儿童文学概论.pptx
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1、绪论n1、课程简介:n学习儿童文学的意义n2、本门课程学习注意事项:n上课不准n积极参与课堂活动,课后认真阅读作品;n创作是学习过程的必要部分;n记住:no pains,no gains.第一章 儿童文学的基本理论第一节 儿童文学的概念和范围n作为专门研究对象的“儿童文学”与一般文学(成人文学)关系。n一、什么是儿童文学?n1、几种定义:n儿童本位论为基础的认识。n特指专为儿童创作的文学作品。n儿童文学是写儿童的文学。n儿童文学是教育儿童的文学。2、我们认为:n现代意义的“儿童文学”应该包含的意思:n是为儿童创作的文学作品;n是具有独特艺术个性和审美价值的艺术品;n适合儿童阅读并为他们所喜欢;
2、n同一般的文学作品一样,有审美、认识、教育、娱乐等多重功能。n总结:见课本。二、儿童文学的范围n由于儿童文学真正从总体文学中分析出来是18世纪、乃至20世纪的事情,因此,存在着两种意义的儿童文学:古典的、现代的。n古典的大致包括:民间故事与民间传说,神话传说,宗教故事等;儿童蒙养(社会家庭伦理、道德等)读物,如孟母三迁、凿壁借光、司马光砸缸、孔融让梨等;儿童语言与文学教育材料,如三字经、百家姓、千字文、千家诗、声律启蒙等;部分适合儿童阅读的古典文学作品;儿童文学与儿童读物之辨:n广义的儿童读物:包括各种适合儿童阅读的材料,包括儿童文学。n儿童文学研究中的儿童读物:包括思想品德读物、自然科学技术
3、启蒙读物、文史知识读物等,如十万个为什么,少儿大百科,上下五千年,科学家的故事,奥运会故事,人体奥秘,恐龙家族n总之,儿童文学强调文学性:虚构性、形象化、故事性、艺术美感,语言性(痛苦的话题、无法解答的问题)第二节 儿童文学的美学特质n一、概述n儿童文学的美学特质的内涵:1、相对于成人文学作品,在儿童文学中表现得更加普遍、集中、典型的艺术特性。n2、同样的审美要素,由于儿童文学特殊接收对象的条件而发生的特殊组合方式和构成形态,表现为儿童文学的特殊审美特点。二、儿童文学的主要美学特质n1、纯真:天真、友好、善良、简单。n2、稚拙:由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。n3、欢愉:趣味、幽默、开心、欢乐
4、。笑。表现手段非常多。形象设计、语言、动作等。n4、变幻:亦即幻想性。现实中不能,艺术中没有不可能。n5、质朴:拒绝雕饰,体现自然的淳美。第三节 儿童文学与儿童教育n一、儿童文学与小学审美教育n1、儿童文学必然具有美育功能。艺术是美的集中体现的载体。n2、审美教育原则与儿童文学发挥作用的空间。n二、儿童文学与小学语文教育n1、小学语文教育的内容和任务n2、儿童文学在小学语文教育中的作用n提供语文教学的教材资源n三、儿童文学与小学生素质培养n人格、知识、思维;提升教师自身素质;或者:n儿童文学对于小学生的意义:启迪想象力,获得快感,培养美感;扩大视野,长人生见识经验,感知人类的人性、社会品格等。
5、训练并提高其语言感受力、理解力。n儿童文学对于小学教育工作的意义:成人与儿童沟通交流的纽带;激发成人的思维、情感的创造力,教学互动相长。n儿童文学对于小学教育工作者的意义:艺术是开启儿童心灵的密钥之一。思考题:n参见课本p21.n阅读并分析你读的儿童文学作品的美学特质的具体体现。n阅读一本小学或幼儿园的教材,分析其中的文学性作品的分布情况。第二章 儿童文学的创作主体与接收对象n第一节 儿童文学作家n一、儿童文学作家的特殊性n1、特殊的精神气质:发自内心的爱和责任感;童心;天生的创作本能n2、独特的感受力和生活经验n深刻的内心体验和洞察力;童年记忆以及深入儿童n3、独特的艺术表现力:想象力、善于
6、讲故事、风趣幽默、诗意二、小学教师与儿童文学创作n1、儿童文学创作的作者类型:自觉型、自发型。n2、职业划分:专业作家、少儿工作者、儿童文学教师与研究者、中小学教师、儿童、其他突然闯进的作者n3、教师参与儿童文学创作的特殊优势:接近并熟悉儿童生活。n避讳:教育者面孔三、儿童与儿童文学创作n1、儿童作者存在是不争的事实:历史n2、儿童作者近年来的发展趋势:作者先天条件、客观的媒体文学竞赛、商业化时代的鼓噪(强烈的表现欲与选秀的烘托)“伤仲永”n3、儿童写作的特点和意义n自然率真、真诚大胆、特点鲜明n意义:有天赋儿童的成长、一般儿童的学习与阅读n儿童需要成长为成人,因此,他们更愿意读并观察、想象成
7、人世界的一切。如果有孩子耽溺于孩童世界,那么可能有成长问题。所以,其写作只是短暂的过程而已。“王勃”或雨果第二节 儿童文学的读者n一、儿童读者与成人读者n儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。n成人读者是儿童文学的重要读者。n成人读者存在的主要原因:一、家长、教师、相关的编辑、作者、研究与评论者。前两者同时还是指导儿童文学阅读的引导者。现实功利。n二、部分成人出于天性、娱乐、好奇等原因成为儿童文学的忠实爱好者。非功利目的。n成人读者存在的意义:n1、成人是儿童文学作品的生产者、参与者、引导人、帮助者等;n2、对于成人自身的意义。曾经的读者;享受与回味;潜在推动力量。二、儿童文学读者的
8、特殊性n因为接收主体儿童的特殊生理-心理性质而表现出特殊性。n一、生理层面:保留比成年人更多的身体-动作意识和功能。n二、心理层面:儿童的心理过程(知、情、意)、个性心理(气质、性格)、个性倾向性(需要、动机、兴趣)等直接影响儿童文学阅读、接受能力的形成发展。n三、文化层面:特定文化背景,如民族、地域、历史等文化社会因素影响他们的接受。n三者的关系:文学能力结构是一个有机整体。三、儿童文学读者的多样性n多样性的具体体现:n性别差异:大致上说,在三年级开始有所表现。与生理发育差异有关系。n智力因素:我的理解是,识字水平、注意力、理解力、分析能力的差异。n个性心理:表现不是十分明显,特别是低年级。
9、n文化差异:民族、地域、阶层、家庭知识结构、阅读品质等在早年影响非常明显。n上述情况在成人中同样存在,但是重视了解不够。四、儿童读者的年龄特征与儿童文学n(一)儿童的年龄特征:生理结构与机能发展的划分。n幼儿阶段:3-6岁n童年阶段:7-12岁n少年阶段:13-15岁n之后是前成人时期(二)儿童年龄阶段的适应性n儿童文学年龄特征划分的依据:主要不是儿童的文学接受能力的阶段特性,而是儿童的心理、生理发展特征。n幼儿文学:注意形象化、游戏化、声音、色彩、韵律、节奏等。n童年、少年文学:主题、表现手法、结构、文词运用等。n关注儿童文学年龄阶段适应性的意义:成年读者也会有欣赏能力、习惯等差异,但相对来
10、说有比较稳定的质的规定性。儿童则处于不断变动中,且与年龄有同步性。思考题:n参见课本第43页。n阅读一到二部少儿作者的作品,并加以分析讨论。第三章 儿童文学的文本特征第一节 儿童文学的故事性n一、故事性与儿童阅读n什么是故事?什么是故事性?n注意:什么是情节?n二、故事性的构成n1、“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”n什么是“故事元”?“母题”narrative functionsn什么是“矛盾体现物”?n2、叙事技巧中的传奇性与意外性(生动性?)n故事传奇性主要指故事情节的曲折性、离奇性、怪异性等。n在故事发展中主要通过偶然、巧合、夸张、幻想、出人意料等手段来表现。n3、叙事技巧中的完整
11、性、连贯性与曲折性n故事的完整性:故事要反映事件产生的原因、中间的曲折过程、最后的结局等,亦即反映一个特定矛盾冲突的全部过程。n连贯性:情节节奏紧凑、明快,无松散、拖沓、脱节。n曲折性:情节有起伏跌宕。n4、叙事技巧中的悬念与气氛控制n什么是文学作品的悬念?n用于设置悬念的因素:人物命运、事件的原因、结局;关键的人或物的证据;众人关注的问题的等等。n5、叙事语言的口语化与生活化 n口语与书面语n日常口语(口头语)和文学口语n儿童文学的语言:简明生动、通俗易懂、注意传递儿童气息。n6、几种常见的故事构成方式n纵式结构和横式结构三、故事性在不同文体中的具体体现n1、儿歌、儿童诗:n童谣与创作的儿歌
12、、儿童诗n抒情性与叙事性的儿歌、儿童诗n2、童话、儿童小说:n故事性在文学中:从古典到现代;n儿童文学的特殊性:人物与吸引力n3、寓言:故事简洁、生动第二节 儿童文学的语言特点n一、形象性n文学语言的特点:可感性、情感性、多义性、音乐性n儿童文学中语言的形象性(可感+情感性)n如何达到语言的形象性?n运用想象和联想,运用比喻、拟人等多种修辞手段使得陌生的熟悉,熟悉的陌生。n突出语言的动作感,使得静动结合,动感强烈n突出并呈现语言的色彩感,多用鲜艳、明亮的单性色,少用甚至不用中间色,冷色。n二、儿童文学语言的简洁性n言语主题:叙述语言和人物语言n言语功能:叙述、议论、描写、抒情n语词、句式的多样
13、性中透出单纯性,简洁明快n三、儿童文学语言的音乐性n声音层面的音乐性与意义、情感表达的密切关联n四、儿童文学语言的叙述性第三节 儿童文学的插图n一、插图在儿童文学中的地位n1、什么是插图?注意插图和图画文学的区别n2、插图的作用:吸引读者、帮助理解和欣赏、提高鉴赏能力n3、插图的地位:不可替代;本质特征n4、插图的类型二、插图的特征n1、直观性:可视的绘画形象n2、依附性:必须依存于文字内容n3、延伸性:适当延展,拓宽画面内容n4、艺术性:是艺术创造,用不同艺术媒介展现同样的内容,手法、风格的差别与创造n注意:不是为了补空,而是艺术。留有艺术想象的空白、艺术期待视野n三、插图的功能n1、助读功
14、能n2、再创造功能思考题n参见课本第69页第四章 儿歌与儿童诗n章节序言:n什么是文体:文学的具体可感的表现形式,外部的物化的特征n文体分类的意义:有助于理解、欣赏、判别、创造、认识形式多样的文学艺术品n分类的科学理据:作品的客观存在形态;创作使用的特定物质手段n文体分类之难:种类间的密切联系;文体种类的不断创新、发展n儿童文学文体分类第一节 儿歌n一、儿歌的含义和特征n1、强调听觉,重音韵节奏n2、单纯浅显,易记易唱n3、歌戏互补,富于情趣n二、儿歌的艺术形式n传统民谣式的儿歌与创作儿歌n作为一般艺术样式的儿歌分类:分节、句式n特殊样式n三、儿歌的特殊艺术形式n1、摇篮曲:儿童听的艺术样式n
15、2、问答歌:对歌n3、连锁调:随韵接合,顶针,“随口拉”n4、颠倒歌:荒诞中见真性n5、数数歌:学习数字n6、绕口令:训练口齿、游戏n7、时序歌:认识节令、时序变化。正月里什么花儿开n8、游戏歌:拍手歌、跳皮筋等第二节 儿童诗n一、儿童诗的含义n见课本第78页。和儿歌的区别。n二、儿童诗的艺术特征n1、内容上,表现儿童生活与内心世界n2、情趣上,体现儿童特有的童趣、童心n3、形象上,塑造鲜明生动的诗歌形象n4、语言上,运用富于音乐性的语词传情达意,朗朗上口,悦耳、简明、三、儿童诗的类型n根据儿童诗的内容不同,划分为:n生活诗:描写、表现儿童现实生活n自然诗:观察自然、解读世界,感受展现自然美和
16、心灵美n童话诗:以诗写童话n科学诗:以诗传达科学内容第三节 儿歌与儿童诗的阅读指导n一、儿歌与儿童诗的区别与联系n起源不同;语词选择;音乐性;意境;“功能”n二、阅读欣赏儿歌的一般方式:n朗诵;体会其内容;感受其语言n三、阅读欣赏儿童诗的一般方式n朗诵;体会其内容、情感、意境;感受语言、揣摩细节第四节 作家链接、作品导读n略去第五章 童话 寓言第一节 童话n一、童话的起源与发展n(一)概念n是儿童文学最重要的体裁之一,一般指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。n词源:中文,源自日本;n西方,源自拉丁语。n现代的含义:A fanciful tale of legendary deeds a
17、nd creatures,usually intended for children.传说的行为和生物的想象的故事,一般为儿童而写作。n(二)童话的起源与发展n源于古代民间口头流传的神话传说,分两个发展阶段:传统童话和现代童话,或曰民间童话和创作童话。n欧洲第一个把民间童话加工成文学童话的作家。1697年法国的贝洛出版的鹅妈妈的故事或昔日寓含道德教训的故事n当代发展趋势:与儿童小说合流,现代西方用fantasy表示。二、童话的文学特征n(一)传统的文学特征:n1、相对固定的叙事程式:有比较固定的开头结尾模式;喜欢采用重复性的叙事模式。n2、鲜明的主题:善恶斗争,达到扬善惩恶的目的。善战胜恶。n
18、(二)现代童话的文学特征n1、呈现儿童的纯真世界n传统童话并非专门面向儿童,而现代童话直接指向儿童心灵世界。n2、表达成年人的童年梦想(?)n3、开创个性化、多样化的文本形式n作家个人风格的体现。n一般主要在三种因素上表现自己的特性:地点,陌生化的地点;人物,超自然、超现实的人物;时间,超越普通的物理特性,可以变形。三、童话的主要表现手法n(一)拟人:定义(参见p110),最传统与最常用的手法,是人类童年时期泛灵观念的体现。n拟人手法的发展:一般,注意童话形象物性与人性的和谐统一;现在,打破固定惯例,不一定要同一,更加自由。如“猫和老鼠”等。n形象的取材范围更加广,可以是动物、植物、非生物,自
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