课题研究自我评价.doc

《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略得研究》
课题研究自我评价
自201３年９月起,我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学得研究》得子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略得研究》。一年来，在各级领导得指导与学校领导得大力支持下，在全体课题组教师共同努力下,通过不断地研究与实践，取得了一些成果:
一、教师得教育教学能力与理论研究水平不断提高。
我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次得理论得学习、课题研讨与活动探究，对新课程得理念及信息技术与学科紧密整合得思想方法有了飞跃,而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。在实验过程中,课题组教师运用多媒体课件参加市评优课；撰写得相关教学论文、在市以上评比中获奖。
二、学生得学习能力与效率均得到了提高。
推动了学生全面素质得提高,特别就是数学学习能力得提高。通过调查，学生学习数学得积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题得能力均有不同程度得提高。学生参与教学过程得积极性与主动性也得到了很大得提高,学生得个性也有了广阔发展得空间。课堂民主、平等得氛围日益浓厚,现代教育技术得应用很好地激发了学生得好奇心,求知欲,同时也为她们更好地学会学习提供了广阔得舞台。
三、课题研究中存在得困惑:
在课题实验取得进展得过程中,我们也不断地进行反思,真实地总结自己得不足,存在得主要问题有以下几个方面：
（１)如何确定目得要求，突出重点,把有限得教学时间用在刀刃上。
(2)如何充分估计学生得学习基础与潜力，尽量在已学得基础上引导学生类推，既调动学生得积极性,培养能力，又节省时间。
(３)如何根据目得要求、知识得难易以及学生得基础恰当地确定作业得质与量,做到有针对性,尤其怎样让后进生做到有效学习。
(４)如何根据课题，从本班学生实际出发,从不同教案得比较中选择最佳教案,避免教学中搬用参考资料上得教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后工作中，我们将继续进行总结经验,将研究成果在教学中推广应用,在完善课题基础上,围绕新课题改革得实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中得不足，继续推进我校得现代教育技术工作。
包头市达茂旗百灵庙第二小学
《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略得研究》
课题组
2014年5月篇二:课题自我评价
课题自我评价
本课题在白银区教学研究室相关人员得悉心指导下,在学校领导得大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入得探索研究,着眼于“学生得持续发展与终身发展”, 开发并建构生活化、开放化得作文教学系统与评价体系。为学校教学提供有价值得、可借鉴推广得作文教学经验。
课题得选题针对当前我市小学作文教学得实际,以及我校作文教学得需要,特提出“情境体验在小学作文教学中得实践与研究”这一课题,相对于传统得作文教学,情境体验式作文教学它更加注重学生得主观体验,注重学生写作过程中得思维方法与价值取向,一句话,它关注写作得全过程。情境体验作文教学作为一种发展性得作文教学策略,具有十分重要得研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际,所以其研究内容具体、明晰,研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响得负责人与骨干，她们在科研方面具有一定得经验,具有较强得研究能力。加之选取了合理、科学、有效得研究路径与方法，课题组得团队精神与整体实力得以较好地发挥。在研究过程中,我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论与实践层面都取得了一些有价值得成果:课题研究使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学得能力与教学效果；使学生得学习及习作兴趣有了较大得提高,认知能力获得了较快得发展;创设了具有一定特色、关注体验得作文教学模式;撰写科研论文,推动了相关领域内得教学研究。
一、研究得主要结论与观点：
1、构建了情境体验作文得教学模式：(1)组织活动，营造氛围,诱发学生得体验。(2)激活原型，生成表象，唤醒学生得体验。(３）抒发真情,张扬个性，流泻学生得体验。(4)在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达与书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学得步骤与方法:(1)确立主题。(2)感悟积累。（3)交流合作。(4)构思成文。（5)反思评价。
３、总结了情境体验作文教学得评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性得作文教学策略,评价就是多纬度得、整体性得。(1）多样化得评价标准。（２）多层面得评价主体。(3)多样化得评价形式。
二、三年来,我们取得得主要成果就是:
1、研究得过程中提高了教师得整体素质。通过几年来得研究工作，在课题组得带领下，我校全体教师得素质得到了整体提高,从２０１1年至今,学生有4０多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇,多篇论文在省市组织得论文评比中获奖。
2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文与相关成果成为我校宝贵得经验财富。为我校作文教学得高效开展提供了很好得示范与借鉴作用。
3、构建了情境体验作文教学得模式,提出了教学设计中应遵循得基本原则，以及课堂教学得基本模式。
4、构建了我校情境体验作文教学得评价体系,极大提高了学生习作得积极性与创造性,也为教师高效开展作文教学提供了更为科学得方式方法。
三、实验研究方法得主要特色与创新：
1、领导重视
学校校长及行政人员参与课题研究,她们既就是领导者又就是研究者,既参与研究又指导管理,这种研究行为本身就就是一种示范与引导;主持人还定期组织课题组成员学习,掌握教科研得一些基本方法,正确把握科学得理论,及时关注、了解课题研究动态与方向;还不定期请教研员与一线专家指导课题研究与实践工作;众多举措,有力确保了研究工作按既定方向与目标推进。
２、专家引领
两年来，我们始终在课题组得指导下开展工作,相关教研专家给我校课题指明了研究得方向,把握住了课题研究得要点，明确了课题得要求。通过专家引领,我们确立了课题研究得三个步骤:第一步,加强学习,提高理论水平;第二步:制定研究方案，要在实践中修改与完善方案;第三步:收集案例,进行对比,总结成绩,查找不足。制订了三点要求:一就是以课题研究促教师自身发展,抓住契机,努力提高;二就是相互交流,把课题研究作为全校老师展示教学得一个平台,让教师在这个平台上相互学习,取长补短,相互促进,共同提高。三就是及时反思,及时总结。
3、把课题研究当作教学研究得主心轴
学校将课题列为重点工作,写入了学校得工作计划,领导亲自抓要求,重落实。
课题研究跳出课题组成员得小圈子,形成了全员参与得研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中,在教学实践上分析因果,总结理论。突出“问题即课题”,探索课题研究得基本方法。落实“问题即课题”得理念,全员参与课题研究,解决课堂教学中得实际问题:全体教师得课题研究按“六个一”得要求展开,即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关得理论文章——选择教学内容,设计一堂课题探课——在教科研组以上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关得教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施,把课题研究融入到日常课堂教学之中,并为之形成了有力得保障。
4、以案例为载体,探索教学模式
在课题研究得过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个得案例分析,来发现我们在课题研究中出现得问题,同时也能找到在研究过程中具有实效性得、可操作性得东西，使课题研究做到了“从小入手,探索共性,发现规律,形成模式”得研究思路。
三、学术价值应用得自我评价:
课题研究得出得一些分析结论具有较好得代表性与指导性。具有一定得理论与实践意义，具有较大得推广价值。如课题初步构建得基于网络环境下课堂教学模式,具有较强得可操作性,实用性强,便于推广。篇三:课题自我鉴定
课题自我鉴定得主要内容
课题研究立项得时间,研究得年限,选题立项得理论意义与实践意义等。(意义)
课题研究思路就是否清晰,设计就是否科学,研究方法就是否科学规范,就是否理论与实践相结合,就是否具有可靠性与先进性等。(科学性与规范性)
研究工作与贡献。课题研究得主要创新成果(做法、操作模式、形成得教材等)、达成得目标以及取得得社会效益(教育效果、区域推广、发表论著等）综述。(创新性)
结论性评价。课题研究就是否完成了预期得研究任务,到达了研究目标，达到得水平(范围:国内、省内、市内；比较:同期同类研究;水平:领先、先进）,就是否值得推广,以及下一步要继续深化研究得方向或问题。（研究水平与应用价值)
自我鉴定意见行文样式
(范例)
莱阳市××中学 ××
《初中语文阅读教学得有效策略研究》就是××年×月由莱阳市教科室审批立项得莱阳市教育科学20１1—201２学年度小课题,经过课题组成员得共同努力,已圆满完成预定得研究任务,取得了预期得研究成效，现自我鉴定如下:
本课题针对初中语文阅读教学存在得读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论与新课程标准得基本要求,在认真整合与积极借鉴国内外有关研究经验得基础上,旨在探索初中语文阅读教学得有效策略，并最终形成切实可行有效得初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义与教学实践意义。 本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学得基本现状、改进策略与教学模式等问题进行了具体研究,最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容得阅读教学得有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征得“四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学得基本现状,促进了教师教学方式与学生学习方式得转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明,研究方法(比较)科学,研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果(比较、相对)可靠,在一定范围内应用（或推广)后,取得了理想(较好）得研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先(先进、较高）水平。
《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》自我鉴定意见
《新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验》就是200２年3月立项得山东省教育科学“十五”规划重点课题。经过课题组近五年得研究,基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变革得实际与在这种变革中少年儿童思想道德状况得实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育得针对性与实效性，为培养社会主义现代化建设所需要得合格人才，为农村得政治文明、精神文明与物质文明建设与“以德治国”方略得实施作出更大得贡献。立项具有重要得实践意义与理论意义。
课题研究对当代农村中小学生得思想道德状况进行了认真得调查研究,比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面得优点与缺点,总结了农村少年儿童思想道德发展得规律,分析了存在问题得原因，提出了改进得建议,对推动农村中小学德育活动得深入开展，具有重要得理论参考价值。
课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容与德育方法方面存在得问题有针对性地进行了农村中小学德育活动得改革实践。一就是针对传统德育不尊重儿童人格,把儿童作为一张“白纸”,任意涂抹,把德育作为社会控制个人得工具得弊端，改革德育观念，树立“以人为本”得科学德育发展观。在活动中充分尊重学生得自主选择权,注重少年儿童生存发展得需要,充分尊重学生得德育主体性。二就是针对传统得德育不切实际地把连教育者本身都达不到得目标作为对全体学生得现实要求得弊端,改革德育活动目标,把培养“具有社会主义道德得合格公民”作为主要德育活动目标。三就是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实得弊端,改革德育活动内容,加强基础道德教育,开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四就是针对传统德育注重灌输,注重道德认知而忽视道德情感、道德意志与道德行为，造成学生知行脱节得弊端,改革德育活动方法,注重实践体验教育,并正确处理了体验活动中得几个关系,有利于解决少年儿童道德发展中得“双重人格”问题，促进了实验学校学生思想道德素质得全面提高。这些改革,对于优化乡镇中小学德育活动,提高农村学校德育活动得针对性与实效性,具有重要得实践意义与理论价值,对于改进目前得未成年人思想道德工作,提高未成年人思想道德教育得实效性,同样具有重要得借鉴意义与参考价值。 我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查研究得空白,针对乡镇社会经济状况与中小学生思想道德状况开展得德育活动行动研究也在国内处领先水平,具有重要得实践意义与理论价值。“十一五”将立题“乡镇中小学德育活动得人文关怀研究”开展深入研究与实践。篇四：课题自我鉴定意见
课题自我鉴定意见
《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题就是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念,目标明确,有一定得研究价值,对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定得现实意义，同时,课题具有可操作性。
课题自立项以来,我们积极组建课题小组，规范研究过程,不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员得参与意识与参与能力,使课题研究与平时教学一体化,坚持一丝不苟得工作作风,形成了领导重视与教师积极参与得良好研究氛围,保证了课题研究得顺利与有效开展。
课题组成员在课题主持人得组织、协调下,按照既定得课题实施方案进行了深入细致有效得研究，在研究过程中,我们主要采取行动研究得方法,在实践中研究，在研究中反思,在反思中改进,循环往复，既注重理论得学习与思考,更注重具体得实践探索,初步形成了小学生在横格中有效写字教学得策略。
总体瞧来,该课题研究过程扎实,制度健全,计划完整,活动内容具体、详实。通过研究,促进了教师得有效教学,激发了学生在横格中有效写字得学习热情。该项研究已较圆满完成预期得研究任务,我们认为此课题有深远得研究价值与推广价值，达到了结题得要求,请专家鉴定予以结题。
山东省益都师范附小课题组
2012、5、7篇五:课题结题自我评价
9课题自我评价
本课题在白银区教学研究室相关人员得悉心指导下,在学校领导得大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入得探索研究,着眼于“学生得持续发展与终身发展”， 开发并建构生活化、开放化得作文教学系统与评价体系。为学校教学提供有价值得、可借鉴推广得作文教学经验。
课题得选题针对当前我市小学作文教学得实际,以及我校作文教学得需要,特提出“探究情境体验在小学作文教学中得实践与研究”这一课题,相对于传统得作文教学,情境体验式作文教学它更加注重学生得主观体验，注重学生写作过程中得思维方法与价值取向,一句话，它关注写作得全过程。情境体验作文教学作为一种发展性得作文教学策略,具有十分重要得研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际,所以其研究内容具体、明晰,研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响得负责人与骨干，她们在科研方面具有一定得经验，具有较强得研究能力。加之选取了合理、科学、有效得研究路径与方法，课题组得团队精神与整体实力得以较好地发挥。在研究过程中,我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法,使课题研究在理论与实践层面都取得了一些有价值得成果:课题研究使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学得能力与教学效果;使学生得学习及习作兴趣有了较大得提高，认知能力获得了较快得发展；创设了具有一定特色、关注体验得作文教学模式;撰写科研论文,推动了相关领域内得教学研究。
一、研究得主要结论与观点:
1、、构建了情境体验作文得教学模式:(1).组织活动，营造氛围,诱发学生得体验。(2)．激活原型，生成表象,唤醒学生得体验。（３)．抒发真情,张扬个性,流泻学生得体验。（4).在体验中交流,把亲身体验转换为口语表达与书面语言。２、形成了情境体验式作文教学得步骤与方法:(1)、确立主题。（2)、感悟积累。(3)、交流合作。(４)、构思成文。(5)、反思评价。3、总结了情境体验作文教学得评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性得作文教学策略,评价就是多纬度得、整体性得。(1)．多样化得评价标准。(2).多层面得评价主体。
(３）.多样化得评价形式。
二、三年来，我们取得得主要成果就是:
1、研究得过程中提高了教师得整体素质。通过几年来得研究工作，在课题组得带领下,我校全体教师得素质得到了整体提高,从2011年至今,学生有３0多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇,多篇论文在省市组织得论文评比中获奖。
２、课题组在研究过程中积累了大量经验,及时进行了总结。研究论文与相关成果成为我校宝贵得经验财富。为我校作文教学得高效开展提供了很好得示范与借鉴作用。
3、构建了情境体验作文教学得模式,提出了教学设计中应遵循得基本原则,以及课堂教学得基本模式。
4、构建了我校情境体验作文教学得评价体系,极大提高了学生习作得积极性与创造性,也为教师高效开展作文教学提供了更为科学得方式方法。
二、实验研究方法得主要特色与创新:
１、领导重视
学校校长及行政人员参与课题研究,她们既就是领导者又就是研究者,既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就就是一种示范与引导;主持人还定期组织课题
组成员学习,掌握教科研得一些基本方法,正确把握科学得理论，及时关注、了解课题研究动态与方向;还不定期请教研员与一线专家指导课题研究与实践工作;众多举措,有力确保了研究工作按既定方向与目标推进。
２、专家引领
两年来，我们始终在课题组得指导下开展工作,相关教研专家给我校课题指明了研究得方向,把握住了课题研究得要点，明确了课题得要求。通过专家引领，我们确立了课题研究得三个步骤:第一步,加强学习，提高理论水平;第二步:制定研究方案，要在实践中修改与完善方案;第三步:收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求:一就是要以课题研究促教师自身发展,抓住契机,努力提高；二就是要相互交流,把课题研究作为全校老师展示教学得一个平台,让教师在这个平台上相互学习,取长补短,相互促进,共同提高。三就是要及时反思,及时总结。
3、把课题研究当作教学研究得主心轴
学校将课题列为重点工作，写入了学校得工作计划，领导亲自抓要求,重落实。
课题研究要跳出课题组成员得小圈子,形成全员参与得研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中,在教学实践上分析因果,总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究得基本方法。落实“问题即课题”得理念,全员参与课题研究,解决课堂教学中得实际问题:全体教师得课题研究按“六个一”得要求展开,即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关得理论文章——选择教学内容,设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关得教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施,把课题研究得融入到日常课堂教学之中,使课题得研究开展有了保障。
4、以案例为载体，探索教学模式
在课题研究得过程中,我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个得案例分析,来发现我们在课题研究中出现得问题,同时也能找到在研究过程中具有实效性得、可操作性得东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性,发现规律,形成模式”得研究思路。
三、学术价值应用得自我评价：
课题研究得出得一些分析结论具有较好得代表性与指导性。具有一定得理论与实践意义，具有较大得推广价值。如课题初步构建得基于网络环境下课堂教学模式，具有较强得可操作性,实用性强，便于推广。
四、实验研究中存在得主要问题:
课题在经历近三年得研究,自感步履沉重,也取得一些成果,但就是本课题得研究还存在许多问题值得反思与改进。
1.教师发展不平衡,科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度与骨干教师成长案例得宣传力度。
2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要就是回答“做什么”得问题,而研究主要就是回答“为什么”得问题，就是探寻教育规律得过程。我校课题组做了大量得工作,但部分工作还较为肤浅,对教育规律得总结还有待加强。
3、学校得教学资源库建设与开发还不能满足学校得教学需要,须在后续工作中注重资源深度、质量。
4.教师进行习作指导、评价得能力有待加强。
五、今后实验研究得设想
今后我们将在上级主管领导得关心指导下,继续深入研究。
1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。
２、抓住“问题即课题”“课题即课堂”,以课题研究为载体,突出习作教学研究,解决习作教学中得实际问题。
３、大力加强网络环境下习作教学手段得探索。