科研课题的选题与研究方案的设计.ppt

研究课题的选择与设计研究课题的选择与设计研究课题的选择与设计研究课题的选择与设计安吉高级中学安吉高级中学 郭吉成郭吉成总说：总说：1、什么是教科研课题：教育教学研究课题，是依据研究、什么是教科研课题：教育教学研究课题，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。2、课题研究不是研究是什么，是研究、课题研究不是研究是什么，是研究“为什么为什么”与与“怎么样怎么样”。3、研究的是动态，而不是研究静态。（重过程）、研究的是动态，而不是研究静态。（重过程）4、研究三大问题：、研究三大问题：（1）明显存在的）明显存在的教学与教育的直接性问题教学与教育的直接性问题。（2）对自己教学中存在的问题的）对自己教学中存在的问题的反思性问题。反思性问题。（3）在教学中探索研究的）在教学中探索研究的实践性问题实践性问题 5、课题选择的意义：做课题需要选题，选题使研究的目的、课题选择的意义：做课题需要选题，选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。意义有三点：性、概括性和限定性等特点。意义有三点：（1）可以反映整个研究的价值）可以反映整个研究的价值 （2）引导研究的方向）引导研究的方向 （3）制约着研究工作的进行）制约着研究工作的进行 一、参考课题（参考课题（研究方向研究方向）1、课程研究程研究11初中新课程计划研究初中新课程计划研究12综合实践活动研究综合实践活动研究13研究性课程研究研究性课程研究14义务教育课程研究义务教育课程研究15校本课程开发研究校本课程开发研究16乡土教材开发研究乡土教材开发研究2、评价研究价研究21学科教学质量评价体系研究学科教学质量评价体系研究22评价方法与策略研究评价方法与策略研究23等级制（学分制）在评价中的应用研究等级制（学分制）在评价中的应用研究24学生综合素质评价研究学生综合素质评价研究25开放性试题设计与评价研究开放性试题设计与评价研究4、教学管理研究、教学管理研究41学校教学质量体系有构建学校教学质量体系有构建42教师自主发展研究教师自主发展研究43研究型教师的特征研究研究型教师的特征研究44教教研研组组（教教研研大大组组）的的功功能能与与作作用用研研究究45听课与评课研究听课与评课研究5、教学理、教学理论研究研究51课堂教学设计研究课堂教学设计研究52学学生生的的认认知知特特点点与与学学科科教教学学策策略研究略研究53影响学生学习成绩因素分析影响学生学习成绩因素分析（一、学科教学参考课题）（一、学科教学参考课题）6、学科教学研究、学科教学研究61德育研究德育研究62思想品德教育教学效果评价的策略研究思想品德教育教学效果评价的策略研究63课堂教学组织形式研究课堂教学组织形式研究64计算机辅助教学研究计算机辅助教学研究65网络环境下的学习模式研究网络环境下的学习模式研究66探究型教学活动设计与实施研究探究型教学活动设计与实施研究67学生创新精神与实践能力培养研究学生创新精神与实践能力培养研究68提高课堂教学效率的研究提高课堂教学效率的研究69理科教学中的实验教学研究理科教学中的实验教学研究610学生的体质与健康研究学生的体质与健康研究611课外活动开发研究课外活动开发研究7、其他、其他71中中小小学学“减减负负增增效效”途途径径与与方方法研究法研究72青年教师培养研究青年教师培养研究73特级教师群体状况研究特级教师群体状况研究74中小学生校外教育研究中小学生校外教育研究（二）、中小学学科教育科研选题参考（二）、中小学学科教育科研选题参考1、培养学生创新意识与实践能力研究、培养学生创新意识与实践能力研究2、开放式教学（内容、过程、形式、评价等）研究、开放式教学（内容、过程、形式、评价等）研究 3、学科教学创新模式（、学科教学创新模式（“学教数学学教数学”模式）研究模式）研究 4、学科素养（如语文、学科素养（如语文：必要的必要的语文知文知识；丰富的丰富的语言言积累；累；熟熟练的的语言技言技能；能；良好的学良好的学习习惯；深厚的文化素养；深厚的文化素养；高雅的言高雅的言谈举止止。如数学：。如数学：数感；数感；符号感；空符号感；空间观念；念；统计观念；念；应用意用意识；推理能力等；推理能力等）培养研究）培养研究 5、学科课外活动（如社团建设等）研究、学科课外活动（如社团建设等）研究 6、学科实践活动（内容、途径、方式等）研究、学科实践活动（内容、途径、方式等）研究7、学科计算机辅助教学研究、学科计算机辅助教学研究 8、学生学习方式（探究学习、自主学习、体验学习、合作学习等）研究、学生学习方式（探究学习、自主学习、体验学习、合作学习等）研究 9、学科教学评价研究、学科教学评价研究（一）（一）选题的原的原则 1、实用性（在现在教育教学中能发挥作用的）；、实用性（在现在教育教学中能发挥作用的）；2、新颖性（首创的、新意的、相反的、操作的等）；、新颖性（首创的、新意的、相反的、操作的等）；3、可行性（具备主观条件、具备客观条件）；、可行性（具备主观条件、具备客观条件）；4、科学性（新发现与新创造、填补空白、纠正误说、补充前说）；、科学性（新发现与新创造、填补空白、纠正误说、补充前说）；5、针对性（针对教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍、针对性（针对教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍性的问题）。性的问题）。二、关于选题二、关于选题（二）选题的定向（二）选题的定向 1、从教学科学的前沿找信息、找热点。、从教学科学的前沿找信息、找热点。2、从学校特色教学中找亮点。、从学校特色教学中找亮点。如：中华传统美德与道德文化教育的研究如：中华传统美德与道德文化教育的研究 昌硕昌硕 故里的艺术教育研究故里的艺术教育研究3、从教学实际问题中找难点。、从教学实际问题中找难点。如：信息时代中青少年阅读教育的蜕化的研究对策如：信息时代中青少年阅读教育的蜕化的研究对策如：语文课教学中多媒体手段应用的方式与时机的研究如：语文课教学中多媒体手段应用的方式与时机的研究 （三）学科课题具体来源学科课题具体来源 1、研究部门或学校布置的课题；、研究部门或学校布置的课题；2、细心观察、勤于思考，在某一方面（或某一点）触发灵感，经过提炼而产、细心观察、勤于思考，在某一方面（或某一点）触发灵感，经过提炼而产生课题；生课题；3、在阅读报刊杂志时，受到作者某一论点的启发而形成的课题；、在阅读报刊杂志时，受到作者某一论点的启发而形成的课题；4、在与同行交谈、探讨、争论时，触发灵感，顿悟所产生的课题；、在与同行交谈、探讨、争论时，触发灵感，顿悟所产生的课题；5、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启发而产生的课题；、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启发而产生的课题；6、在参加观摩课、公开课时有感于教者的、在参加观摩课、公开课时有感于教者的“教教”或学生的或学生的“学学”等过程而产等过程而产生的课题；生的课题；7、研研究究某某一一课课题题（或或撰撰写写论论文文）时时，虽虽未未取取得得突突破破性性进进展展，但但产产生生了了新新的的研究意向。研究意向。选题的步骤可以用下面的图表示：选题的步骤可以用下面的图表示：教育实践研究方向研究主题研究放案发掘发掘凝练凝练设计设计（四）（四）选题的步的步骤1、提出问题，查阅文献，调查研究（分析），问题筛选；、提出问题，查阅文献，调查研究（分析），问题筛选；2、制定课题研究初步方案；、制定课题研究初步方案；3、课题确立（批准立项）；、课题确立（批准立项）；4、开题论证（请专家与同行论证研究的可行性）。、开题论证（请专家与同行论证研究的可行性）。（五）（五）选题的要求的要求 1、认真细致；、认真细致；2、明明确确具具体体（研研究究什什么么问问题题，采采取取什什么么措措施施，达达到到什什么么目目标标，应应十十分分明明确确，不能模棱两可不能模棱两可）；）；3、科学合理、科学合理（在理论指导下进行研究，有社会价值、教育价值等）。（在理论指导下进行研究，有社会价值、教育价值等）。（六）（六）选题时注意注意 1、课题大小要适宜，开始以小课题为主（方法：扩大内涵，缩小外延）、课题大小要适宜，开始以小课题为主（方法：扩大内涵，缩小外延）；2、选择课题要扬长避短，紧密结合本职工作；、选择课题要扬长避短，紧密结合本职工作；3、要不断学习与研究，致力提高自身的素养。、要不断学习与研究，致力提高自身的素养。浙江省教育科学浙江省教育科学规划划领导小小组对申申报年度年度“规划划课题”的研究方案有的研究方案有规范要求范要求一、内容一、内容 1、课题研究的现实背景及意义；、课题研究的现实背景及意义；2、国内外关于同类课题的研究综述；、国内外关于同类课题的研究综述；3、课题研究的内容及预期目标：、课题研究的内容及预期目标：（1 1）课题界定，或课题假设）课题界定，或课题假设；（2 2）课题研究内容（自变量）；）课题研究内容（自变量）；（3 3）课题预期目标（因变量，包括理论与实践）。）课题预期目标（因变量，包括理论与实践）。4、如研究有一定基础，可写上初期研究成果或、如研究有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法研究的操作措施及做法”；5、课题研究的步骤及人员分工；、课题研究的步骤及人员分工；6、课题研究的条件分析（含已取得与本课题有关的成果）。、课题研究的条件分析（含已取得与本课题有关的成果）。二、篇幅二、篇幅 字数为字数为25005000，并用电脑打印。，并用电脑打印。（省、市教学研究课题的研究方案也参照此要求（省、市教学研究课题的研究方案也参照此要求）三、课题研究方案的设计三、课题研究方案的设计（一）研究（一）研究课题的的题目目研究对象研究对象+研究主题研究主题+研究方法研究方法如：如：高中语文高中语文 课程标准下拓展阅读空间课程标准下拓展阅读空间 的研究与实践的研究与实践课题题目的制作一般采用组合式：课题题目的制作一般采用组合式：1、研究性的待定组合：研究性的待定组合：如：贫困山区教师的培养与思考如：贫困山区教师的培养与思考 新时期矿区新时期矿区深入深入进行爱国主义教育的思考进行爱国主义教育的思考2、可操作性组合、可操作性组合如：城镇小学学科如：城镇小学学科活动课的活动课的设计与实施设计与实施 “小学生活基础教学小学生活基础教学”整体改革实验课题的整体改革实验课题的选择与确立选择与确立3、两者之间的组合、两者之间的组合 如：书法教学与小学生心理素质的研究如：书法教学与小学生心理素质的研究 中学生心理因素与中学生德育工作的层次教育的研究中学生心理因素与中学生德育工作的层次教育的研究 （二）（二）课题研究的背景与意研究的背景与意义1、背景：、背景：理论背景理论背景现实背景现实背景（宏观（宏观微观）微观）2、意义：、意义：理论意义理论意义现实意义现实意义新产品（教材、仪器）新产品（教材、仪器）新办法（方式与方法）新办法（方式与方法）新策略（操作与实验）新策略（操作与实验）新理论（教育与管理）新理论（教育与管理）优化资源，发展理论，改善行为，提高质量优化资源，发展理论，改善行为，提高质量（三）国内外同（三）国内外同类课题的研究的研究综述述先写理论综述先写理论综述再写实践成果综述再写实践成果综述后写有待解决的问题后写有待解决的问题逻辑结构严密逻辑结构严密使人一目了然使人一目了然新模式（管理、教学）新模式（管理、教学）新机制（运行、保障）新机制（运行、保障）（四）（四）课题研究的内容及研究的内容及预期目期目标 1、建立假设建立假设Y=f（x）x是自变量是自变量（研究的内容与措施等）（研究的内容与措施等）Y是因变量是因变量（预计研究要达到的目研究要达到的目标）控制变量（无关变量）控制变量（无关变量）中间变量（介于中间变量（介于Y、x间）间）一是科学性与推一是科学性与推测性相性相统一。一。二是能确切表达二是能确切表达变量及其相互量及其相互间可能的关系。可能的关系。（1）阐明课题研究的指导思想和理论依据：）阐明课题研究的指导思想和理论依据：（2）为实现研究目标进行改革的内容、措施及创设的条件）为实现研究目标进行改革的内容、措施及创设的条件（自（自变量）量）（3）课题研究预想的结果）课题研究预想的结果（因（因变量）量）（有机融合，结构完整，表述简洁）（有机融合，结构完整，表述简洁）教育心理学是怎教育心理学是怎样阐述的，有关述的，有关专家是怎家是怎样论述的；述的；现有的有的实践践经验（他人的和本人的）是怎么（他人的和本人的）是怎么样的；的；根据上述理根据上述理论和和实践，践，论证研究的可行性研究的可行性。2 2、研究内容、研究内容就是把自变量、因变量和无关变量具体化。就是把自变量、因变量和无关变量具体化。（1 1）自变量及其操作）自变量及其操作因素或情境因素或情境何种水平何种水平时间、次数和程序的规定时间、次数和程序的规定（2 2）因变量的确定及观测）因变量的确定及观测（一定的指（一定的指标或或项目目）变量的特征变量的特征变量的量化变量的量化时间、方法和测试工具时间、方法和测试工具（3）无关变量的控制措施无关变量的控制措施（与研究无关的（与研究无关的变量量）消除法消除法平衡法平衡法抵消法抵消法随机化法随机化法代表性策略代表性策略（4 4）对象的选择与分组）对象的选择与分组课题研究课题研究教师、学生、教材应坚持教师、学生、教材应坚持“三普通三普通”课题研究教师，学生数量（大样本应大于课题研究教师，学生数量（大样本应大于30人）人）采取随机化的方法确定实验对象：采取随机化的方法确定实验对象：数量化法数量化法机械（间隔、等距）抽样机械（间隔、等距）抽样分层（类型）抽样分层（类型）抽样3 3、预期目标、预期目标 就是把因变量具体化，要从理论和实践两个方面阐述清楚。就是把因变量具体化，要从理论和实践两个方面阐述清楚。4 4、研究资料的收集与整理、研究资料的收集与整理（课题实施施时要做）要做）收集资料收集资料。方法一般有：。方法一般有：调查调查测查测查 现成材料现成材料研究日记研究日记个案资料个案资料整理资料整理资料（分类整理）：分类整理）：基础性资料基础性资料计划性资料计划性资料过程性资料过程性资料专题性资料专题性资料效果性资料效果性资料总结性资料总结性资料5 5、研究资料的统计与分析、研究资料的统计与分析（阶段小段小结或或结题时要做）要做）（1）定性分析）定性分析识别属性、要素分析、结构整合、功能分析、因识别属性、要素分析、结构整合、功能分析、因果分析果分析（2）定量分析）定量分析描述性方法描述性方法推断性方法推断性方法（第（第4 4和第和第5 5点在实施和小结时要用到，方案中可以不写）点在实施和小结时要用到，方案中可以不写）行动研究课题方案举例行动研究课题方案举例 例例1 1 某校以某校以“运用现代教育技术，促进学生主动发展运用现代教育技术，促进学生主动发展”为研究方向，为研究方向，确定了具体的研究课题确定了具体的研究课题“多媒体信息多媒体信息优化化课堂教学堂教学结构研究构研究”。一、问题的提出一、问题的提出 1、在生活中，信息的来源是多元的，而且不同的人接受信息的方式也有着明、在生活中，信息的来源是多元的，而且不同的人接受信息的方式也有着明显差异。人只有按照自身适应的方式，才能有效地获取信息；也只有在对多元信息显差异。人只有按照自身适应的方式，才能有效地获取信息；也只有在对多元信息的筛选、处理中形成认识，才能有效地的筛选、处理中形成认识，才能有效地 解决问题。解决问题。2、传传统统教教学学通通常常忽忽略略这这一一基基本本事事实实，表表现现出出信信息息来来源源和和信信息息传传输输方方式式单单一一的的特特点点，因因而而容容易易抑抑制制学学生生的的主主动动性性和和创创新新能能力力的的发发展展。即即使使注注意意到到了了这这个个问问题题，也也往往因为技术手段的落后而影响了效果。往往因为技术手段的落后而影响了效果。3、现代教育技术的兴起，为解决这一问题提供了有效的工具。但是，在实际、现代教育技术的兴起，为解决这一问题提供了有效的工具。但是，在实际运用中，却往往仍然沿袭着信息来源和信息传输方式单一性的传统操作思路，从而运用中，却往往仍然沿袭着信息来源和信息传输方式单一性的传统操作思路，从而使问题依然未能得到实质性的解决。使问题依然未能得到实质性的解决。由此，提出下述假说：由此，提出下述假说：1、如如果果能能充充分分借借助助现现代代教教育育技技术术的的优优势势特特点点，形形成成信信息息来来源源多多元元化化、信信息息传传输输多多通通道道、信信息息处处理理多多角角度度的的信信息息化化课课堂堂教教学学结结构构（笔笔者者注注：因因），则则将将有有效地促进学生的主动性和创新能力的发展效地促进学生的主动性和创新能力的发展（笔者注：果）。（笔者注：果）。2、信息化课堂教学的形成和有效性的发挥，取决于以下因素：信息的开发、信息化课堂教学的形成和有效性的发挥，取决于以下因素：信息的开发与有效呈现；学习方式的可选择性；有助于合作体验的教学组织形式；教师的与有效呈现；学习方式的可选择性；有助于合作体验的教学组织形式；教师的分层指导策略。（分层指导策略。（笔者注：自笔者注：自变量操作定量操作定义，即第三点，即第三点“假假说的操作定的操作定义”）二、变量分析二、变量分析自自变量量多媒体信息化教学结构多媒体信息化教学结构因因变量量学生的主动性和创新能力。学生的主动性和创新能力。控制控制变量量样本的代表性，教学活动时间。样本的代表性，教学活动时间。三、假说的操作定义三、假说的操作定义研究模型研究模型 1、感受信息，确定主题。、感受信息，确定主题。2、人机交互，扩展信息。、人机交互，扩展信息。3、师生交互，辨析信息。、师生交互，辨析信息。4、自主编码，认识再建。、自主编码，认识再建。从教材、生活等方面从教材、生活等方面获得一些信息，并得一些信息，并对信息信息进行初步分析与行初步分析与处理，形理，形成本成本课的学的学习主主题。根据学根据学习的主的主题，利用网，利用网络查找相关信息，使信息更加丰富，更有找相关信息，使信息更加丰富，更有筛选余余地，地，为辨析信息奠定基辨析信息奠定基础。（1）生生交互：交流已有信息，找出其相同点与不同点。肯定相同（或相似）生生交互：交流已有信息，找出其相同点与不同点。肯定相同（或相似）的信息。的信息。（2）师生交互：在教生交互：在教师的指的指导下，下，进一步辨析信息，即与学生一起一步辨析信息，即与学生一起对信息信息进行行“去去伪存真，去粗取精，由表及里，由此及彼存真，去粗取精，由表及里，由此及彼”的加工。的加工。学生根据已有信息，自主运用学学生根据已有信息，自主运用学习策略（方式与方法），策略（方式与方法），实现知知识、技能的迁移，、技能的迁移，建构知建构知识模型，完善模型，完善认知知结构。构。四、研究样本的确定四、研究样本的确定 以本校某年级一个中等基础水平班级的学生为研究样本。以本校某年级一个中等基础水平班级的学生为研究样本。五、操作计划五、操作计划 1、2002年年3月前月前 设设计计检检测测研研究究模模型型有有效效性性的的评评价价指指标标（学学生生的的自自主主性性、思思维维品品质质、合合作作精精神神、创新意识和探究能力的发展情况等）与检测工具。创新意识和探究能力的发展情况等）与检测工具。2、2002年年3月月7月月 （1）各各门门学学科科均均以以一一节节课课为为单单元元，按按上上述述模模型型，分分别别制制定定教教学学方方案案，并并在在样样本班内实施。本班内实施。（2）教学活动后，即时运用预先准备的检测工具获取反馈信息。并据此对模型）教学活动后，即时运用预先准备的检测工具获取反馈信息。并据此对模型的有效性作出评价和提出修正方案。的有效性作出评价和提出修正方案。（3）转换教学内容，重复（）转换教学内容，重复（1）、（）、（2）的工作。）的工作。（4）经经过过不不同同教教学学内内容容的的多多次次重重复复实实验验后后，再再对对经经过过多多次次修修改改的的研研究究模模型型作作一一次次整整体体性性调调整整，以以使使模模型型定定型型化化为为“信信息息化化课课堂堂教教学学结结构构模模式式”及及适适应应不不同同学学科科性性质的质的相相应变式式。（5）与与不不低低于于实实验验班班初初始始基基础础水水平平的的平平行行班班或或高高年年级级进进行行自自主主性性、思思维维品品质、合作精神、创新意识和探究能力等方面的比较，以确认新模式的有效性。质、合作精神、创新意识和探究能力等方面的比较，以确认新模式的有效性。3、2002年年8月月10月月 完成结题工作。完成结题工作。六、课题预想六、课题预想（笔者注：即研究目标）（笔者注：即研究目标）1、多多 媒媒 体体 信信 息息 化化 课课 堂堂 教教 学学 结结 构构 模模 式式 及及 适适 应应 不不 同同 学学 科科 性性 质质 的的 相相 应应 变变 式式。（笔者注：笔者注：实践目践目标）2、关于上述模式的理论说明。（、关于上述模式的理论说明。（笔者注：笔者注：理理论目目标）3、多媒体信息化教学案例集。（、多媒体信息化教学案例集。（笔者注：笔者注：综合目合目标）例例2 某小学以开展研究性学习活动为研究方向，确定了题为某小学以开展研究性学习活动为研究方向，确定了题为“小学生小学生专题研究性学研究性学习活活动及其及其组织与指与指导策略研究策略研究”的课题，并形成了下述方案：的课题，并形成了下述方案：一、问题的提出一、问题的提出 1、小学生专题研究性学习活动的性质定位上容易出现偏差（具体陈述略）。、小学生专题研究性学习活动的性质定位上容易出现偏差（具体陈述略）。2、小小学学生生专专题题研研究究性性学学习习活活动动开开展展过过程程中中，在在教教师师作作用用问问题题上上容容易易出出现现偏偏差差（具体陈述略）。（具体陈述略）。据此，可以提出课题的研究假说：据此，可以提出课题的研究假说：1、在在开开展展小小学学生生专专题题研研究究性性学学习习活活动动时时，如如果果能能立立足足于于体体验验与与模模拟拟和和体体验验与与批批判判的的层层次次递递进进，并并实实现现教教师师对对活活动动组组织织与与指指导导的的显显性性作作用用和和隐隐性性作作用用的的合合理理配配比比（因因），则则不不仅仅有有助助于于学学生生的的外外部部思思维维向向内内部部思思维维的的有有效效迁迁移移，而而且且将将使使学学生生的的学学习兴趣、自主精神、创新意识、实践能力得到明显提高习兴趣、自主精神、创新意识、实践能力得到明显提高（果）。（果）。2、小小学学生生专专题题研研究究性性学学习习活活动动组组织织与与指指导导作作用用的的有有效效性性取取决决于于下下述述因因素素：学学生生认认知知基基础础与与经经验验起起点点及及其其差差异异性性；活活动动组组织织形形式式的的可可选选择择性性；学学习习过过程程与与学学生生认认知知特点的一致性；成功的体验与特点的一致性；成功的体验与“最近发展区最近发展区”的相应扩展。的相应扩展。二、变量分析二、变量分析 自自变量量体验与模拟和体验与批判的层次递进，教师体验与模拟和体验与批判的层次递进，教师 对活动组织与指导的对活动组织与指导的显性作用与隐性作用的合理配比。显性作用与隐性作用的合理配比。因因变量量学学生生对对已已有有知知识识的的内内化化程程度度和和学学习习兴兴趣趣、自自主主精精神神、创创新新意意识识、实践探究能力等方面的发展情况。实践探究能力等方面的发展情况。控制控制变量量样本的代表性。样本的代表性。三、假说的操作定义三、假说的操作定义研究模型研究模型1、生活体验，形成专题。、生活体验，形成专题。2、分层启导，发现课题。、分层启导，发现课题。3、科学模拟，体验过程。、科学模拟，体验过程。4、批判学习，螺旋上升。、批判学习，螺旋上升。5、成果展示，体验成功。、成果展示，体验成功。6、案例辨析，发展认识。、案例辨析，发展认识。五、操作计划（略）五、操作计划（略）六、成果预想六、成果预想 1、小学生专题研究性学习活动模式及其组织与指导策略。、小学生专题研究性学习活动模式及其组织与指导策略。2、对小学生专题研究性学习活动的性质定位及其操作模式的理论说明。、对小学生专题研究性学习活动的性质定位及其操作模式的理论说明。3、小学生专题研究性学习活动案例集。、小学生专题研究性学习活动案例集。学科行动研究课题举例学科行动研究课题举例 北京市某重点中学的江老师，去年秋任教高一两个班的数学，其中一个班的中北京市某重点中学的江老师，去年秋任教高一两个班的数学，其中一个班的中考数学平均分在全年级五个班中排名第五。江老师决心要改变这个班数学差的现状，考数学平均分在全年级五个班中排名第五。江老师决心要改变这个班数学差的现状，他一方面改进课堂教学，一方面加大作业量，除了课本上的习题一律全做以外，还他一方面改进课堂教学，一方面加大作业量，除了课本上的习题一律全做以外，还要做区里发的大练习。一学期下来，期末考试成绩平均分，仍排在年级第五。江老要做区里发的大练习。一学期下来，期末考试成绩平均分，仍排在年级第五。江老师深感这个成绩与学生做的作业所付的心力相比，相差甚远。于是他决定用教育科师深感这个成绩与学生做的作业所付的心力相比，相差甚远。于是他决定用教育科研方法来提高班上学生的数学学习质量。为此，他打算在现有的教学条件下对作业研方法来提高班上学生的数学学习质量。为此，他打算在现有的教学条件下对作业加以改进。其实施步骤如下：加以改进。其实施步骤如下：1、发现问题。江老师发现一学期以来，尽管作业量加大，但练习效果不佳。江老师发现一学期以来，尽管作业量加大，但练习效果不佳。2、鉴定定问题。他阅读有关教育理论及有关数学作业改革实验的文献资料，请教。他阅读有关教育理论及有关数学作业改革实验的文献资料，请教科研人员指导，经认真研究，确定以改进数学作业的量和质，提高练习效果作为研科研人员指导，经认真研究，确定以改进数学作业的量和质，提高练习效果作为研究主题。究主题。即即确定确定“改进数学作业的量和质，提高练习效果改进数学作业的量和质，提高练习效果”为研究主题。为研究主题。3、文文献献探探讨。确确定定研研究究主主题题后后，江江老老师师广广泛泛深深入入收收集集有有关关改改进进数数学学作作业业练练习习的的各各种种资资料料，从从中中获获知知数数学学作作业业目目的的、形形式式、作作业业量量与与练练习习效效果果的的关关系系等等相相关关理理论。论。4、拟订计划划。根根据据文文献献及及对对问问题题的的分分析析，江江老老师师确确定定高高一一（1 1）班班（中中考考数数学学平平均均分分最最低低班班）为为实实验验班班。采采用用观观察察法法、实实验验法法及及测测验验法法进进行行改改进进数数学学作作业业练练习习的研究。的研究。5、收收集集资料料。江江老老师师根根据据研研究究设设计计，收收集集和和整整理理学学生生对对数数学学作作业业的的意意见见，发发现现学学生生对对数数学学作作业业兴兴趣趣低低落落，效效果果不不佳佳，原原因因是是重重复复练练习习多多，缺缺乏乏有有一一定定难难度度的的习习题，题型单调。题，题型单调。6、设立立假假设。根根据据分分析析研研究究，江江老老师师提提出出行行动动假假设设对对数数学学作作业业结结构构进进行行调调整整，即即每每次次作作业业中中模模仿仿练练习习题题和和创创造造性性练练习习题题的的比比例例为为7 7：3 3或或8 8：2 2，以以提提高高数数学学作业的练习效果。作业的练习效果。7、实施施行行动。根根据据行行动动方方案案，江江老老师师开开始始进进行行改改进进数数学学作作业业的的实实验验。实实施施新新作作业业后后，观观察察并并记记录录学学生生作作业业的的正正确确率率。发发现现中中等等以以下下学学生生完完成成创创造造性性练练习习题题有有一一定定困难，难以一步达到高考综合水平。困难，难以一步达到高考综合水平。8、评价价效效果果。在在实实施施新新作作业业实实验验过过程程中中，作作了了各各章章单单元元测测验验，发发现现该该班班学学生生数数学学成成绩绩逐逐渐渐上上升升；高高一一第第二二学学期期期期末末年年级级统统一一考考试试，实实验验班班平平均均分分8787分分，超超过过其其他三个班他三个班7 7分之多，位于年级第二，差异非常显著。分之多，位于年级第二，差异非常显著。这表明，这表明，“改进数学作业的量和质，提高练习效果改进数学作业的量和质，提高练习效果”的研究确有成效。江老的研究确有成效。江老师决定在今后的数学教学中，扩大实验效果，精选作业，减轻学生学习负担，不师决定在今后的数学教学中，扩大实验效果，精选作业，减轻学生学习负担，不断提高教学效率。断提高教学效率。本例中的本例中的“发现问题”、“鉴定定问题”相相应于基本程序中的于基本程序中的“选定主定主题”。“文文献献探探讨”、“设立立假假设”、“拟定定计划划”、“收收集集资料料”相相应于于基基本本程程序中的序中的“拟定定计划划”。试 行行 选定主定主题拟定定计划划实施研究施研究获得得结论 评价与修正价与修正于是，江老师于是，江老师逐步提高逐步提高创造性练习题的难度，使多数学生通过创造性思考解答出创造性练习题的难度，使多数学生通过创造性思考解答出创造性练习题。创造性练习题。欢迎欢迎 到昌硕故作客！到昌硕故作客！