幼儿园中二班个案观察记录.doc

幼儿园个案观察记录

班级
中一班
姓名
梁嘉琪
时间
10月
观
察
情
况
梁嘉琪，中班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。章文是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。
今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，嘉琪一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，她会说：“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫嘉琪一起参加，嘉琪也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的
观
察
分
析
①同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。 ②章文性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重；
措
施
与
结
果
①对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。对5岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。 ②多多鼓励嘉琪参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

班级
中二班
姓名
梁瑞鑫
时间
9月
观
察
情
况
梁瑞鑫有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现班里好象根本没有他喜欢或喜欢跟她玩的人。总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。下楼梯时，他自觉地退到最后，等别的小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。通过与瑞鑫母亲的交谈，我了解到瑞鑫入园前这种情况不很明显。入园后，有一次看到同班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变得事事恐惧。她妈妈经常这样评价瑞鑫：“这孩子就是胆子小，什么也不敢。”她还告诉我这样一件事：瑞鑫在家不敢开电视机。因为怕电视剧里面的剧情，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去开关，开一下就跑出老远
观
察
分
析
从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为瑞鑫怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能： 首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师不正当的体罚产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。其次家长对孩子表现出的特殊性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“她就是胆子小”、“什么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成思维定势——我不敢。另外，被家长过度娇惯、保护着的瑞鑫来园前缺少交往体验，入园后面对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力处理，就干脆逃避、退缩。日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。
措
施
与
结
果
通过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让瑞鑫走出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来。配班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，达成一致的教养共识和统一的评价标准。 （一）给孩子加倍的爱 （二）抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步 （三）选择交往伙伴，重归集体 （四）参加力所能及的劳动，体验“我能行”
苗苗英艺幼儿园个案观察记录

班级
中二班
姓名
梁海涛
时间
10月
观
察
情
况
梁海涛是个思维活跃、特聪明的孩子。上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答。他的动手操作能力也很强，主要表现在数学、语言课。在数学课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好数学作业。在语言课里，他除了按老师的要求读课文，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意
观
察
分
析
梁海涛的不足之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报：海涛把某某小朋友打哭了、海涛把某某玩具抢了------
措
施
与
结
果
  一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。如：梁海涛的数学较好，我就让他来当小老师教别人做，他会觉得很自豪。我就会表扬他：“大家看，梁海涛多能干，会帮助别人呢。”二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。 三、注重家园沟通。由于父母较宠，梁海涛在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。与家长联系后，让其对孩子松严结合。在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。效果：经过一段时间努力，梁海涛的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。孩子当中听到报海涛打架之事也很少了。阳阳的进步使我悟出一个道理：“不听话的孩子也是可爱的。”

苗苗英艺幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
宋欢雨
时间
9月
观
察
情
况
   有一段时间，我班的宋欢雨小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的。通过一段时间的观察，我发现很多小朋友喜欢高声喊叫，不仅环境不安静，而且有的人喉咙也喊得嘶哑了
观
察
分
析
为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展
措
施
与
结
果
于是，我就根据这一情况，及时地捕捉了生成契机，组织了一节音乐课——《开火车》。一开始，我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲；接着又打开电视机，播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的声音，让幼儿说说哪个好听，哪个不好听。 “那首乐曲好听，后面的声音乱七八糟，难听死了！”“吵死了，那么响，听起来烦！”小朋友纷纷发表自己的见解。我便告诉小朋友，好听的是乐音，它能使人心情愉快；不好听的是噪音，它的危害可多了！对我们来说，它会影响我们的心情，使我们变得烦躁，不能很好地生活学习。尽管没有什么
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)