《伤仲永》改编.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天才是怎样炼成的？,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。,鲁迅,天才就是,99%,的汗水加,1%,的灵感。,爱因斯坦,勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。,华罗庚,对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特,征之一。,契诃夫,王安石,伤仲永,1.,读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。,2.,积累文言词汇，在理解的基础上翻译课,文并背诵课文。,3.,学习本文借事说理的方法，领,会文中蕴含的道理,。,学习目标,：,王安石，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山,。抚州临川,(,今江西,),人，世称,临川先生,。被列为,“,唐宋八大家,”,之一,。,简介作者,王安石,(1021,1086),韩愈 柳宗元,苏洵苏轼 苏 辙,欧阳修 曾巩 王安石,唐宋八大家,唐朝,宋朝,朗,读,课,文,划分节奏,注意语气,读准字音,金溪民,/,方仲永，世,/,隶耕。仲永,/,生五年，未尝识,/,书具，,忽啼,/,求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传,/,一乡秀才,/,观之。自是,/,指物作诗,/,立就，其文理,/,皆有可观者。邑人,/,奇之，稍稍,/,宾客其父，或,/,以钱币乞之。父,/,利其然也，日扳,(,pn,),仲永,/,环谒,(,y,),/,于邑人，不使学。,余闻之也,/,久。明道中，从,/,先人还家，于,/,舅家见之，,十二三矣。令作诗，不能,/,称,/,前时之闻。又七年，还自扬州，复到,/,舅家问焉，曰：“泯,(,mn,),然众人矣。”,王子曰：仲永,/,之,/,通悟,受之天也。其,/,受之天也，贤于,/,材人远矣。卒之,/,为众人，则,/,其受于人者,/,不至也。彼其,/,受之天也，如此其贤也，不受,/,之人，且为,/,众人；今夫,(,f,),/,不受,/,之天，固众人，又,/,不受之人，得为,/,众人,/,而已耶,(,y,),？,伤仲永,仲隶尝,啼焉邑,扳谒称,泯矣,zh,ng,l,ch,ng,y,yn,t,mn,y,pn,y,ch,n,一、读准字音,朗读检查,仲,隶 尝,啼 焉 邑,扳 谒 泯,zhng,l,ch,ng,y,yn,t,mn,y,pn,生字检测,二、划分下列句子朗读节奏,1,、,仲永生,五年,2,、,借旁,近与,之，,即书,诗四句，,并自,为其名,3,、,其,诗以,养父母、收族为意,4,、,自,是指,物作,诗立,就，其文,理皆有可,观者。,5,、,传一,乡秀,才观,之,6,、,日扳仲,永环,谒于邑人,7,、,余闻之,也久,8,、,其受,之天也，贤于材,人远,矣,朗读检查,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,1,、其文理皆有可观者。,2,、父,利其,然也。,3,、不能称前时之闻。,4,、泯,然,众人矣。,愤怒语气,惊叹语气,遗憾语气,痛心语气,三、揣摩下列句子的朗读语气。,朗读检查,才艺展示,朗读课文,注意读准字音、掌,握节奏，把握语气。,才艺大比拼,翻译接力赛,翻译,接力赛,，,要求每位学生翻译一句话，,看看谁,最棒,。,疏通文意,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书,具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，,并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才,观之。自是指物作诗，立就。其文理皆有可观者。,平民,属于,金溪平民方仲永，世代耕田为业。,长到,岁,曾经,仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、,砚等，,（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,代词，代这件事,邻居,父亲对此感到惊异，从邻居家借来给他，,写,（仲永）当即写了四句诗，,并且题上自己的名字。,题，写,这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容，,聚，团结,传送给全乡的秀才观赏。,从此,立刻完成,从此，指定物品让他作诗，（他）立刻就能完成，,诗的文采和道理都有值得看的地方。,邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父,利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于,舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。,疏通文意,同县的人对他感到惊奇，,渐渐,以宾客之礼相待,渐渐地请他的父亲去做客，,有的人,求取，花钱求仲永题诗,有的人还花钱求仲永题诗。,他的父亲认为这样有利可图，,每天,通“攀”，牵，引,四处拜访,每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,我听说这件事很久了。,跟随,明道年间，我跟随先父回到家乡，,在,在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤,于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之,天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之,天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,疏通文意,又过了七年，（我）从扬州回来，,再次到舅舅家，问起方仲永的情况，,完全，原有特点完全消失,回答说：“（他已经）完全如同常人了。,常人,通达聪颖,我说，仲永的通达聪慧是先天得到的。,承受,胜过，超过,有才能的人,他的天资远远胜过一般,有才能的人。,最终,没有达到要求,（他）最终变成一个常人，是因为他后天所受的教育没有达到要求的缘故。,他,如此有才智的人，,天生聪明，,像他那样,没有接受后天教育，尚且要变为平常人,那么，现在那些不是天生聪明，,本来,本来就平常的人，又不接受后天的教育,恐怕他连普通人还不如罢了。,停止,本文用,“,伤,”,字点出作者的写作意图。,“,伤,”,是,哀伤,，含有,痛惜,的意思，表达了作者对方仲永这样的神童,“,泯然众人,”,的,哀伤、惋惜,之情。,析题：,伤仲永,本文题目的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？,伤,1,、方仲永的变化经历了哪几个阶段,?,每个阶段表现如何？,2,、方仲永“泯然众人”的原因是什么？,4,、课文运用了哪两种表达方式？二者之间是什么关系？,整体感知,3,、课文是以什么来组织和安排材料的？,5,、课文最后一段的议论讲了什么道理？,小时候,十二三 时,二十左右,作诗立就文理可观,不能称前时之闻,泯然众人矣,“受于人者不至也”,不使学,叙事,议论,基础,深化,整体感知,所闻,所见,所闻,所感,强调了后天教育的重要性。,伤,生五年,十二三矣,又七年,指物作诗立就,不能称前时之闻,泯然众人矣,才能,年龄,不,使,学,最后一段作者讲了什么道理？,天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通,的人；那,些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。,强调后天学习对成才的重要性,.,写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”的形式。,见闻结合，使叙事显得,真实可信,。,.,写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是 以“,见,”的形式。,1,、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略,。,.,写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”的形式。,问题探究：,（,1,）有见有闻，见闻结合着写，有什么好处？,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地,突出,了“伤”这一,主题,。,仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略,。,（,2,）有详有略，这样详略安排写有什么好处？,本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?,一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。,二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。,这样写意在以方仲永为,反面,的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。,青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,（,3,）我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,你怎样认识,“,受之天,”,与,“,受之人,”,的关系，即,“,人的天资,”,与,“,后天教育,”,的关系？,假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？,假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？,拓展思维,本文,借事说理,，,以方仲永的实例，,说明,后天教育对成才的重要性。（主旨）,本文,前两段,叙事,，最后一段,议论,。叙事部分,详写,方仲永幼年才能出众的情形，而,略写,此后的情况，,先扬后抑,，,对比,鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后,就事说理,，提出作者的见解，,画龙点睛,，起了突出中心的作用。,小结,1.,伤,仲永,2.,世,隶,耕,3.,养,父母,4.,自是指物作诗,立就,5.,传,一乡,秀才观之,6.,或,以钱币乞之,7.,邑人,奇之,动手做一做：,一,、,注意下列,实词,的理解,.,8.,从,先人还家,9.,前时,之,闻,10.,泯然,众人矣,11.,卒,之为,众,人,12.,如此之,贤,也,13.,且,为众人,14.,固,众人,二、通假字。,日扳仲永环谒于邑人,贤于材人远矣,1,、即,书,诗四句：,2,、,日,扳仲永环谒于邑人：,3,、邑人,奇,之：,4,、稍稍,宾客,其父：,5,、父,利,其然也：,意动用法,写（,名词活用为动词）,每天（,名词活用为状语）,认为,奇特,形容词活用为动词,把,当作宾客,名词活用为动词,认为,有利可图,名词活用为动词,词类活用,三、,1,）,之,忽,啼求,之,（）,借旁近与,之,（）,传一乡秀才观,之,（）,余闻,之,也久（）,不能称前时,之,闻（）,卒,之,为众人（）,受,之,天也（）,代词，代书具,代词，代仲永,代词，,代“仲永写的诗”,代词，,代“仲永很有才这件事”,助词，的,调节音节，,无实义,调节音节，,无实义,一词多义,四、,2,）,于,环谒,于,邑人 （）,于,舅家见之 （）,贤,于,材人远矣（）,受,于,人者不至（）,到，介词,在，介词,比，介词,被，介词,3,）,其,其,诗以养父母（）,其,文理皆有可观者（）,父利,其,然也（）,其,受之天也（）,如此,其,贤也（）,彼,其,受之天也（）,他的，指方仲永的,代方仲永写的诗,他，指父亲,他，,指方仲永,他的,他,1,、,不使学,省略句，省略了宾语，即,“,不使（之）学,”,2,、,令作诗,省略句，省略了宾语，即,“,令（其）作诗,”,3,、,还自扬州,倒装句，正确的语序是,“,自扬州还,”,理解下列特殊句式,五、,2,、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,1,、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者,。,从,此，指定物品让他作诗，,(,他能,),立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同,县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。,3,、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学,他,的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让,(,他,),学习。,重点句子翻译,六、,5,、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,4,、令作诗，不能称前时之闻。,让,(,他,),作诗，,(,写出来的诗已经,),不能与从前的名声相称,。,他,先天得到的，远远胜过有才能的人了。,他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,6,、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,现,在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,1,、熟读背诵,伤仲永,。,2,、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句,5,条。,3,、以“由方仲永所想到的”为题，写一篇不少于,300,字的短文。,布置作业,