提升课堂教学艺术性的策略.ppt

,青衣,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提升课堂教学艺术性的策略,怎样的课才算是一堂好课,课堂教学,常规,艺术,提升课堂教学艺术的因素,一节好课在宏观层面必须体现四个字,趣、实、活、新。,一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。,有意义 有效率 有生成性,常态,真实,叶澜教授,优质课应符合,六项,指,标,有魂、有神、有序、,有生、有色、有效,胡云婉,评价,“,好,”,课的标准：,4,个,“,I,”,Interest,：,兴趣,，学生对所学知识的兴趣,Information,：,信息,，学到多少东西,Influence(Impact),：,影响,，知识结构、人格魅力影响,Interaction:,师生,互动,、学生参与、教学相长,钱志亮,一节好课要有饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进,钱志亮,课堂教学的,生活化、,学生学习的,主动化,师生互动的,有效化、,学科教学的,整合化,教学过程的,动态化、,教学资源的,优化,教学内容的,结构化、,教学策略的,综合化,教学对象的,个别化、,教学评价的,多元化,一节好课要符合,“,十化,”,郑金洲,好课应该是,“,鼓舞人心的,”,清晰的尊严感,流淌着轻松的活力,自主性,集体感,觉察,美国著名教育家梅里尔,.,哈明博士,一节好课应该是,“真、善、美”的和谐统一。,教师,：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见感染学生,学生,：学习主动、合作探究有实效。,课堂教学,：常态、真实。,好课贵在真,课堂有思想教育点，有正确价值观引领，有意义,，,有魂。,令人鼓舞、促人思考、催人上进,好课力求善,好课蕴含美,课堂教学内容美、教法美、流程美、语言美、氛围美、生成美、评价美,内容美：,挖掘课程资源，把教材用活,教法美：,采用多种教法，把学生教活,流程美：,环环相扣，衔接自然；润物无声，大教无痕,语言美：,规范、流畅、有逻辑、有激情、有感染力、有号召力、有亲和力。,氛围美：,师生关系融洽，课堂氛围和谐。,生成美：,既有,“,有心栽花,”,的繁花似锦，又有,“,无心插柳,”,的岸柳成行。,评价美：,有赞美声，有中肯、到位的评价,蕴涵课堂教学艺术的课堂能使讲者一吐为快、听者心旷神怡，双方在愉悦的心境中共同成长。,观一节好课，就像是在读一首好诗，在听一支妙曲，在观一幅好画，总是让人回味无穷！,课堂教学常规艺术,课程可以认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏。同样的乐谱，演奏效果会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐曲的,理解,和演奏的,技巧。,教师是教学,艺术家,教师的工作就是,艺术,教师的劳动本身就是创 作，而且比艺术家的创作更富有,创造性,（一）引人入胜,开头形式美,导课的重要性,导课，是课堂教学的一个重用组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当、最精彩的开端。,导课，如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，如同小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一招的出动，直接关系到全局的输赢。,古人说：,“,若起不得法，则杂乱浮泛。,”,导课的方法,由释题导课、由问题导课、由时政导课、由故事、趣事导课、由漫画导课、由制造悬念导课、由诗词、格言导课、由游戏导课,导之有法,导无定法,导课的要求,1,、要有针对性,2,、要有启发性,3,、要有趣味性,4,、要有艺术性,(,二,),投石激浪,提问智慧美,提问误区,1,、质量低，没有思考价值的问题，答案即在问题中，无须学生回答，缺乏启发性。,2,、提出的问题空泛，大而不当，难度大，让学生一时不知从何答起。,3,、提问的时机掌握不准。问题提出后，没有给学生独立思考的时间，甚至出现先叫起学生，再问问题，学生答不准，就反复提问，浪费了课堂时间。故弄玄虚,为难学生,4,、提问没有新意，每一课都是围绕即,what,，,why,，,how,，长此以往，学生生厌。形式呆板,千篇一律,5,、提问对象过于集中，只针对优等生，忽视差生，或只针对差生，忽视优等生。定人而问,抛弃多数,:,6,、不分对象,“,一视同仁,”,;,7,、不加思索,信口乱问,;,8,、语义含混,题意不明,;,9,、以问当棍,整顿纪律,;,10,、为问而问,过于繁琐,支离破碎,提问的技巧,1,、把握问题的性质 记忆性问题,理解性问题,应用性问题,综合性问题,2.,讲究提问的技巧,（,1,）课堂提问设疑要,“,巧,”,（,2,）课堂提问设疑要有,“,度,”,（,3,）课堂提问设疑要有启发性,（,4,）课堂提问要掌握好时机,（,5,）课堂提问运用多种提问方法,提问要注意的问题,1,、提问的态度要端正。要亲切、和蔼、诚恳,以消除学生的胆怯或紧张心理。,2,、要鼓励学生各抒己见,大胆释疑解惑,。,3,、要照顾到不同程度的学生，留给学生思考的时间。,4,、提问的目的要明确。,5,、提问设计应讲究方法、技术和策略,6,、问题要有启发性，切中关键处，,（三）形象直观,-,媒体辅助美,多媒体辅助教学的优势,激发学生学习的兴趣，寓学于乐,；,增加教学容量，提高教学效率,；,突出重点、淡化难点,；,开阔学生学习知识的视野，发展学生 综合素质；,丰富思想政治课教学方法,多媒体辅助教学存在的问题,1,、多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容,2,、过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用,3,、盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用,运用多媒体应注意的问题,1,、处理好教学内容与教学形式的关系。,2,、课件的设计还要注重反馈性,3,、,把握好教师主导与学生主体的关系。,4,、处理好多媒体教学与传统教学的关系,5,、树立理智的、科学的多媒体教学观,（四）抑扬顿挫,教学语言美,下面几种语言，课堂上要努力避免,（,1,）、声音太小,（,2,）、一个音调,（,3,）、有口头禅,（,4,）、拿腔作调,（,5,）、吞吞吐吐，吐字不清,（,6,）、语速太快,（,7,）、东拉西扯，不着边际,（,8,）、方言土语，南腔北调,教学语言艺术的特点,（,1,）教育性 （,2,）科学性,（,3,）启发性 （,4,）审美性,课堂上的每一句话，乃至每一个词都要,“,出言谨慎,”,，反复推敲，不仅要加大,“,含 金量,”,，准确、深刻、富有哲理，而且要增多,“,糖分,”,，亲切、自然，如话家常。,（五）自然大方,教态端庄美,1,、非言语表达的教学功能：,传递信息、美化教师形象,2,、非言语表达方式：,常用的有脸部表情，眼神和体态。,表情：,自然大方、温和适度、宽容大度,眼神：,环视法、点视法、虚视法,体态：,头语亲切明快、手势准确协调、,身姿端庄灵活、步姿和谐有生气,（六）情智共生,师生互动美,师生互动有效性缺失的主要因素分析,1,、专制式的教学观念,2,、陈旧的教学方法,3,、形式化的教学手段,营造师生互动有效课堂之策略,1,、建立融洽的师生关系,2,、精心设计教学,3,、激发学生的学习兴趣,4,、创造合作学习,（七）整体和谐,教学节奏美,（,1,）调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛。,（,2,）讲究教学方式的间隔变换、有机组合。,（,3,）注重内容安排的疏密相间、错落有致。,（,4,）追求教学节奏的融洽统一、整体和谐。,（八）收放自如,有效调控美,教学调控不当，教学效益低效的现象,现象一：教师责任心差，课堂上没有管理求，对学生放任自流,现象二：课堂上教师对学生要求过于严厉，学生有无形的紧张感、压抑感,现象三：教师自身教学知识不丰富，对本节课的教学内容抓不住重点、难点，学生求知需要得不到满足,现象四：教师教学经验不足,，,课堂秩序混乱,调控类型,（,1,）、情绪调控,（,2,）、组织调控,（,3,）、兴趣、幽默调控,（,4,）、反馈调控,（,5,）、教法调控,（,6,）、语言调控,调控的策略与方法,1,、适时加工，趁热加工,2,、以静寓动，冷却处理,3,、捕捉细节，预约精彩,4,、因势利导，价值引领,（九）尊重赏识,-,课堂评价美,“,多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生,”,。,1,、变,“,判决,”,为,“,交流,”,2,、变,“,泛泛,”,为,“,具体,”,3,、变,“,单一,”,为,“,多样,”,让惩罚成为爱的延续,“,与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟,”,（十）画龙点睛,-,结尾形式美,明朝人谢榛曾说：,“,凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。,”,思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的,“,序曲,”,、扣人心弦的,“,主旋律,”,，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的,“,尾声,”,。,结课艺术的形式与方法,1,、归纳式结尾法,2,、练习式结尾法,3,、表达式结尾法,4,、悬念式结课,5,、回味式结课,6,、激励式结课,7,、延伸式结课,8,、游戏式结课,结课原则,1.,目的性原则,2.,简约性原则,3.,灵活性原则,4.,发展性原则,编筐织篓，贵在收口。,描龙画凤，贵在点睛,。,（十一）简洁明快,-,板书风格美,艺术性的板书可以唤起学生注意，启迪学生思维，引起学生的美感，提高教学效果。,板书的原则要求,（,1,）、直观形象,（,2,）、,简洁明了,（,3,）、,启发性,（,4,）、,趣味性,（,5,）、,审美感,（,6,）、,规范化,提升课堂教学艺术的因素,1,、教师的,人格魅力,和,学识水平,2,、教师对,学情,的正确把握,3,、踏踏实实开展,常规教学,工作。,教师的价值，应该是给学生送去,快乐、健康和幸福,，交给他们积极的,生存心境,，而不仅仅是传授了多少知识，考了多少分数。,“,爱,在左，,责任,在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，,踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。,”,冰心,结束语：观念,行动,命运,故事一：牧师考儿子。一位牧师，有一个聪明的儿子。有一天，这位牧师正在书房深思问题，儿子进来了。儿子说,“,爸爸，你出一道题考考我吧。,”,牧师正在思考问题，一下子反应不过来，不知出什么题好。于是他就拿起书桌上的一张世界地图，把它撕碎，然后，要儿子把它拼好。没想到不到两钟，儿子已经拼好。牧师非常惊奇，连大人也不可能在两分钟内完成，小孩如何能完成？儿子告诉父亲说,“,地图后面有一个人头像，把人头拼好了，地图也就好了。,”,这个故事给我的启发是：,观念对了，行动也就对了。,故事二：跳蚤与爬蚤。有位教授做了一个试验，他把一个跳蚤用一个玻璃瓶盖住，一段时间后打开这个玻璃瓶，结果这个跳蚤就跳了玻璃瓶的高度；于是教授又换了一个更矮点的玻璃瓶，结果跳蚤就跳了矮玻璃瓶的高度；教授不断降低玻璃瓶高度，跳蚤也不断降低了跳的高度，到最后，跳蚤成了爬蚤。这个故事给我的启发是：,自我设限，其害无穷。,故事三：宗元与道谦。小时候，道谦的成绩比不上宗元。道谦尤其害怕作诗，有一次，道谦对宗元说,“,你要多帮帮我。,”,宗元说,“,你饥饿的时候，我吃饱了，不能解决你的问题。,”,这个故事给我的启发是：,始于行动，成于行动。,两句话和老师们共勉,心有多宽，舞台就有多大,教学的艺术在于,用心,