福清卫生学校.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,5,1,4,3,2,说课内容,教材分析,教学目标,重点难点,教 法,学 法,教学程序,5,1,4,3,2,说课内容,教材分析,教学目标,重点难点,教 法,学 法,教学程序,胃,临床高发疾病,临床诊治基础,教材分析,日常生活胃肠保健,各类考试的重点内容,浅表性胃炎,慢性萎缩性胃炎,胃溃疡胃出血胃癌,掌握胃的形态结构,掌握胃的位置,了解胃的运动形式,及排空,教学目标,教学重点,胃的形态,结构、位置,教学难点,胃的运动,及排空,重,点,难,点,胃部的疾病在临床上高发,在临床检查过程中,存在只有通过器械的探入式检查才能确诊疾病的情况。,故牢固掌握胃的结构和位置,对临床的诊治工作有重要意义，而且是各类考试的重要考点，所以是教学的重点。,胃的运动及排空较为抽象，不易用语言就可清晰准确的描述，学生不易理解，是教学难点。,说教法,问题解决法,直观教学法,活体观察法,说教法,问题解决法,老师提出问题，引导学生自主探究答案（开篇提问，激起学生学习兴趣；中间提问，提高学生课堂注意力）,直观教学法,主要利用多媒体现代教学手段及挂图、模型（抽象知识,转化为生动直观的图像，产生“百闻不如一见”的效果）,活体观察法,解剖学的教与学不能停滞在标本、模型等教具上，要将知识运用到每个活生生的人体,活体观察法,的优点：,让学生观察自己身体的微妙结构，不但有利于,对知识的理解记忆，而且有利于,增强学生学习解剖,学的兴趣,教“活”、学“活”解剖学，,让学生把书本知识，真正用于研究人的血肉之躯。对学生将来临床课程的学习和临床工作都具有重要意义,说学法,1.,启发式提问，引导学生思考，参与讨论，自主学习,比如：讲到胃的位置时，可以问学生“大家有没有见过胃痛的病人，他们一般在腹部的哪个部位难受呢？”让学生去思考讨论，从而引出胃的正确位置,.,2.,引用与胃有关的小疾病、健康常识，让学生明白学解剖学是很实用的，提高学习兴趣，也可以帮助上课走神或是睡觉的同学从新集中注意力。,3.,尽可能在图形或模型中记忆解剖名词，不能单独死记文字。否则效果不好，而且学习后不能学以致用。,教 学 程 序,创设情境,激趣导入,1,直观教学法,突破重点,2,活体观察,临床技能,4,现代多媒体,突破难点,3,总结,巩固,拓展提升,5,胃的构造,创设情境 激趣导入,由不良习惯导入,今天你吃早餐了吗？,经常不吃早餐就去上课、上班，有可能会导致胃炎的发生。,创设情境 激趣导入,由不良习惯导入,什么是胃炎呢？,要想知道这个，先让我们一起来掌握胃的构造吧，它可是我们诊断治疗胃部疾病的基础,直观教学法 突破章节重点,胃的形态,两口,两壁,两缘,贲门口,胃前壁,胃小弯,幽门口,胃后壁,胃大弯,胃的分部,贲门部,胃底,胃体,幽门部,四部,直观教学法 突破章节重点,贲门部,胃 底,胃体,幽门部,胃的位置,直观教学法 突破章节重点,卧位、中等充盈时,大部分在左季肋区,小部分在腹上区,现代多媒体的立体图形效果，百闻不如一见,胃的位置,教“活”、学“活”解剖学,让同学尝试在自己身上找,到胃的体表投影的位置！,活体观察法,激发学生,学习兴趣，培养临床技能,胃的运动,现代多媒体 突破章节难点,再详细的文字介绍也是抽象的,若用,现代多媒体的动画效果,往往可以起到事半功倍的效果。,练习巩固,通过练习了解学生掌握情况如下,:,1,、胃包括两口，分别是,_,、,_,；,两壁，分别是,_,、,_,；,两缘，分别是,_,、,_,。,2,、胃的形态分为,_,、,_,、,_,和,_,四部。,3,、胃的大体位置,_,课后预习,1,、小肠可分为几部分？,.,2,、十二指肠的形态和分部？,THE END,到这里吧，就到这里啦！,