文本解读-观念和方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文本解读,：观念和方法,杭州市普通教育研究室,沈大安,上好一节课有三个关键,：,1.,正确深入的文本解读,2.,独具匠心的教学设计,3.,机动灵活的教学实施,一 用放松的心态阅读文本,慢慢走,，,欣赏啊,朱光潜：,谈美,让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。,二 细读文本,潜心会文,叶圣陶,语文教学二十韵,节选,陶不求甚解,，,疏狂不可循。甚解岂难致,，,潜心会本文。,作者思有路,，,遵路识斯真。作者胸有境,，,入境始与亲。,一字未宜忽,，,语语悟其神,，,惟文通彼此,，,譬如梁与津。,卖火柴的小女孩,中的,“火柴”,她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她,敢,从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她,终于,抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。,多么,温暖,多么,明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！,面朝大海，春暖花开,海 子,从明天起，做一个幸福的人,喂马，劈柴，周游世界,从明天起，关心粮食和蔬菜,我有一所房子，面朝大海，春暖花开,从明天起，和每一个亲人通信,告诉他们我的幸福,那幸福的闪电告诉我的,我将告诉每一个人,给每一条河每一座山取一个温暖的名字,陌生人，我也为你祝福,愿你有一个灿烂的前程,愿你有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福,我只愿面朝大海，春暖花开,这首诗写于,1989,年,1,月,13,日。,1989,年,3,月,26,日海子在山海关卧轨自杀。,他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。,茅 盾,阅读体验之,1,“孤帆”是孤零零的一条船吗,?,他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。,一夜的工作,他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个,半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水,给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。,那个拉车的人是什么身份，伯父和爸爸是什么身份？,解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。,江 雪,唐,柳宗元,千山鸟飞绝，,万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，,独钓寒江雪。,了解了林海音的人生经历，读了她的,城南旧事,，我们才能比较正确地把握,冬阳,童年,骆驼队,的主旨。,三 创造性地解读文本,红楼梦,是中国许多人都知道的,，,至少,，,是知道这名目的书。谁是作者和续作者姑且勿论,，,单是命意,，,就因读者的眼光而有种种,：,经学家看见,易,，,道学家看见淫,，,才子看见缠绵,，,革命家看见排满,，,流言家看见宫闱秘事,鲁 迅,我们所说的文学作品的,“,意义,”,实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者欲在作品中表达的主观意图；二是文本意义，即作者在实际作品中通过语言词句呈现出来的意义；三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。这三个层面的意义既互相依存，又有差异。,去年的树,作者的本意可能是什么,?,思考之一,:,我们能不能还原作者的本意,?,思考之二,:,我们有没有必要还原作者的本意,?,德国哲学家伽达默尔指出,：,文本作者的意图是当代人不可能,“,客观,”,地完全再现的，文本的,“,原义,”,也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的,“,时间间距,”,是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们,“,解释,”,成自己理解世界的方式。,一切阅读都是误读,。,美,哈罗德,布鲁姆,张 伟对,再见了，亲人,的当代解读,谁是亲人？,朝鲜人民是志愿军的亲人,志愿军也是朝鲜人民的亲人,和平时期有没有亲人？,只要人人拥有爱心，处处都有亲人,“她想给自己暖和一下,”,人们说,。,谁也不知道,：,她曾经看到过那些美丽的东西,，,她曾经多么,幸福,地跟着她的奶奶走向新年的,幸福,中去,。,安徒生：,卖火柴的小女孩,抓住主导倾向把握教育价值,孙悟空三打白骨精,：,你喜欢这个故事中的哪一个人物,?,检阅,的一道选择题：,“,这个小伙子真棒！,”,“,这些小伙子真棒！,”,A,平均,B,“,这个小伙子,”,多,“,这些小伙子,”,少,C,“,这些小伙子,”,多,“,这个小伙子,”,少,去年的树,人文内涵中最有价值的是什么,?,四 作品语言魅力的追寻,鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了,那就如入宝山空手回,结果将一无所得,.,叶圣陶,古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃,我们的民族小学,普通的句子却营造出特别的意境,夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊,!,冬阳 童年 骆驼队,你觉得,这一段中有多余的话吗,?,作者为什么要写上这些话,?,只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。,轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；,重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,盘古开天地,他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露,盘古开天地,秋天的雨，是一把钥匙,。,它带着清凉和温 柔，轻轻地,轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开。,秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢,!,小朋友的脚，常被那香味勾住。,秋天的雨,你觉得雨像一把钥匙吗,?,你的脚也被香味勾住过吗,?,后两句苏轼为什么要换一种写法,?,若是在夏天的傍晚出去散步,，,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景,。,他们把桌椅饭菜搬到门前,，,天高地阔地吃起来,。,天边的红霞,，,向晚的微风,，,头上飞过的归巢的鸟儿,，,都是他们的好友,，,他们和乡下人家一起,，,绘成了一幅自然,、,和谐的田园风景画,。,乡下人家,紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈,鲁迅,故乡,从这几句外貌描写中我们可以读出很多,五 换位思考,：,儿童会怎样读这个文本,毕竟，教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时必不可少的一步,是,换位思考：如果让孩子们来读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些不懂的地方？他们会提出什么问题？他们会误读吗？,小学生会怎么读,三个儿子,问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？,一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。,二年级小朋友会怎么回答呢,?,长相思,清,纳兰性德,山一程，,水一程，,身向榆关那畔行,，,夜深千帐灯。,风一更，,雪一更，,聒碎乡心梦不成,，,故园无此声,。,小学生读这首词会有哪些困难呢,?,尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记我们面对的是,6,12,岁的儿童。他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平。,一夜的工作,设计思路,看周总理怎样审阅一个文件,看周总理怎样审阅一夜文件,看周总理一天的工作,1974,年,3,月,26,日,妈妈的账单,教学设计,1,课文中出现了哪两张账单,?,2,细读这两张账单,你发现有什么不同,?,3,看了这两张账单,你想对彼得说什么,?,4,我们也来为自己的妈妈列一张账单。,让我们来小结一下,:,1.,把握文本的主要倾向,也读出自己独到的感受,。,2.,琢磨文本的语言特点和表达方法,。,3.,思考文本的教育价值,-,认识价值和发展语言的价值,。,4.,充分考虑儿童学习的困难,深入浅出地帮助学生阅读文本,。,读文本其实是在读自己,文本是你美丽的倒影,推荐书目,朱自强：,小学语文文学教育,东北师范大学出版社,陈思和：,中国现当代文学十五讲,北京大学出版社,蒋成瑀：,语文课读解论,浙江大学出版社,蒋成瑀：,读解学引论,上海文艺出版社,朱立元：,当代西方文艺理论,上海文艺出版社,谢谢各位,欢迎交流、批评,0571,28026032,hzsda,