语文初一上册第20课虽有嘉肴.pptx

语文初一上册第20课虽有嘉肴,【背景资料】：,学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。,创设情境,，,文常导入,古人常读的四书五经指的是什么书？,明确：,“四书”为论语孟子大学中庸。,“五经”是诗经尚书礼记周易春秋。,虽有嘉肴就出自“五经”中的礼记学记篇。,检查预习、整体感知,1、文常填空,。,虽有嘉肴,节选自,（礼记集解）。学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记又名,，儒家经典著作之一，秦汉以前各种,的选集。相传为西汉,编撰。礼记和,合称“三礼”。,学记,小戴礼记,礼仪论著,戴圣,周礼仪礼,2、给加线红字注音,。,嘉肴,（）,自,强,（）,兑,命（）,学,学半（）,不知其,旨,（）,教学相,长,（）,ji yo,qing,yu,xio,zh,zhng,3、解释下列加线词语,。,嘉,肴（,好、美,）,旨,（,甘美,）,至,道（,达到极点,）,是故,（,所以,）知,困,（,不通，理解不了,）自,反,（,反省,）自,强,（,勉励,）,兑,命（,通“说”，指傅说,）,学,学半（,教,）,其,此之,谓,乎（,表示推测，大概；说,）教学相,长,（,增长，促进,）,4、,练习一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。,（1）虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,（2）是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,（3）知不足，然后,/,能自反也；知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。兑命曰：“学,/,学半。”其,/,此之谓乎？,5、课文内容层次理解填空。,（1）课文虽有嘉肴主要讨论了,和,的关系。,（2）将课文分为三层（用斜线标注）,教,学,/,/,小组合作、探究问题,1、默读,课文,，参照注释，疏通文意。,2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？,合作探究，展示交流,听读、诵读课文,虽有嘉肴,礼记,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,；,虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？,虽,有嘉肴，弗,食,，不知其旨也；,嘉肴（yo）美味的菜。,嘉,，好、美,。肴，用鱼肉做的菜。,旨,甘美,。,即使,吃，品尝,即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;,疏通文意,虽有至道，弗学，不知其,善,也。,至道最好的道理。,至,，达到极点,。,好处,即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。,是故学,然后,知不足，教然后知困。,是故,所以,。,困,不通，理解不了,。,这样以后,所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。,知不足，然后能自反也；,自,反,反省,自己。,知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。,知困，然后能自强也。,自强（qing）自我勉励。,强,，勉励,。,知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。,故曰：教学相,长,也。,教学相,长,意思是教和学互相促进，教别人，也能,增长,自己的学问。,增长，,促进,所以说，“教”和“学”是相互促进的。,兑命曰：“学学半。”,兑（yu）命尚书中的一篇。,兑,，通“说”,，指的是殷商时的贤相,傅说,（yu）。命，尚书中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。尚书，又称书书经，儒家经典之一。中国上古历史文件和部分追述古代事迹的著作的汇编。学（xio）学半,教,人是学习的一半。第一个“,学,”是,教,的意思。,兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”,其,此之谓乎？,其,此之,谓,乎,大概说,的就是这个意思吧。其，,表示推测,。,表示推测语气。大概，恐怕。,“其之谓乎”,是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”,大概说的就是这个道理吧。,教学相长，其乐融融,问题探究,1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？,嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做,“,类比推理,（,比喻论证,）”,，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。,2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？,学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。,3,、,练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。,这篇短文主要讲述了“,教学相长,”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。,4,、,“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？,不多余，通过引用兑命中,“学学半。”的,名言,，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫做“,引用论证,”,，增强了文章的说服力。,小结,文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“,教学相长,”，告诉我们,实践出真知,的道理。,语言特点,1、多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,谈启示,练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。,（1）,学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,（2）,“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,拓展延伸，扩大外延,品语言,（1）,玉不琢，不成器；人不学，不知道。,（2）,剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。,（3）,君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。,（4）,凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。,（5）,善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。,学记,学方法,（1）学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,。,（2）学者有四失：,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。,（3）教育教学九原则：,教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。,当堂练习，达标测评,（一）练习三 解释下列句中加点的词。,1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,2.虽有至道，弗学，不知其善也,3.知困，然后能自强也,4.教学相长,参考答案：,1.虽：即使。食：动词，吃,2.善：好，妙（处）,3.自强：自我勉励。,4.长：增长，促进。,1、通假字：,兑,命曰（）,2、古今异义：,虽,有至道 （）,不知其,旨,也（）,教然后知,困,（）,教学相,长,也（）,然后,知不足（）,兑，通“说”，指傅说,古义：,即使。,今义：,虽然,古义：,甘美。,今义：,主旨,古义：,不通，理解不了。,今义：,困难,古义：,促进。,今义：,增长,古义：,这样以后。,今义：,然后,（二）文言词句归类练习,3、词类活用,不知其,旨,也（）,不知其,善,也（）,4、一词多义,学,学半 （）,学,学,半 （）,其,词之谓乎（）,不知,其,旨也（）,名词作形容词，甘美,形容词作名词，好，好处,音xio，教,向别人学习,表推测。大概，恐怕,它的,5、文言句式,弗食，不知其旨也。,（）,其此之谓乎？,（）,判断句,倒装句，宾语前置,（三）理解默写,这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“_”作比，继而引出“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“_”这个结论。（用原文填空）,明确：,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,虽有至道，弗学，不知其善也,教学相长,（四）根据提示背诵课文,虽有,，弗,，不知其,；虽有,，弗,，不知,。是故学,，教,。知不足，,；知困，,。故曰：,也。兑命曰：“,。”其,？,