叶圣陶爷爷错了吗？──《记金华的双龙洞》教学疑问.doc

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叶圣陶爷爷错了吗？──《记金华的双龙洞》教学疑问

　　【案例描述】

　　师：学完本课，还有疑问吗？

　　生：老师，课文在第四自然段中写道：泉水*着洞口的右边往外流，第五自然段中写道：在外洞找泉水的来路，原来是从*左边的石壁的下方的孔隙流出，第七自然段中写道：泉水*着右边缓缓地流这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？

　　师：（惊讶、赞叹）真勇敢，敢否认大作家！这个问题提得好，同学们能解答吗？

　　（学生呈思考状态）

　　师：有答案了吗？

　　（教室安静）

　　师：同学们，我们可以发挥小组的作用，读读书，动笔画画游览线路图，再议一议，看看能否找到答案？

　　（书声朗朗，议论声四起，课室异常活跃，教师一边巡视，一边指点）

　　师：（幽默微笑）现在可以将研究成果公布吗？

　　生：我们认为叶圣陶爷爷确实写错了，他游览时是由洞口到外洞到孔隙再到内洞，这样一直往前走，所以泉水应该一直在右边流出来，不会到左边去。

　　（部分学生赞同）

　　师：请小组派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？

　　（生上台）

　　生：我们不同意他的观点。我们小组认为，叶圣陶爷爷没写错，因为泉水从右边往外流是在在洞口看到的情景；从*左边的石壁的下方的孔隙流出是在在外洞看到的情景；最后写泉水*着右边缓缓地流又是在内洞看到的情景，因为观察地点变了，所以泉水的流向也发生了变化。

　　（师笑而不答，学生凝神）

　　师：请你们小组也派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？

　　（生上台）

　　师：现在发现两副画最大的区别在哪呢？

　　生：两副画中孔隙的位置不同，一个在前方，一个在左边。

　　师：观察很仔细，真不错！

　　生：孔隙的位置应该在左边，因为书上写道：在外洞找泉水的来路，原来是从*左边的石壁的下方的孔隙流出。

　　（师微笑点头，学生恍然大悟）

　　师：他们读书真认真。现在明白了吗？叶圣陶爷爷原来──

　　生：（齐答）没有错！

　　生：老师，我们小组画图的方法跟前两组不同，我们是用逆推法画图。

　　（学生议论纷纷，生画图并解说，先找到溪流的源头，再从内洞到孔隙到外洞到洞口）

　　师：（情不自禁）真聪明，居然会逆向思维！

　　生：老师，我们小组还有一种方法证明叶圣陶爷爷没有错！

　　（生愕然，师惊喜）

　　生：我们用演示法演示。

　　（生用书、笔等实物表示外洞、内洞、溪流并配以讲解）

　　师：很有创意！

　　（师颔首点头）

　　师：同学们，大家的发言都非常精彩！我们在学习、生活中就应该这样：
　　勤于动脑，善于发现问题，勇敢探索，最后还要想办法解决问题。

　　【教学反思】

　　鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生问题意识，是造就高素质能力型人才的核心。

　　在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是熄灭还是点燃，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。

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