事假请假条范文.doc

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事假请假条范文

尊敬的____________：
本人因为_____________________________，需请假________天。请假具体时间为__________________________________，课务__________，恳请批准，谢谢!
请假人：_____________________ 时间：______年______月_____日
校长意见：_______________________________

1月20日上午，学校根据市区教育局学期末工作要求，组织了一次班主任经验交流座谈会活动，学校所有班主任和行政人员参加了会议。为了有效发挥班主任管理经验交流互学的效果，教导处和政教处事先做了细致的筹备工作，提前要求班主任认真撰写经验交流文稿，明确要求每位班主任总结经验时要突出自身的特长和亮点。座谈会上，简短的开场主持之后，便让每位班主任坐上发言席畅谈自己的心得体会。聆听每位班主任的心声，我们能体会到班主任专业成长的辛苦和快乐。在交流思考中，我们能发现班主任团队成员彼此有许多借鉴学习的地方。
尊重、理解班主任的工作，倡导互学交流合作，促进班主任团队成长，是这次交流座谈的目的。会后，我们将班主任发言文稿整理编辑成册，印发给了大家。今后，我们希望这样务实的交流学习活动再多些。同时，学校应该更多关注班主任团队的建设。因为有一个优秀的班主任团队，是学生之福，是学校发展的希望所在。
一、活动筹划用认可的心态来聆听
在参与筹划此次活动过程中，就和几位同仁讨论如何让交流活动更有实效?
以往的许多班主任培训会或座谈会，更多是组织者或管理者在上面说的多，班主任只是在下面听讲，没有深入交流的对话，双方总是有距离的。可否把话筒交给班主任，让班主任享有充分的话语权，让班主任尽情地说。这个想法大家觉得有意思。于是，便让每位班主任提前写好发言稿，我们很期待班主任字里行间的精彩故事。
既然是交流，必须给机会让班主任痛快地说心里话。我们要求班主任只需说自己班级管理工作中的亮点。如此要求，目的是，先把各自的不足与问题搁置一边，突出个人工作中的长处和亮点，在交流中互相借鉴，取长补短;原因是，我们班主任团队太需要在交流中互相认可，以往工作中一贯个人封闭式的问题反思，让大家越来越辛苦而且没了自信。
我们需要放大每个人的亮点，汇聚亮点，携手同行，这是一种乐观追求的姿态。我们更需要学会认可，认可自我，能自知，有自信和方向;认可他人，能包容，不自大，视野宽了，心胸大了，烦恼少了，生活和工作便多了成长的机遇和快乐。
所以，让班主任说，我们来聆听，听班主任开心地讲述育人的故事，听班主任得意地介绍育人的艺术。我们需要用认可的心态去聆听这花开的声音。
二、会场交流用欣赏的角度来学习
主持人简短开场，介绍活动的内容和流程之后，便让每位班主任依次开讲。因为有认可的心态，便能静心，用欣赏的眼光去捕捉每位班主任表现出的闪光点，每位都有我们学习的地方。
陶锋老师首先开讲，虽略有紧张，但有精心的准备，他的班级管理有长远规划，且在学习管理上有一套，这两点值我们学习;刘培凤老师讲述的语速适中，听得出有用心操练和作为名班主任角色的满满自信;尹德春老师和夏贵花老师是班主任团队中的老前辈，他俩的业务能力和敬业精神是我们年轻后辈学习的榜样，特别是他俩能坚守在班主任团队之列，更让人敬仰;陶斌老师关注留守女生的健康成长，典型案例的讲述中可见平时育人的细节之美;徐家贵老师能够关注不同层次学生的发展，有百花齐放、百家争鸣的包容情怀和智慧，给我们开展素质教育提供了启示;王胜强老师谈敬畏学生，用真实的案例和体验来解读育人需要从长计议，善思和长于文笔，两个特长让人羡慕。
刘晓平老师是个很有个性的小班主任，乐观开朗，用微笑和快乐管理班级，这是别人难以偷学的亮点;陶家铜老师、周丽老师、黄玉霞老师、羊尊芳老师、丁健老师和夏同云老师虽不善言辞，但无论为人处事，还是管理班级，认真、敬业、实在，这共性的闪光点，是今后咱们班主任团队能够变得更优秀的精神基石，也是学校未来向前发展的希望之光。我们每个人跻身其间，朝夕相处，一起工作，有一份职责，更有一份自豪。另，陶承林老师、王蕙老师、尹传海老师没有发言，没有聆听精彩讲述，故暂不欣赏学习啦。
三、会后心得用理性的方法来思考
班主任逐一发言之后，安排我五分钟发言，把握机会，很荣幸与大家分享聆听过程中思考所得。
我的第一个心得是：如果我要当一个好班主任，应该是这样的
也许我的能力不强，但我有激情和干劲，我的勤快大家看在眼里，我有言传身教的敬业精神，我一定能在学生面前树立威信。
也许我的脑瓜机灵，我喜欢进行案例研究，我的方法大家看在眼里，我有一套一套实战本领，我一定能在工作中找到自信。
也许我的情感细腻，我擅长心灵的对话，我的爱心大家看在眼里，我有心将学生当下学习和未来希望一手抓，我一定能在孩子心中播下幸福的种子。
我的第二个心愿是：如果我是一名班主任，我渴望快速成长，应该这样去努力
我会乐于学习，让自己站得更高;
我会勤于探究，让自己跑得更快;
我会善于合作，让自己走得更远。
所有可喜的变化和成长，都是从我开始，因为只有先改变我自己，才能影响学生。

11月28日上午，在城关小学听了曹呈峰老师的一节习作引导课《怎样写好人物的外貌》，讲堂上老师奇妙引导，门生积极性很高，自始至终都以饱满的热情投入到学习之中，讲堂氛围相称活泼。作为一堂习作课，能有如许的体现，实属不易，这得益于曹老师习作引导的精华趣!
一、谜语比赛的不服之趣。
好的导入，能一下子抓住学生的心，顺利地进入到所学习的内容之中。曹老师开课导入就达到了此目的。课时，曹老师将学生分成两大组进行比赛，猜同一个人，左三排为第一大组，谜语：有一个人，他头上有眼睛，有两只耳朵，还有一张嘴，请问，他是谁?当然猜不出来;右两排为第二组，谜语：有这么一个人，肥头大耳，肚子很大，手拿一个钉耙……曹老师的话还没有说完，学生就猜出来了。自然，第一大组的同学就不服了，为什么?你给我们描述的没有说出猪八戒的长相。你给他们讲的时候，说出了猪八戒的特点。这样子就自然而然引出了本课的学习内容：描述人物的外貌要抓住特点。
小建议：分两大组进行比赛时，可以让左边四排同学为一组，右边一排为一组，四个组的同学猜不出来，你们一个组就猜出来了，真聪明!人数的反差越大，他们不服的心理就越强，要抓特点来描述人物外貌的感触就会更深地烙印到他们的心坎上。
二、匪徒图片的新奇之趣。
在交流了两段文字，让学生明白外貌描写要有所选择，要抓住人物的特点之后，就出示了一个匪徒的图片，图片一出，学生就不由自主地哇地叫了起来那脸型，那乱发，那深陷的熊猫眼，那刀疤，那手枪……多新奇多有特点啊!能不激起学生极大的兴趣?曹老师挑选这人物是花了心血的可见曹老师平时对学生的习作指导是多么用心!匪徒特征：头发不长不短，脸不方不圆，眼睛不大不小，手不多不少。根据这描述，警察能逮住匪徒吗?曹老师还采用了寻找匪徒求助帮忙的形式，让学生描述匪徒特征，这样的练笔，学生感到轻松愉悦，而且，在不知不觉之中给学生渗透了习作表达的实效性意识，可谓一举两得。
三、前后不同的比较之趣。
不怕不识货，就怕货比货。比较、鉴别，是学习的一种极好策略，曹老师深明此道。课堂上，曹老师为了让学生明白人物外貌要按顺序写人物外貌要抓特点写这两个知识点，都出示了两段话进行，让他们有序与无序有特点与无特点的比较之中深刻领悟，而且，为了引导学生观察人物特点，还出示几组图片进行比较，圆脸和长脸，黑脸和白脸，胖子和瘦子姚明和赵本山，通过比较，他们就轻松掌握了一种极好的观察和描写的方法：比较。
四、学生作品的激励之趣。
应该说，我们语文老师不担心学生写不好作文，担心的是他们怕作文，不想写作文。学生为什么怕作文，不想写作文?笔者认为一个重要的原因就是我们对他们习作要求太高，激励太少，责怪太多。我们语文老师平时就应该多鼓励，多展示，让他们享受到习作成功的喜悦这一点说起来容易，真正做起来的语文老师，还是少之太少。曹老师做到了，课堂上，他就投影出学生的作品给学生看别看这一展示，可对孩子的激励作用还是很大的，而且孩子写的还是曹老师的外貌平时曹老师如果不是这么平易民主地引导学生，学生是不会写出这样的文字的：他长得高高瘦瘦的，乌黑的头发，浓密的眉毛下有一双大大的眼睛。平时他轻声细语的，眼睛半眯着;可一发火起来，眼睛睁得大大的，我们就很害怕了。课堂上，当大家读到这段文字时，有许多孩子都用手指着曹老师：哈，写得就是曹老师!写得就是我。写得好吗?随着大家的一声好，和大家投给的羡慕的眼光，这对小作者的激励和鼓舞，不会随着课堂结束就消失了，而是长久的!绵绵不断的!
曹老师课堂的教学引导，亮点多多，这节课是一堂让学生受益的成功公开课。当然，课堂，永远是缺憾的艺术。从课堂的内容设计上，我想谈一下自己的看法，与大家交流。
怎样写好人物的外貌?这是个很复杂的问题，以此来作为三年级一堂课的教学内容，是否适当?写好外貌，不是一堂课所能容纳的，这一点，曹老师很清楚这一点，就将课堂内容具体化，从三点来进行引导：按顺序写，抓特点写，用词要准确。从整堂课来看，不管是导入，还是小练笔，重点落在抓特点写外貌上，因此，按顺序写和用词要准确，是否可以删除，集中到抓特点写来写外貌呢?我认为这样子更好些，不仅可以留有更多的时间让学生来练笔，更多的时间来评价和欣赏学生的作品，从而激励学生，而且可以腾出时间来引导他们怎样抓特点写，怎样抓特点写清楚，写明白。比如采用比喻、拟人等修辞手法来写这一点，曹老师课堂上有所体现，可是，由于内容多，只是蜻蜓点水，点到则止，如果有时间，可以充分引导，是否更好?又如，怎么用对比法来描写人物外貌?曹老师出示那一组图片，就可以让他们选一组进行对比描写，是不是更有趣也更有效果些?
还有一点，曹老师在对比下面两段话来引出描写人物外貌要抓特点写，出示了两段话，可是，课堂上，曹老师引导了好长一段时间，就是不能导到老师要求的写出了特点。来，这是为什么?我们来看这两段话这两段话是这样的
进来一位青年教师，个子中等，长得有点胖，圆脸，皮肤有点黑。长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋。他就是我们的班主任。
进来一位青年老师，戴着眼镜，镜片上闪耀着五六个圈;讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。偶然，宛如换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤动，那是有人违背了规律，他便是我们的班主任。
细细读读这两段话，外貌都可以明确：第二段话形貌人物外貌特点显着。实在，这第一段并不是没写出特点，你看看：个子中等，有点胖，圆脸，皮肤黑，戴眼镜……这些也是外貌特点，只不敷不是很光显。用如许子的语段来引导，对三年级孩子来说，是否适当?
瑕不掩瑜，向青年才俊曹呈峰老师学习，祝愿曹老师在习作讲授的园地冷静耕作，定能鲜花辉煌光耀，鲜果飘香，香飘远远，远远……
感谢这位老师提供这么好的习作指导。

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