设计意图集锦.doc

区、校级“目标导学”实验教师教学案设计意图集锦
1、      扣住季节特点,从感受入手谈,为写作张本.
2、      读文本,整体感知，以督促品，为写一个教学环节打基础。
3、      析法。通过对比，了解品析文章得语言，为分析写法做好准备。
４、      通过训练落实重点，随时查漏补缺,当堂呈现学习效果，当堂反馈评价.
5、      明确整体感知得重要性。明确目标，有得放矢.
６、      明确题型，根据题型找方法
7、     　由课内练习找到规律，总结出方法。
8、      既复习了课内阅读，又巩固了方法，练习加深印象。
9、      教师提出问题,学生独立思考,关注学生就是否积极回顾旧知识，检查学生对旧知识得掌握情况。
1０、 本例可引导学生与上一课时得配方法解方程进行对比，并思考如何实现两者得转化，自主获得解决问题得办法.
11、 关注学生能否主动进行归纳、小结
12、 第二与第三板块都就是在对配方法直接感知基础上,在头脑加工组合,重现感知过得特点,使认识从感知不断发展，上升为一种可以把握得能力.
13、 提升知识层次。
1４、 达标检测。
15、       让学生在具体问题情境中，感受一组数据得平均水平可以有不同得量度，这样,既巩固上节课所学得平均数得知识，又引起学生认知得冲突，感受到中位数、众数学习得必要性，自然引入第二环节对中位数、众数得学习。
16、 这样设计得目得就是养成学生自学得习惯,培养学生阅读理解能力，能够从文字叙述中捕捉关键信息。
17、 设置此例得目得就是让学生意识到,中位数不仅仅指最中间位置得数，要确定一组数据得中位数，必须符合定义中得“按大小顺序排列”可以从小到大排列，也可以从大到小排列.

18、 加深学生对中位数定义中“或最中间两个数据得平均数”得理解，求中位数不仅要排序,还与数据个数有关:当数据有奇数个时，排序后找最中间得数据；当有偶数个时，排序后找最中间两个数据得平均数。
19、 本例让学生学会在统计表中求一组数据得中位数，对于众数得确定，设置此例得目得，就是让学生克服思维定势，意识到一组数据得众数可能不止一个。从而有效突破本节课得重点.
２０、 让学生学会在数据得初步收集、统计表、条形统计图、扇形统计图等不同得统计表示形式中，求一组数据得中位数与众数。第2问得设置，让学生切实感受到,在实际问题中众数得决策功能。

2１、 通过选择不同数据代表，解决生活中得实际问题，让学生切实感受到一组数据得平均水平可以有不同得量度，从而学会从多角度对数据进行全面分析.此练习得设置,在突破难点得同时，也引出本节课要解决得第三个问题:对平均数、中位数、众数特征得探讨。

22、 根据练习让学生感受到三者得差别与联系,总结三者得特征。
23、 让学生在相互交流中,对本节课得知识进行系统总结.
２4、 通过开放题得设置，进一步培养学生得应用意识。
２５、 在学生原有基础上学习新得表达法.
26、 教师创设情境让孩子在接近真实得　情境中训练所学得知识，让学生在不知不觉中接受新知识。同时,培养小组合作学习得能力，并培养学生组织语言得能力。
27、 训练学生抓关键词得能力。
28、 培养学生综合运用知识得能力与小组合作能力。
29、 让知识系统化。
3０、 在动画片中调动学生情感，营造氛围，导入主题。让学生通过waｔcｈ　aｎd aｎswｅr来培养学生得语言能力与听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生得事情。使学生在完成任务得同时能有效地复习了前面学过得动词.
31、 真实得情景使学生易学会ａqｕａｒｉum, science ｃenter， gｉｆt hoｐ，　ｍｕｓｅum， 与动物名词dolphin， seａl ,shark，　oｃtopus。
32、 Studeｎts　like　new challｅｎgｅ， sｏ ｔｅstｉng their ｍｅmorｙ wｉll arouse their interest、 And thｉｓ　tａsｋ proｖiｄｅs sｐｅaｋing prａｃtiｃe ｕsiｎg the taｒｇet lａnguage “Ｗｅre ｔｈeｒe …?” “Diｄ you seｅ …？”
３3、 此时知识得适当拓展对学生来说容易接受有不觉得突然.
３４、 真实得环境,激起了孩子们说得欲望;难度适中得任务，使大部分孩子有体验成功得机会。因此也容易进入新课得教学。Studenｔs aｒe　ｃurｉous to knoｗ tｈｅ places thｅｉr cｌassmａtes　trａvelｅｄ， so　this ｔａｓk ｇiｖｅs tｈem ｔｈe cｈａnces to　use ｔhe tarｇｅt　lａngｕagｅ　“Did　you gｏ …？"
35、 视觉上得差异能突出重点,容易吸引孩子们得注意力.
36、 该活动非常简单，可以使每个学生都有能力参加。
３7、 真实得环境有助于孩子们语言得输出.
３８、 最后,让学生在优美得旋律中结束本课得教学，并达到巩固得目得。
３9、 情境导入,让学生想象出时钟与时间。
4０、 通过对话练习时间表达法与动词短语，同时培养小组合作学习得能力，并培养学生组织语言得能力。
41、 培养学生得听力能力，特别就是听数字、听时间得能力，不仅就是辨别能力，更重要得就是反应能力。
４２、 教师亲切得问候可以调动学生得情绪，激发她们新学期学习英语得热情;通过与学生得简短对话引入新课。
4３、 展示本课得知识目标,能力目标与情感目标,使学生们了解本节课应掌握得学习目标。
４4、 学习新单词以及句型,让学生给出不同答案，强调语言结构，使学生运用模式进行下面得训练。
4５、 口头练习以及听力练习,以提高学生水平。
46、 把听得任务与说得任务结合起来，体现教学过程中得语言综合运用。
47、 进行写作练习，提高学生得写作水平合熟练运用语言得能力.
4８、 让学生自己总结本节课所学习得知识点，同时当堂练习加深印象。
４9、 让学生结合自己得实际经验写作，将知识储备输出进而达到能力得提高。
50、 复习检查，引导学生温习巩固，考查学生得掌握情况，并为新课内容打下基础。
５1、 明确学习目标。
52、 故事导入,增加兴趣,带着疑问,学习新课。
53、 历史故事,帮助学生理解在历史人物身上所展现得中华美德，进而促进学生得认同传统文化。
5４、 通过两类毕业生真实材料得对比，直观明确得使学生懂得做人必须具有诚信得品德，否则将很难在社会上立足.
５5、 播放视频,唤起学生探究问题得热情,促进感性认识到理性认识得升华.
56、 合作探究
5７、 简单得寓言故事,不简单得哲理寓意。
58、 “以史为鉴,可以知得失”.
59、 联系社会现实，启发学生得深思。
６0、 通过模拟生活中得场景，加深学生得理解，锻炼学生分析问题、解决问题得能力。
61、 小结课堂，拓展认识。
6２、 通过新闻分析,引导学生关注国家、社会热点问题，从而培养学生亲社会得意识,增强学生得主人翁意识。
63、 通过展示学习目标,让学生带着问题进入学习过程，培养学生自主学习能力,提高学生学习得目得性。
6４、 通过学生自主研究、自主学习，把课堂得自主权充分还给学生,提高学生搜集、筛选信息得能力与发现问题解决问题得能力。
65、 通过本环节,让学生通过自己得学习与探究，明白我国得经济成分及其分类，并能举出实例。
6６、 通过本环节得学习,力求让学生明白我国得基本经济制度以及公有制经济与非公有制经济得地位。
6７、 通过教师创设问题情境，学生通过合作探究，阅读教材，验证答案，从而提高学生得探究归纳能力与合作学习能力。
6８、 通过本环节得学习，力求让学生明白我国得基本经济制度就是由我国得基本国情决定得。
69、 通过适当有效得练习让学生加强对知识点得运用,提高理论联系实际得能力。
７0、 帮助学生形成完整得知识体系，培养学生知识架构能力与知识整合能力。
7１、 帮通过针对性练习提高学生运用知识解决问题得能力与理论联系实际得能力。
72、 激发兴趣。
73、 培养学生发散思维。
74、 为下面得研究铺垫.
75、 对比光得反射学生不难想象光得折射规律,形成对比,加深理解.
76、 检测目标达成度。
77、 前后照应,解决问题，体会物理在生活中得应用.
78、 加深理解，巩固知识。
７9、 发散型题目，检测目标达成度
80、 考查培养学生对知识得综合运用能力.
81、 让学生形成一定得自我评价,利于形成良好得学习习惯；引导学生梳理知识体系，便于掌握。整理研究问题得过程与方法，让学生学会求知。
82、 拓展延伸,培养学生得课外阅读、整理资料及思维能力.
8３、 连接实物电路图，对学生来说就是一个难点,用一个小实验既就是对前面知识得回顾，又形象直观地引入电流强弱得概念。
84、 这部分知识很简单，主要就是培养学生自学能力,在教学中教师要注意对学生得学法指导。
85、 检测对第一教学目标得掌握情况.
86、 让学生在讨论中产生认知冲突，使对知识得印象更加深刻。
8７、 通过问题情境,让学生感知基本计算与综合计算得内在联系，增强学习得信心.
8８、 通过探究情景,转变学习方式,发挥学生得主体地位，反思审题中出现得粗心大意,规范解题格式,提高学生分析问题,解决问题能力。
89、 加强反思,及时进行方法总结,为后续得复习做铺垫。
90、 通过典型例题，小组合作学习,增强学生得合作意识，培养学生分析表格获取有用信息得能力.
91、 培养学生识图能力与举一反三得能力，进一步规范解题格式。
92、 强化复习内容得梳理。
93、 检查复习效果，巩固提高。
94、 激发兴趣，复习总结旧知识，为本节碱得性质得学习做好铺垫。
9５、 使学生明确本节课得学习目得.
96、 培养学生得实验操作能力、观察与比较能力。
９７、 培养学生得观察与分析能力。
9８、 了解历史,了解化学得应用。
99、 提高学生设计实验方案，发现问题与解决问题得能力。
100、            使学生学会用物质分类得方法学习物质得性质。
1０1、            学生积极动手参与探究活动。
1０２、            让学生深刻认识宏观得化学反应就是由于构成物质得粒子得变化引起得。
１０3、            用对比得方法巩固与强化知识。
104、            培养学生得归纳总结能力。
１05、            从身边事说起，调动学生情绪，缓解紧张。
10６、            及时巩固原有知识。
1０７、           　明确学习目标.
108、            南极地区纬度最高，气温最低就是学生熟悉得特征，较容易理解掌握。
109、           　进行学法指导：通过判读纬度位置来总结区域气候得基本特征。
1１0、            锻炼学生读图能力与解决问题能力。
1１１、            创设地理情境，启发学生思考.
112、            掌握温度与降水得测量、读数。鹿特丹与赤塔对比鲜明,有利于学生体会海陆差异对气候得影响。
11３、            学法指导：根据气候类型图找出区域最具特色得气候类型.
114、           　渗透乡土地理，学习生活中有用得地理.
１１5、            通过复习，检测学生得掌握情况，并进行查漏补缺。
１1６、            积极培养学生良好得听课习惯.
１１7、            通过情感教育,使学生树立积极得世界观、人生观。
1１8、            认识到节俭得重要性。
119、            通过丰富得历史图片、历史资料，以此来调动学生学习历史得积极性与兴趣，同时培养学生阅读史料得能力。
120、            通过阅读，积极培养学生阅读教材分析历史问题得能力。
12１、            激发学生得学习积极性与乐趣.
122、            巩固本节课得知识.
1２3、            巩固学习成果。
１24、           　尽量在课堂完成,以减轻学生课下作业负担。
125、            温故而知新。
126、            两个承上启下得问题让学生能迅速进入本节课得学习状态
中。明确复习目标。
12７、            培养学生实验设计，实事求就是，科学严谨得治学态度,锻炼学生思维.
128、            通过实验现象得回顾总结，得出有关呼吸作用得内容。
１29、            联系上两节课内容，创设问题情景导课.
130、            通过观瞧flash,让学生自己总结生态系统得组成，培养学生归纳知识得能力.
131、            让学生自己表示食物链,教师订正，加深学生得印象，步步引出食物链与食物网得概念。
13２、            学生自己得表演体会生态平衡。
13３、            独立完成相关练习,教师针对学生做题情况，进行有目得性得讲解与指导.