流派时期的西方心理学.doc
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1、第四讲 流派时期的西方心理学第九章 格式塔心理学教学目标:1.了解格式塔心理学的产生背景、代表人物、研究内容;2.格式塔心理学在心理学发展中的独特价值;3.掌握并学会运用格式塔心理学的研究方法和主要观点进行心理学研究,掌握格式塔心理学的主要理论主张以及勒温的团体动力学。教学重点:1格式塔心理学的主要理论主张;2勒温的团体动力学及其现实意义。教学难点:1.现象学和场论对格式塔心理学的影响;2.格式塔心理学的同型论观点。教学时数:4学时教学内容:第一节 格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物 一、格式塔心理学的思想渊源及产生背景(一)社会历史背景格式塔学派诞生于1912年的德国,它以反对冯特和铁钦
2、纳的元素主义起家,后来又反对桑代克的联结主义和华生的行为主义。它强调经验和行为的整体性,主张从整体的动力结构来研究心理现象。“格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译,含义有:形式、形状、形态、整体等,故也有人意译为“完形”。格式塔学派的哲学基础是康德的先验论和胡塞尔的现象学。康德把世界分为“物自体”和“现象”两部分,人们只能认识“现象”,而不能认识“物自体”。对现象的认识又是借助于先验的范畴,如空间、时间、因果性等范畴都不是来自于经验,而是先天地存在于人的头脑之中,它们可以通过直觉的方式认识到。这些先验范畴是经验形成的前提。他还指出,经验是一种整体现象,它不能分析为元素,心理会给予知觉材料
3、以形式和组织。康德的这些思想成为格式塔心理学的直接依据。胡塞尔对康德的“现象”概念展开研究,形成了一门独立的哲学派别,他认为不能把物和现象区别开来,呈现在人们意识中的一切都是现象,我们只能认识自己意识的现象。他主张用自然观察的方法研究纯粹的意识,现象学的方法就是摆脱一切预先的假设,凭直觉来发现事物本质的一种方法。格式塔心理学将现象学作为其方法论基础,并对其进行了改造。他们主张心理学的研究对象是直接经验和行为,研究的方法是如实朴素的直观方法,不带任何前提,也不进行人为的抽象。这些都是来自现象学的思想。此外,物理学中的“场论”是格式塔学说借鉴的又一重要思想。19世纪末20世纪实,随着“电磁场”理论
4、的问世,物理学逐步抛弃了机械论,接受了“场”的观念,“场”不是单个分子相互作用力的简单相加,而是呈现整体性特征。物质的运动受整体结构的制约,这是“场”理论给人们的最大启发。格式塔理论接受了“场”的概念和整体性原则,他们直接套用了“场”概念,提出了所谓“行为场”、环境场”、“心理场”、心理物理场”等等,他们用整体分析方法对心理现象的整体性的揭示,是其理论的精华。二、格式塔心理学的三个主要代表人物格式塔学派是由惠特海默、考夫卡、苛勒三人共同创建的。考夫卡和苛勒先是惠特海默的学生,后来又成为他的助手和同事。他们相互合作,研究同样的问题,遵循相同的原则,创立了同一种理论,因此,这里先分别介绍他们各自的
5、生平,后面把他们的理论揉到一块介绍。1.惠特海默马克斯惠特海默(19881943),早年学习法律,后来兴趣转向哲学、生理学和心理学。并在著名心理学家屈尔佩指导下获博士学位。学成后在柏林大学等高校任教,1933年离开纳粹德国移居美国。他一生兴趣广泛,先后研究过真理问题、伦理学、民主问题以及自由问题。此外还常写诗和谱写交响乐曲。所以在心理学方面,他除了在讲演中阐述格式塔的原理和设计一些重要的实验外,很少着手著述。格式塔心理学思想的萌发也是来自他偶发的灵感,1910年间他在火车上看到远处的灯光好象在闪动,这引起了他的探究欲望,于是与他的助手考夫卡、苛勒一起进行了实验研究,1912年发表了论文:似动现
6、象实验研究,这篇论文标志着格式塔心理学的诞生。2.考夫卡库特考夫卡(1886-1941),早年学习哲学,后转攻心理学,1910年与惠特海默和苛勒一起研究似动现象,1924年应邀到美国高校任教,并在美国传播格式塔心理学思想。为格式塔心理学的推广做出了重要贡献。他是三人中著述最多的一个.3.苛勒沃尔夫冈苛勒(18871967),1909年完成博士学业,1910年参与似动现象研究。1913年,他应普鲁士科学院邀请,前往非洲沿海的特纳利夫群岛任猩猩观察站主任。在那里进行了为期四年的著名的黑猩猩实验。1921年返回柏林大学任心理研究所教授兼主任。1934年离开德国赴美。1956年获美国心理学会杰出科学贡
7、献奖,1959年出任美国心理学会主席。苛勒是格式塔学派最富创造力的人,而且著作颇丰。第二节 格式塔心理学的主要观点及思想 一、格式塔心理学的研究对象格式塔学派及其理论 是从对“似动现象”的研究起步的。“似动现象”是指两个相距不远、相继出现的视觉刺激物,呈现的时间间隔如果在十分之一到三十分之一秒之间,所看到的再是两个物体,而是一个物体在移动。在惠特海默之前已有不少学者注意到此现象,提出了各种解释,并认为此现象的理论意义不大。但惠特海默在对前人的解释进行了一一反驳的基础上从中总结出了“整体性原则”。过去以冯特为代表的德国心理学界,都认为视觉图像是由许多小碎片象拼板一样组合而成,这是一种典型的元素主
8、义观点,而惠特海默根据对“似动现象”的分析认为,不能把整体简单地分解为部分,整体大于部分之和。如果两个视觉刺激物在时间或空间(距离)上不相接近的话,就不会产生似动现象,正是由于它们的接近使之组合为一个整体,从而突现出过去没有的新性质。格式塔学派以“似动现象”的研究为起点,继而对图形知觉进行了系统研究,总结出了一整套关于知觉的整体性和组织性原则。(一)他们把一个“知觉场”分为“图形”和“背景”两部分,图形即知觉所选择的对象,是从背景中由知觉分离出来的一个明显的实体。图形是一个经分化了的、有着严密结构的“完形”,而背景则尚未分化、也没有严密结构。对象与背景又是可以互相转化的,而每一次转化都是“知觉
9、重组”的过程。(二)“图形”的结构和组织是人的知觉所赋予的,或者说知觉本身具有组织性或整体性原则。他们通过实验总结出知觉组织性的以下原则:接近原则、相似原则、闭合原则、完形趋向原则、共向原则、简单原则、连续原则。(三)他们还认为,组织性与整体性不仅是知觉的特性,而且在记忆、思维、学习等心理活动中同样存在,也就是说,它是整个心理活动的共同特征。二、格式塔心理学主要的研究方法格式塔心理学家们在心理学的研究方法问题上,同样既不反对构造主义所强调的内省法,也不反对行为主义所依靠的客观观察法,认为这两种方法都是心理学的基本研究方法。不过他们做了一些改进和修正。三、格式塔心理学的主要理论观点(一)学习理论
10、苛勒将格式塔理论应用于学习及智慧行为的研究,用黑猩猩做实验,提出了与桑代克“试误说”相对立的“顿悟说”,取得了令人瞩目的成就。苛勒给黑猩猩设置了许多问题情境,然后看它能否解决以及如何解决。如将香蕉从窗户扔到室外,然后关上窗子,黑猩猩知道从房门出去取到香蕉;将香蕉悬挂在屋顶上,屋内放有几只箱子,部分黑猩猩能够将几只箱子叠起来取到香蕉。将黑猩猩关在笼子里,将香蕉放在其手臂够不到的地方,笼子旁放有手杖,大多数黑猩猩都能够用手杖将香蕉拨过来。然后再将问题复杂化,将香蕉放得更远些,笼子旁放两根短竹竿,最聪明的黑猩猩能够将两根短竹竿接起来用以取香蕉。还有更复杂的问题情境,个别黑猩猩也在几次尝试失败后最终取
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