电大《幼儿游戏与玩具》专科考试期末全书知识点复习资料.doc

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电大《幼儿游戏与玩具》专科考试期末全书知识点复习资料

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幼儿玩耍与玩具期末总复习
第一章 玩耍概述

1．教育家欧文经由过程玩耍在学前公共教育中的实施，使玩耍起头进入学前教育规模。

2.福禄贝尔是世界上第一个系统争辩儿童玩耍，并把玩耍作为幼儿园基本教育的教育家。

3.拉察鲁斯和帕特里克是经典玩耍理论中废弛说的代表人物。

4．德可乐利认为黉舍的教育目的是培育真正顺应社会糊口的儿童，并为学前儿童建筑了一套特地成长感知觉的玩耍系统。。

5．精神剖析学派玩耍理论的理论创始人是弗洛伊德。

6．贝特森是玩耍的元寒暄理论的代表人物。

7．玩耍醒觉理论的代表人物是伯莱因。

8．玩耍的醒觉理论（内驱力理论）的焦点概念是“醒觉”。

9.“残剩精神说”的首要不雅概念。 P15

10.认知成长学派玩耍理论的首要不雅概念。P21-p24

11.玩耍醒觉理论的首要不雅概念。P33

12.玩耍的元寒暄理论。P34

13.玩耍的涵义。P7-p8

14. 精神剖析学派玩耍理论的首要不雅概念。P18-p19

15. 精神剖析学派玩耍理论的首要进献与局限性。P20-p21

16.认知成长学派玩耍理论的首要不雅概念。P21-p26

17.社会文化历史学派玩耍理论的首要不雅概念、进献与局限性。 P27-p32

18 经典玩耍理论有哪些进献和局限性？ P16-p17

其次章 幼儿玩耍与玩具

1．19 世纪初, 福禄贝尔从培育幼儿审美感应感染力入手, 给幼儿供应各类分歧的“材料”,使其在不雅察看、赏识、感应感染美的存在的同时获得关于颜色、外形、数目、巨细等相关概念。

2．瓦瑟纳提出借助玩耍来增加幼儿进修天分的“玩耍-询问-再玩耍”课程建构模式。

3. 从外部动作判定幼儿是否在玩耍。P39-p41

4.幼儿玩耍的结构要素。P39

5．玩耍性体验的首要成份。P41-p42

6.幼儿玩耍的特征。P44-p46

7.玩耍促进幼儿的激情成长。P59-p62

8．玩耍的课程价值。
【玩耍蕴含了丰硕的幼儿园课程价值。玩耍是一种适宜于幼儿心理成长纪律的勾当形式，而且玩耍自己就是课程的内容。没有玩耍，幼儿就不成能实现真正的周全成长，也就无法实现幼儿园课程价值。同时，玩耍并不是作为幼儿身心诸方面的成长路子才显示其主要性的，玩耍自己是幼儿所需要的，幼儿的成长、幼儿的糊口不能没有玩耍。缺乏了玩耍的幼儿园课程是不完善的，没有玩耍的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以玩耍组织的幼儿园，才能知足幼儿进修的需要、成长的需要，才能实现对幼儿成长的价值。幼儿园应以玩耍为根基勾当，玩耍在课程及整个幼儿园一日糊口中具有基当地位。】

9. 实现玩耍与教学整合的根基路径。P71-p72

10．玩具对幼儿成长的浸染。
【玩具传神的造型便于幼儿理解和生疏，对玩具的操作可以培育幼儿对事物的不雅察看力、留意力；玩具的各类特征可以刺激幼儿的感官，让幼儿获得各类感官练习，促进感知觉的成长；玩具可以辅佐幼儿体会四周的世界，练习集中留意的力量，增进感性生疏；玩具有利于成长幼儿古怪???心，磨炼解决问题的力量，培育独立进修的精神。有的玩具特地用于思维练习，手脑并用，可以促进幼儿思维成长并心灵手巧。】

11.玩耍促进幼儿的社会性成长。P55-p59

12. “幼儿园以玩耍为根基勾当”。P74-p75 “——”处

13.幼儿玩具的教育特点。P76-p77

14．简述幼儿玩耍的动作的类型 p40

15 简述幼儿玩耍的情景的特征 P55-p59

16 简述玩具的教育浸染 p77-p79

17 阐述玩耍对幼儿社会性成长的促进浸染 P55-p59

18 阐述玩耍对幼儿激情成长的促进浸染 p59-p62

19 试阐述若何在幼儿园中消灭以玩耍为根基勾当。 P66 ···

第三章 幼儿玩耍的分类与成长

1．按认知成进步行玩耍分类。P86-p87

2．按社会性成进步行玩耍分类。P87-p88

3．平行玩耍是幼儿社会性玩耍的初级形式。

4．幼儿在2—3岁时呈现真正的“以物代物 ”。

5． 2-7岁学前幼儿最典型的玩耍形式是象征性玩耍。

6． 依据玩耍与教育的关系的玩耍分类。 P90 两年夜类

7. 幼儿玩耍内容的成长趋向。P98-p99

8. 幼儿玩耍形式的成长趋向。P100-p102

9．从认知成长的维度生疏幼儿的象征性玩耍成长。P94-p95 界说+ 具体

10. 幼儿社会性玩耍的成长。P97-p98 界说+总结

11. 简述以认知为主线的幼儿玩耍的成长过程。 P92-p96

第四章 幼儿玩耍的指导、不雅察看与评价

1．我国对幼儿园的幼儿每日户外勾那时刻明晰划定应不低于2个小时。对寄宿制幼儿园的幼儿每日户外勾那时刻划定不少于3个小时。

2．从结构特征上可将户外玩耍场地分为传统的玩耍场地、缔造性的玩耍场地以及冒险性玩耍场地。冒险性玩耍场地肇端于丹麦。

3．人类成长生态学家对幼儿室内玩耍情形的不雅察看争辩结论。P111

4．幼儿玩耍方针拟定。P116

5．玩耍的内容选择。P117-p118

6．老师在幼儿独立玩耍的自由选择过程中的指导策略。P119

7．教学玩耍组织的环节。P121-p123

8．老师介入幼儿玩耍进行指导的机缘。P130-p135

9．幼儿玩耍的教育浸染。P143-p144

10．幼儿玩耍的不雅察看视角。P136

11. 玩耍评价的价值取向。P141

12．保证幼儿玩耍不雅察看的有用性。P140

13．若何评价幼儿玩耍的教育浸染。P143-p144

14. 幼儿玩耍中老师的指导行为评价。P146-p147

第五章 幼儿玩耍的分类指导

1．幼儿脚色玩耍的本色与特点。
【幼儿脚色玩耍的本色在于扮演某个脚色，即幼儿经由过程自己的形体动作、面部神色和言语等来塑造某一特定的人物。
幼儿脚色玩耍具有设想性、自动性、缔造性的特点。】

2. 幼儿脚色玩耍的指导。P158-p162

3．幼儿结构玩耍的指导。P167-p169

4．幼儿轨则玩耍的结构. P171

5．幼儿轨则玩耍的指导。P174-p175

6．幼儿表演玩耍的特点。P178-p179

7．幼儿表演玩耍的指导。P180-p181

8.幼儿脚色玩耍的结构是什么？ P153-p155

9.幼儿结构玩耍的春秋特征是什么？P167

10.幼儿表演玩耍的特点和浸染是什么？ P178-p179

第六章 幼儿园玩教具的建筑与操作

1. 特地化玩具。P187

2．依据儿童玩具的功能和特点的玩具分类。P187-p190

3.平易近间玩具的类型。P192-p193

4.班级玩教具的打点。P207

5．幼儿园廉价玩教具的原则。P197-p200

6．老师对玩具弄法的指导。P209-p212
【 第一，把握玩具的教育功能，凸起关头阅历。
其次，不雅察看幼儿玩耍过程，体会幼儿在勾当过程中的默示和反映，灵敏地觉察到幼儿的需要，慎密亲热联系幼儿的糊口阅历和常识阅历，实时增加对玩具操作的过程指导，便于幼儿阅历的提取。
第三，指导幼儿对自己的玩具操作勾当的阅历进行实时总结和晋升，辅佐幼儿将零星的动作阅历晋升到概念条理，有助于阅历的迁移和拓展。 】

7．幼儿园玩教具的操作。
【 幼儿园玩教具的操作离不开幼儿的进修和玩耍勾当，分开了幼儿的进修和玩耍勾当，玩教具也就失踪去了其存在的价值。
首先，应依据幼儿的春秋特点供应适宜的玩具。用合适幼儿的春秋特征以及本班幼儿的特点与需求的玩具，可以激发幼儿操作玩耍材料的乐趣，知足其玩耍愿望与需求，并有针对性地提出能落在幼儿比来成长区内的恰当要求。
其次，投放玩具和玩耍材料时充实考虑玩具的数目、种类及其搭配。玩耍材料的种类和数目影响儿童玩耍的类型，分歧种类和数目的玩具彼此搭配，也对儿童玩耍的性质和主题发生简单影响。
第三，应对幼儿进行玩具弄法指导。把握玩具的教育功能，凸起关头阅历；不雅察看幼儿玩耍过程并实时指导；指导幼儿对其玩具操作勾当的阅历进行实时总结和晋升。
第四，留意玩具教育意义的开发以及玩具弄法的下场评价。老师留意对玩具教育意义的开发，以及对已有的玩具弄法的下场进行评价，可以晋升自己使用玩具的力量和创意，对现有不完善的玩教具进行刷新，设计与建筑出对幼儿的成长更有价值的新的玩教具。 】

8.简述幼儿园廉价玩教具的建筑原则。 P197-p200

9.简述若何对班级的玩教具进行打点。 P207-p209

10.连系实例，谈谈若何连系幼儿的春秋特点来投放玩耍材料。 P191-p192

11.剖析自己地址幼儿园的玩教育打点与操作情形，提出更始建议。P207-p212

精品电年夜复习资料6