看起来,它与生活无关,可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点:一个长方形,当它的长宽比满足了黄金分割比时,实证明了这一点:一个长方形,当它的长宽比满足了黄金分割比时,看起来最美最和谐!奇怪吗?毫不奇怪!数学来自自然,只不过是用看起来最美最和谐!奇怪吗?毫不奇怪!数学来自自然
3、,只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的,这就是说,数学是追求美的最有力的工与自然界的美是高度统一的,这就是说,数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个问题,数学定律就被广泛应用于生活了:利用黄具。一旦认识了这个问题,数学定律就被广泛应用于生活了:利用黄金分割律,在绘画与摄影时,避免了把主景放在画面正中而造成呆板金分割律,在绘画与摄影时,避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称;人们完美设计了电视屏幕、门窗等;发现并应用了重大经济的对称;人们完美设计了电视屏幕、门窗等;发现并应
4、用了重大经济效益的快速优选法;姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧,增加美感。效益的快速优选法;姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧,增加美感。2021/5/274n n(2)具象法。指借助形象化的描绘语言,阐述有关教学内容的方法。n n一教师讲“惯性”的概念:惯性就像某个人具有的急躁性格,即使这个人睡着了,他的急躁性格还存在,只有当他遇事时才会表现出来。2021/5/275n n(3)例举法。是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。n n化学老师讲分子的特性:分子是不断运动的,例如,湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了,樟脑丸放在衣橱里不久就变没了,盐在水中很快就不见了,这些都是分子运动的结果。20
5、21/5/276n n(4)比较法。是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来,分辨其异同或高下的方法。n n(5)引用法。是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法,能增强讲授的说服力。2021/5/277n n(6 6)联系法。是使用新知与旧知、本学科知识与)联系法。是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间,彼此其他学科知识、书本知识与生活经验之间,彼此接上关系,以加深对所学知识的理解的方法。接上关系,以加深对所学知识的理解的方法。n n数学老师讲解文字题:数学老师讲解文字题:n n 蔚蓝的天空飘着朵朵白云。蔚蓝的
6、天空飘着朵朵白云。n n n n 天空飘着云。天空飘着云。n n n n 8 8加上加上1 1的和除以的和除以2 2与与4 4的积。的积。n n n n 和除以积。和除以积。n n n n (8+8+1 1)(224 4)2021/5/278n n(7)借助法。是借助实物或标本等的操作演示,以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法,具有直观形象的效果。n n物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时,给每个同学发一块硬纸片和软纸片,要求学生从高两米处同时自由落下,观察纸片落地的先后。2021/5/279练习n n介绍电脑的开机和关机的方法与程序。n n碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用2021/
7、5/2710碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用n n核与辐射突发事件发生后,人有可能摄入放射性碘,并集中在核与辐射突发事件发生后,人有可能摄入放射性碘,并集中在核与辐射突发事件发生后,人有可能摄入放射性碘,并集中在核与辐射突发事件发生后,人有可能摄入放射性碘,并集中在甲状腺甲状腺甲状腺甲状腺内,使这个内,使这个内,使这个内,使这个器官受到较大剂量的照射。切尔诺贝利核事故的经验教训表明,放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射。切尔诺贝利核事故的经验教训表明,放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射。切尔诺贝利核事故的经验教训表明,放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射。切尔诺贝利核事故的经验教
8、训表明,放射性碘是最大的影响因素,该事故造成年龄在响因素,该事故造成年龄在响因素,该事故造成年龄在响因素,该事故造成年龄在0-180-18周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了50005000例。因此,例。因此,例。因此,例。因此,如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘,能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘,能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘,能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘,能阻断90%90%放射性碘在甲状腺内的沉积。放射性碘在甲状腺内的沉积。放射性碘在甲状腺内的沉积。放射性碘在甲
9、状腺内的沉积。在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘,仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘,仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘,仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘,仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左右。对成年人推荐的服用量为右。对成年人推荐的服用量为右。对成年人推荐的服用量为右。对成年人推荐的服用量为100100毫克碘,对孕妇和毫克碘,对孕妇和毫克碘,对孕妇和毫克碘,对孕妇和3 31212岁的儿童,服用量为岁的儿童,服用量为岁的儿童,服用量为岁的儿童,服用量为5050毫毫毫毫克,克,
10、克,克,3 3岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为2525毫克。毫克。毫克。毫克。n n日本日本日本日本9 9级大地震导致的福岛核泄漏,主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏,主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏,主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏,主要泄露的物质为碘131131,碘,碘,碘,碘131131一旦被人体一旦被人体一旦被人体一旦被人体吸入会引发甲状腺疾病,引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病,引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病,引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病,引发低甲状腺素(简称低甲简称低甲简称低甲简称低甲)症状,患者必须长期
11、服用甲状腺素症状,患者必须长期服用甲状腺素症状,患者必须长期服用甲状腺素症状,患者必须长期服用甲状腺素片,而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。片,而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。片,而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。片,而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。n n服用碘的确可封闭甲状腺,让放射性碘无法服用碘的确可封闭甲状腺,让放射性碘无法服用碘的确可封闭甲状腺,让放射性碘无法服用碘的确可封闭甲状腺,让放射性碘无法“入侵入侵入侵入侵”,但是过量的碘会导致碘中,但是过量的碘会导致碘中,但是过量的碘会导致碘中,但是过量的碘会导致碘中毒。在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病,严重甚至会致命。毒
12、。在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病,严重甚至会致命。毒。在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病,严重甚至会致命。毒。在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病,严重甚至会致命。n n因此,在防止核辐射对人体造成的伤害时,我国人民大可不必惊慌。在日常生活因此,在防止核辐射对人体造成的伤害时,我国人民大可不必惊慌。在日常生活因此,在防止核辐射对人体造成的伤害时,我国人民大可不必惊慌。在日常生活因此,在防止核辐射对人体造成的伤害时,我国人民大可不必惊慌。在日常生活中适当多吃一些含碘食品,碘盐、海鱼、海虾、紫菜等,服用新稀宝牌锌硒宝片,微中适当多吃一些含碘食品,碘盐、海
13、鱼、海虾、紫菜等,服用新稀宝牌锌硒宝片,微中适当多吃一些含碘食品,碘盐、海鱼、海虾、紫菜等,服用新稀宝牌锌硒宝片,微中适当多吃一些含碘食品,碘盐、海鱼、海虾、紫菜等,服用新稀宝牌锌硒宝片,微量补充碘,确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。量补充碘,确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。量补充碘,确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。量补充碘,确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。2021/5/2711过渡语过渡语n n过渡语又称课堂衔接语、转换语等。n n指在教学从一个环节到另一个环节,由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。n n巧妙的过渡语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深化的作用。20
14、21/5/2712过渡语的运用办法:n n(1 1)顺流式:指上一个问题自然为下一个问题做)顺流式:指上一个问题自然为下一个问题做了预备和辅垫。了预备和辅垫。n n如:如:“好。好。我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式。可是,我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式。可是,植物根除了从土植物根除了从土 壤中吸收水份外,植物生活还需要什么物质呢?壤中吸收水份外,植物生活还需要什么物质呢?”用用设问句的方式,引出设问句的方式,引出“矿矿 质代谢质代谢”这一命题的讲述。这一命题的讲述。(2 2)提示式:指出上下环节或问题之间关系的过)提示式:指出上下环节或问题之间关系的过渡语。渡语。n
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