.马说

,*,优,翼,课,件,导入新课,讲授新课,课堂小结,拓展延伸,学练优八年级语文下（,R,J,）,教学课件,23,马 说,导入新课,学习目标,1.,识记并理解重点文言实虚词的意义和用法。（重点）,2.,疏通文义，理解文章蕴涵的道理。（重点）,3.,掌握托物寓意，以事喻理的写法。（难点）,导入新课,伯乐相马,讲授新课,走近作者,韩愈，字,退之,，,河南河阳人,，,唐代文学家,。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有,“,文起八代之衰,”,的美誉，著有,昌黎先生集,。,讲授新课,文学常识,说,古代的一种,议论体裁,，是一些文人志士对事对物有感而发，,宣泄心中郁闷,，,托物寓意,的一种体裁。,讲授新课,写作背景,韩愈,初登仕途,时，,很不得志,。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作,马说,，发出“伯乐不常有”的感叹。,讲授新课,字词梳理,1,）,食,马者不知其能千里而食也,2,）才美不外,见,3,）食之不能尽其,材,1,.,通假字,通,“饲”，喂,通“,现,”,通,“才”，才能,2,.,一词多义,讲授新课,字词梳理,1,）策,策,之不以其道（,用鞭子打,）,执,策,而临之（,马鞭子,）,2,）之,策,之,不以其道（,代词，指马,）,鸣,之,而不能通其意（,用在主谓之间,）,讲授新课,字词梳理,3,）其,策之不以,其,道（,代词，它，马,）,其,真无马邪（,句中语气词，表推测、反问的语气,）,其,真不知马也（,其实,）,讲授新课,疏通文义,世有伯乐，,然后有千里马。千里马常有,，而,伯乐不,常有。故,虽有名马,，,衹,辱,于奴隶人之手，,骈死,于,槽,枥,之间，不以,千里,称,也,。,只是,并列而死,著称,喂牲口用的槽,讲授新课,译文：世上,有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常,有的,，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵,的马也,只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死,在槽,枥之间，不以千里马著称。,讲授新课,疏通文义,马,之千里者，,一,食,或尽,粟一石。,食,马者不知,其能千里而食也。是马也,，虽,有千里之能，食不饱，力不足，才美,不外,现,，,且,欲,与常马等不可得，安求其能千里也？,吃一顿,通,“,饲,”,，喂,见，同,“,现,”,犹，尚且,讲授新课,译文：日行千里,的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的,人不,懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,，虽,有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的,才能和美,好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,讲授新课,疏通文义,策之,不,以,其道，,食之不能尽,其,材,，鸣,之而不能,通,其意，,执策而,临,之，曰,：,“,天下无马！,”,呜呼,！,其真无,马邪？,其真不知马也。,鞭打马,通,“,才,”,通晓,面对,表惊叹，相当于,“,唉,”,讲授新课,译文：鞭策,它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能,，听,它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子,站在,它跟前说：,“,天下没有千里马,!,”,唉,!,难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊,!,讲授新课,内容探究,1,）第一段文字说明了什么？,伯乐对千里马的决定作用。,2,）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千,里的原因？,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,3,）第三段主要内容是什么？,不是天下无千里马，而是不识马。,4,）文中哪句话表明了作者的观点？,千里马常有，而伯乐不常有。,讲授新课,写法探究,1,）本文通篇不离千里马，难道只是说,“,马,”,吗？,不是，作者是,借千里马难遇伯乐,，最终被埋没的遭遇，,对埋没人才现状作了揭露,。,讲授新课,写法探究,2,）文中的,“,伯乐,”“,千里马,”,各比喻什么？,“,伯乐,”比喻,善于识别人才的统治者,；,“,千里马,”比喻,人才,。,3,）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎,样的思想？,表达了作者,怀才不遇，有志难酬的愤懑心情,。,课堂小结,马说,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是无千里马，而是不知马,无限惋惜,无限愤懑,无限嘲讽,板书设计,“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点？请作简要阐述。,小练笔,当堂检测,