学前心理学-(9)：学前儿童情绪情感的发展概述.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,目录页,一、情绪的概念,（一）情绪情感的概念,情绪情感概述,1情绪,一、情绪的概念,（一）情绪情感的概念,情绪情感概述,2情感,一、情绪的概念,（二）情绪和情感的关系,情绪情感概述,2情绪和情感的联系,二、情绪情感状态的分类,（一）情绪的分类,情绪情感概述,1心境,二、情绪情感状态的分类,（一）情绪的分类,情绪情感概述,2激情,二、情绪情感状态的分类,（一）情绪的分类,情绪情感概述,3应激,二、情绪情感状态的分类,（二）情感的分类,情绪情感概述,2理智感,三、情绪在学前儿童心理发展中的作用,（一）积极的情绪情感能促进学前儿童的身心发展,情绪情感概述,三、情绪在学前儿童心理发展中的作用,（三）积极的情绪情感能促进学前儿童的个性发展,情绪情感概述,一、学前儿童基本情绪的发生,学前儿童基本情绪的发展,二、学前儿童基本情绪的发展,学前儿童基本情绪的发展,（一）哭,二、学前儿童基本情绪的发展,学前儿童基本情绪的发展,（二）笑,1反射性微笑（05周）,二、学前儿童基本情绪的发展,学前儿童基本情绪的发展,（二）笑,2社会性微笑（5周起）,一、情绪的社会化,学前儿童情绪的分化,（一）诱发情绪反应的社会性因素增加,一、情绪的社会化,学前儿童情绪的分化,（二）情绪表达日渐社会化,1理解（辨别）面部表情的能力,二、情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的分化,（一）情绪的丰富,1情绪过程越来越分化,二、情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的分化,（一）情绪的丰富,2情感指向的事物不断增加,二、情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的分化,（二）情绪的深刻化,2与记忆相联系的情绪,二、情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的分化,（二）情绪的深刻化,3与想象相联系的情绪,二、情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的分化,（二）情绪的深刻化,4与思维相联系的情绪,三、情绪的自我调节,学前儿童情绪的分化,（一）情绪的冲动性逐渐减弱,三、情绪的自我调节,学前儿童情绪的分化,（二）情绪的稳定性逐渐提高,1情境性对学前儿童情绪的影响,三、情绪的自我调节,学前儿童情绪的分化,（二）情绪的稳定性逐渐提高,2受感染性对学前儿童情绪的影响,三、情绪的自我调节,学前儿童情绪的分化,（三）情绪从外显到内隐,一、道德感的发展,学前儿童高级情感的发展,道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。儿童的道德感到,3,岁左右时才开始萌芽，这时他们只是初步明白了什么可以做，什么不可以做，但却不知道为什么。儿童进入幼儿园后，随着对各种行为规范的掌握，他们的道德感逐渐发展起来。,小班儿童的道德感初具雏形，但还没有形成一定的稳定性，往往是在成人的评价下引起的,，,主要是指向个别行为。当儿童自己或者别人的行为或言论符合了他所掌握的社会标准时，他们就会感到高兴、满足；反之，就会造成他们沮丧、羞耻等情感。,中班儿童已经掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在活动中遵守了教师的要求而获得快感。儿童这时不仅关心自己的行为是否符合道德标准，还开始关心别人的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。例如，中班的儿童看到别的小朋友的行为不符合规范便会经常找教师“告状”，这种行为就是由道德感激发的。,大班儿童的道德感进一步发展和复杂化。他们对好行为与坏行为、好人与坏人，有鲜明的不同的感情。在这个年龄阶段，儿童爱同学、爱集体等情感已经有了一定的稳定性。,二、理智感的发展,学前儿童高级情感的发展,三、美感的发展,学前儿童高级情感的发展,一、教师应以积极健康的情绪与情感感染儿童,学前儿童情绪的培养,（一）多给予儿童问候,一、教师应以积极健康的情绪与情感感染儿童,学前儿童情绪的培养,（二）在关心和抚爱中培养,教师对每一个儿童的关心、抚爱是使儿童产生良好情绪和情感的重要因素。众所周知，如果儿童的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到教师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具等也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个儿童，尽量避免使儿童产生不良情绪。,在日常生活中，要随时关心儿童的冷暖，及时了解其在家的情况，在他们表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的”当他们遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并要求打人的小朋友向被打者道歉，以消除儿童受欺负的不良情绪。,一、教师应以积极健康的情绪与情感感染儿童,学前儿童情绪的培养,（三）在潜移默化中熏陶感染,二、在幼儿园为儿童创设愉快、友好的环境,学前儿童情绪的培养,（一）构筑适合学前儿童年龄特点、愉快友好的生活学习环境，即硬环境,二、在幼儿园为儿童创设愉快、友好的环境,学前儿童情绪的培养,（二）建立友好团结的集体，为学前儿童创造良好的心理软环境,三、讲究教育引导学前儿童的方法,学前儿童情绪的培养,（一）富有情趣的愉快教育法,三、讲究教育引导学前儿童的方法,学前儿童情绪的培养,（二）把握分寸的表扬鼓励法,三、讲究教育引导学前儿童的方法,学前儿童情绪的培养,（三）讲究技巧的批评疏导法,三、讲究教育引导学前儿童的方法,学前儿童情绪的培养,（四）灵活运用的暗示、提醒法,