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北京商鲲教育学校企业参与高等职业教育人才培养年度报告（2018）
一、企业基本情况
北京商鲲教育控股集团是全球极富影响力的职业教育机构，专注职业教育服务，总部设在北京，其前身是北京市工商联的一个培训机构，现已改制。目前，旗下有15个控股子公司，9个独立公司，另外，在北京还有2所中职学校——北京商鲲教育学校、北京商鲲教育高铁乘务员学校，2所高职大专学院——北京商鲲学院、渤海高铁职业学院，1所应用型本科、2所幼儿园、2所中学。是全国28家高职院校北京教学实训基地，在内蒙乌兰察布职业学院、开封文化艺术职业学院分别设有商鲲高铁旅游学院、商鲲学院。集团在京还有18个专业教学实训基地、8个专业培训基地，是集订单培养国内国际联合办学、职校生境内外顶岗实习就业、人力资源派遣、中专层次实习就业学生提升学历、订单培训、高端岗位就业、教育培训与职业资格认证、联合办学、高等教育、留学移民、职业教育研究等多项业务并存的综合教育集团。
二、企业资源投入情况
2014年9月北京商鲲教育控股集团与我院签订合作协议，引进德国“双元制”教学模式，按照德国职业资格标准和北京商鲲教育控股集团岗位标准进行教学，直接为北京商鲲教育控股集团培养和培训生产经营所需的大专层次的中、高级技术技能型人才。从2014 年开始，北京商鲲教育控股集团为此合作项目持续给予了大量的投入。主要包括： 人员及技术支持等。2016 年，北京奔驰汽车有限公司继续在学生奖学金、实训设备、学生顶岗实习、教师培养、课程开发等方面给予支持和投入。
北京商鲲教育控股集团与伊春职业学院在职业教育方面的合作与互融，为北京商鲲教育控股集团培养出了满足企业生产和管理需求的高端技能型服务人才。作为合作的一方，北京商鲲教育控股集团近年来在经费投入、技术支持、课程建设、实践实习、教师培养等多方面提供支持，使教学质量得到了保证。
（三）实践教学投入情况
2014年，北京商鲲教育控股集团为伊春职业学院提供顶岗实习岗位 个，接纳学生完成为期一年的实践实习。共接受北京电子科技职业学院应届毕业生 人。安排实践进修教师 人，参与生产实践学习。
（四）专业建设和课程开发投入情况
北京商鲲教育控股集团与伊春职业学院长期的合作中共同制定人才培养方案，修订教学内容，不断开发新课程、开发新教材，使得教学内容更加接近实际应用。根据企业对人才技能的需求及学生发展规划，企校共同制订 2016 版人才培养方案，为提高学校人才培养质量奠定基础。2016 年，启动企校共建课程 门，共同制定完成 2016 版人才培养方案中 门核心专业课程的。课程标准，共同编写理实一体化教学讲义 本。
（五）师资团队建设情况
北京商鲲教育控股集团利用实践操作的优势主动参与学校教学，为学校提供兼职教师，指导学校实践实训、课程开发和教师培训。在集团内为每一名顶岗实习的学生配备一名指导教师（师傅），以企业学徒制模式指导学生实践学习。
三、企业参与学校人才培养情况
从 2014 年起，北京商鲲教育控股集团与伊春职业学院的合作一直在双方签订的合作协议下进行。双方对协议内容的遵守及责任的履行，保证了合作的持续及合作的双赢结果。随着合作的深入，双方又在新的范围和领域有所突破和发展，企业领导也加入到由学校组织成立的“北京现代制造业职业教育集团”等机构中，直接参与学校的建设和发展工作等。随着企校双方合作的深入，为了满足企业生产技术的变化所带来的对人才需求规格的变化，企业积极参与学校专业建设、课程设置、人才培养方案调整等教学、教改工作，定期召开企校例会，及时沟通信息，反馈学生在企业中的表现，并安排人力资源部门的专人负责联系和沟通工作，保证了企业的需求和学校的教育不脱节。人才培养方案采用典型工作任务的方式进行教学，使人才培养目标符合不断变化和发展的企业的要求。 另外，企业还对学校提出的安排教师到企业实习实践做出积极回应，从 2016年与学校建立合作关系以来，已经先后安排了多名教师到北京商鲲教育控股集团进行为实践，此举对于提升学校教师的实践能力有很大的帮助，对教师在教学中能够理论联系实际有很大的益处。
四、企业参与学校人才培养的成效
北京商鲲教育控股集团与伊春职业学院北在校企合作模式、职业教育人才培养模式、教学模式等方面做了大量的尝试和实践，在员工的培养和职业教育校企合作方面取得了丰硕的成果。
从学生入学开始，北京商鲲教育控股集团组织专门的学生与企业“双选”活动，以“准员工”标准录学生，派专人全程跟踪、参与教育教学过程，学校管理人员和教师定期到企业学习、实践和走访实习生、毕业生。双方以学生的培养和企业员工培训为纽带，为企业输送高端服务技能型人才，实现企校双赢。因为学生们是经过定向培养的，在专业技术技能及软技能方面都明显高于普通员工，因此深受企业欢迎。
明确培养定位，重建课程体系。根据企业相应岗位所需知识、能力、素质的系统分析，将企业文化、职业素质的养成及岗位技能的训练等直接纳入学校人才培养方案，形成了“工学交替”的课程结构模式，为企业培养定制人才。
五、问题与展望
通过与集团内部各用人单位进行研讨，汇总各负责人意见，根据现有工作的要求，并结合目前教学现状，下列问题有待改善：
（一） 学校应加强学生的体能训练和心理素质的培养
学生进入岗位工作后体能付出也迅速增加，因此，健康的体魄和良好的心理素质是持久工作的保障。订单班学生初到企业后，身份由学生变为工作人员，工作环境变化大，付出形式也由脑力变为体力加脑力，学生对身份的认同落差较大，一些学生因不能对上述变化及时做出心理调整，不能承受高强度的体力劳动，而出现离职现象。这种情况随属正常，但也反映出学校在日常教育中，对学生的心理素质培养和体能训练存在欠缺，有待学校在今后的教育中加以解决或改进。
（二）奔驰订单班生源数量和质量的问题
技能型人才贯通式培养改革试点学校，，学校应根据招生方式的变化采取积极应对措施从而继续保证订单班学生的生源质量和数量，促进校企合作项目的持续和深入。
（三）人才培养目标和课程设置的持续改进问题
随着企业自动化生产水平的不断提高，自动化装备也得到不断地提升和改造。学校的人才培养目标与专业课程设置也应随着企业的发展变化不断的改进和调整。

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