时评类作文的说理方法-PPT.ppt

时评类作文的说理方法说理方法（即是说理方法（即是“论证角度和方法论证角度和方法”）一、原因分析法、一、原因分析法、二、假设分析法、二、假设分析法、三、背景分析（联系现实）法、三、背景分析（联系现实）法、四、辩证分析法、四、辩证分析法、五、比较（对比）分析法、五、比较（对比）分析法、六、让步分析法、六、让步分析法、七、批驳分析法七、批驳分析法2 2一一、原原因因分分析析法法模模板板：1、从最浅层的方面看、从最浅层的方面看从深层来看从深层来看（行为背后，更体现了）行为背后，更体现了）从本源从本源（本质）上看（本质）上看2、为何有争议，大概就是两点使然。为何有争议，大概就是两点使然。3、出现这种情况的原因不外乎两个。一是、出现这种情况的原因不外乎两个。一是二是二是3 3二二、让让步步分分析析法法模模板板：1、诚然，、诚然，但是但是2、或许，、或许，但是但是3、的确，、的确，但是但是4、固然、固然但是但是5、不可否认，、不可否认，然而然而4 4三三、假假设设分分析析法法模模板板：1、假如、假如2、如果、如果致使致使，反而会沦为世人的，反而会沦为世人的笑柄。笑柄。5 5四、比较（对比）分析法模版1、与话题略有不同的是话题略有不同的是2、相反相反3、从短期效果看、从短期效果看，从长远利益看，从长远利益看6 6五、批驳分析法（确立假想敌）模板五、批驳分析法（确立假想敌）模板1、或许有人会认为、或许有人会认为2、有网友称、有网友称3、有人会说、有人会说7 7例、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于例、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。某校有一座建于上世纪某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。留念，并积极争取留住它。对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。8 8大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静继续保持安静9 9莫让深情成羁绊莫让深情成羁绊立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代学子的成长，承载着无数人的青春回一代又一代学子的成长，承载着无数人的青春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注！除时，会引起如此广泛的关注！在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展，那为何不拆掉呢？请莫让深情成羁学校的发展，那为何不拆掉呢？请莫让深情成羁绊！绊！诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月，竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。（这一段是让步说理，先肯定老校友们的情感。（这一段是让步说理，先肯定老校友们的想法，承认对方的优势。的想法，承认对方的优势。“诚然诚然”一词与下文一词与下文“然而然而”形成让步关系，可以作为让步说理的模形成让步关系，可以作为让步说理的模板）板）1010然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。不仅是双脚，还有未来。”（引证法。借汪国真的文句点（引证法。借汪国真的文句点明观点明观点“莫让深情成羁绊莫让深情成羁绊”，有说服力）当今社会日新月，有说服力）当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益，能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益，甚至影响了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子甚至影响了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校！以及校友们深深眷念的母校！1111退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也不会被人忘却。人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起更重要的是，学校还会树立起“续写辉煌续写辉煌”的新校园形象。相的新校园形象。相反，若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精反，若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致使教学水平得不到提高、力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为世人的笑柄。（假设论证。本段用丰碑，反而会沦为世人的笑柄。（假设论证。本段用“如果如果”“若若”做了两个假设，可以作为假设论证的模板）做了两个假设，可以作为假设论证的模板）其实，校友们大可不必如此其实，校友们大可不必如此“流连流连”，真正的爱是放手。老楼，真正的爱是放手。老楼被拆，可母校还在！如果真的对母校满怀深情，不妨把这深情被拆，可母校还在！如果真的对母校满怀深情，不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的转化为积极投身于母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的一份力量。一份力量。老的教学楼拆除后，我建议在其原址设立一个小型的纪念馆，老的教学楼拆除后，我建议在其原址设立一个小型的纪念馆，对老楼的资料、影像等内容进行保存，这样既让校友对老楼的资料、影像等内容进行保存，这样既让校友“有根可有根可寻寻”，又丰富了学校的历史文化底蕴，何乐而不为？，又丰富了学校的历史文化底蕴，何乐而不为？大国的崛起，开拓为动力；民族的复兴，流连是羁绊！莫让深大国的崛起，开拓为动力；民族的复兴，流连是羁绊！莫让深情成羁绊，让我们勇敢的放下过去、面对现实、迎接未来！情成羁绊，让我们勇敢的放下过去、面对现实、迎接未来！1212诚然，从人文情怀角度来看，保留校舍的确是一项非诚然，从人文情怀角度来看，保留校舍的确是一项非常温暖的举动。毕竟校友们在这里度过了人生中最珍贵的常温暖的举动。毕竟校友们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆楼，恰恰拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。然而，从学校发展的长远角度来看。过于迷恋往昔会然而，从学校发展的长远角度来看。过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。”当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学的情感，但却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益，甚至影响了他们的未来。长此以往，受习的学生的利益，甚至影响了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校！害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校！13131414151516161717加分项：卷面整洁、字迹工整李靖敏、吴海冰、崔嘉怡、郑舒尹、蔡凯智、曾晓彤、王江茹、陈汀汀、谢飘然、谢漪茜、程允桐、杨洁倩、刘虹静1818语言问题1：语言表述欠严谨1919语言问题2：语言表达不清楚，语句不晓畅得体2020内容1：没能就事论事，“空大泛”毛病突出，建议和意见欠缺针对性2121内容2：入题太慢，表态太迟2222内容问题3例子不能有效支撑观点2323发展等级问题1：结构不清晰2424