低段课标培训课件.ppt

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席亚娟,一、回顾,1,、课标对第一学段要求：,关键字：喜欢、初步、认识、学习、习惯,2,、教材总特点：,“,兴趣先导、学会学习、,整体推进、文化积累,”,3,、第一学段特点：,第一学段的教学要把兴趣放在首位，以激发学生学习的兴趣为主线，以落实兴趣的形成为基础目标。在此基础上，落实课标各板块的要求。着眼于教给知识的同时，教给方法，培养能力，全面提升学生素养，把学语文与学做人相结合。,4,、第一学段教材编排特点,:,主题单元编排,变教本为学本,注重教给学生方法,拉长汉语拼音教学,以识字写字为中心。,二、联系,1,、教材编,排间的联系,2,、训练点,之间的联系,教材编,排间的联系,一下与一上,二下与其它册,人与自我,家,手,和,脑,成,长,家园,长大,爱护、认真,愿望,小山村,水乡歌,丁丁和牵牛花,想飞的乌龟,纪念,特别的作业,我的名字,好事情,燕子妈妈笑了,丁丁写字,一上一下：,人与自然,冬天,大,海,太阳,和,月亮,春天,雨、星空,植物、动物,春天的手,、,插秧,老树的故事,、,一粒种子,数星星的孩子,问银河,小鱼的梦,、,大熊猫,一上一下：,人与社会,数字,劳动,时间,朋友,元宵节,快乐,长歌行,小闹钟,大家都快乐,快乐的小公鸡,元宵节,看花灯,冬冬读课文,、,池塘边的叫声,一上一下：,外面的,世界,车的世界,丁丁冬冬,学识字单元,一,下,学习汉语拼音，能看拼音读出字音,巩固拼音，抄写字母和音节。一下前四个单元集中抄写字母，后边单元抄写音节,继续练习拼读音节，学习为生字注音。（查字典，把生字拼音抄在括号内。）,继续练习拼读音节、为生字注音。学习大写字母，为音序查字法做准备。,训练点之间的联系：,（,1,）拼音教学：,一上,一下,二上,二下,（,2,）识字教学：,除了完成教材要求的认识和会写字的数量之外，我们还应关注以下几方面的联系：,1,、汉字基本知识,2,、识字方法,二上：,70,个左右常用偏旁，能说出其名称、表示大概意思，能写出部首和例字。,一下：认识,30,个常用的偏旁，学习偏旁识字。,一上：认识汉字笔画名称，熟记笔顺规则，正确使用,二下：认识,80,个常用部首，会分析字形,。,汉字基本知识,一上：至少学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法，进行渗透性识字（除课本外，通过其他途径识字）。集中识字单元了解字与画的关系。,一下：综合运用学过的识字方法。已学过：看图识字、看拼音识字、听读识字。继续渗透性识字，集中识字单元渗透字理，初步感知形声字和会意字的形旁表意的作用。,二上：学习部首查字法，学习上下文猜字。,二下：在熟练掌握之前学过的识字方法的基础上，学习音序查字法，学习利用形旁识字的方法（即读半边）。,识字方法：,一上：学习写字，养成正确写字习惯，,138,个（下限）。,二下：养成良好写字习惯。写对与写好方面，有明确“两注意”意识：注意什么地方易错，注意怎么写好看。养成伙伴间互检写字的习惯，查是否对和好看。抄写句子有良好习惯，一个词一个词抄写边写句子边点标点，字间距小行间距大。,二上：基本养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。,一下：进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；（兼顾使用和写好，比较第一册，学生对笔画、笔顺和汉字结构掌握应更熟练，看到一个字指导从哪里下笔，照例字自己能写下来。）对笔画、笔顺的要求是“严而不死”。基本养成正确的写字习惯。,写字教学,一上：能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。一下：能借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，获得初步的情感体验，继续感受诗歌的音韵美。,二下：朗读课文做到正确、流利、有感情。练习默读，基本做到不出声、不指读。联系已知经验想象阅读内容，能把握课文主要意思，讨论课后问题。自读“语文天地”课文，了解大意，并练习识字。学习复述课文。,一下：继续用普通话积极地进行口语交际，提出具体要求，能认真听，了解主要内容，有表达自信，大胆表达自己见解。与别人交谈有礼貌。,二上：能正确流利，尽可能有感情的朗读课文，（提出此要求）了解其大意。学习默读，能默读一个段落。,阅读教学,一上：用普通话积极地、有创造性的进行口语交际。,一下：继续用普通话积极地进行口语交际，提出具体要求，能认真听，了解主要内容，有表达自信，大胆表达自己见解。与别人交谈有礼貌。,二上：能在同桌或小组中表达清楚自己的意见。,二下：口语交际贯穿于语文教学的全过程，培养学生参与意识和对方意识，切实做到是交际而不是各说各的。,口语交际,一下提出对写话有兴趣。（教材多个方面创设情境，引个头，扶一把。替换句段，仿写、续写。）,二上：能把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落（不要求书写完全正确）。会写留言条，知道日记什么样，能写,5,篇左右的日记。（,15,单元）,二下：抄写课文重点句、精彩句子；仿写课文；学写请假条；语文天地相关写话练习；每周至少一篇日记。,写话,一上：初步养成书写、阅读（本侧重点培养每天阅读书报的习惯）、收集图片资料、自检等好习惯。初步培养科学的思维方法。,二上：继续培养自检的习惯。,一下：侧重阅读能力、（朗读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境地读。）认字方法、自检三方面内容。继续培养一上的天天阅读、收集图片等习惯。,二下：从课文中、生活中主动积累词语，有意识地积累成语。基本养成两个阅读好习惯：坚持每天阅读，及时查工具书。自检继续。,习惯,三、落实,一下教材,二下教材,1,、拼音教学：教学重点应放在抄写字母和音节方面。,建议：,（,1,）按照课标要求做，不超标，不拔高，不要任意把抄写字母，变为默写字母，抄写音节变为自己给生字注音。,（,2,）要拉长教程，分散难点。教师按照教材要求，这个单元抄写几个字母，下个单元抄写几个字母，切不可一次让学生全部练习抄写。,（,3,）在抄写时，要,“,严中有度,”,。不强调,bp,等竖多长，只要抄写正确就行。,（,4,）抄写时让学生边拼读边抄写，巩固拼音。,（,5,）抄写音节不是只在四线格抄下来就行了，主要是起到给生字注音的作用，所以还要逐步练习脱离四线格抄写。,2,、识字教学：,教材在识字方面化整为零，在各篇课文、各个活动中落实，方法也是螺旋向上的。教学的重点在学习偏旁识字，综合运用学过的方法来识字。,关于集中,识字单元,丁丁冬冬集中识字单元,14,单元，指导学生学习偏旁识字，力图学生对汉字掌握量有一个质的飞跃。对于这一个单元，它的重点是学识字。重在学也就是怎么学，从中找到了什么规律，而不是简单的识字。因此，教师在教学中，要让学生自己去发现、去总结，得出识字规律，继而将此规律运用到自己识字中去。,书上插图集中识字,结论：,教学中应体现总结规律,运用规律,巩固规律的过程。教学的着眼点不是简单的学几个生字，而是让学生掌握规律，由此及彼推知许多生字，成批识字，加快识字速度，加大识字量，形成独立识字能力。,3,、写字：重在掌握笔画和笔顺，指导写好。,写字前先看一看，想想这个字怎样写才好看。,语文天地第一项也是写字指导。,43,页金钥匙,对于笔画我们要记住：笔画是写出来的，不是陈述出来的。如,“,讠,”,横折提，只要学生能写出偏旁就可以，不一定非要让全部学生掌握会说横折提这个名称。,关于笔顺：只要没有违反汉字规律，就不要死扣笔顺。严应该放在最重要的地方，似是而非，可有可无没有实际意义的事少费一些精力。比如,“,王,”,草写时的笔顺就与楷书不同，,“,里,”,字，过去，我们都是先写,“,日,”,，再写,“,土,”,，而现在新规则则要求先写,“,甲,”,，再写,“,二,”,。对任何一种写法，我们都不能说是错的。,建议：,（,1,）写字放在课上进行，既关注结果，也关注写字的过程及习惯的养成。写字习惯在一年级下期易出现反复和走形，所以应常抓不懈。,（,2,）要让学生通过写字实践学会写字。要改变动笔少、讲解多的现状。要指导学生观察字形、比较字的书写、模仿例子，品一品这个字怎样写才更好，逐渐使学生养成揣摩字形的习惯。,（,3,）要做好由,“,对,好,”,的过渡与指导。教师在批改时，要看学生写字的发展过程，看学生这一行字是不是越写越好，最好一个字最好。提醒学生尽量少用橡皮，减少错别字，加强揣摩字形，看好再写的训练。,4,、阅读教学：,重点在做好由指读到不指读的过渡。在一上能掌握课文的基本内容的基础上能读懂课文，获得初步的情感体验。,建议：（,1,）把握好阅读理解与情感体验的度。,对于低年级学生而言，把文字这个抽象的信号，变成有意义的内容，要有一个译码的过程。学生要把文字译成知道的东西，心里的感受是有困难的。这个译码的过程不可能是一步到位的，所以学生对文本的理解存在含糊不清、似懂非懂的状况是正常的，也是允许的。,因而教师在课堂不要拔高要求，把自己的理解强加给学生，应该依据课后题把握好阅读理解与情感体验的度。,大熊猫,一课，,27,页。依据课后题：大熊猫是什么样的，描一描、说一说。这个题是指向课内,文本的。学生能从文中找出大熊猫的样子，产生了对大熊猫喜欢的情感，那么就让学生把这种情感读出来、或者画出来就行了。不一定非要让学生把情感的体验用明确的语言表达出来。,水乡歌,一课课后题：水乡什么多？你的家乡什么多？第一个问题指向课内的文本，学生把对水乡的喜爱之情读出来就可以了。第二个问题拓展到生活空间。让学生拿自己的家乡和水乡比一比，这时，学生就会想我的家乡什么多以及生活中的情境是什么，这样学生就对文本的层次、语言、结构上有了新的感受，为仿写做好准备。,(2),培养学生的想象能力。,语文学习是以间接体验为主，我们要着力培养学生的想象能力。,一边阅读，一边想象，,读起课文来特别有意思。,三单元,17,页金钥匙,:,关于想象还要合理。,关于想象力，它不是胡思乱想，而是一种再现能力，一种还原生活情境的能力。,1,）比如,16,页,唱一唱,春天在哪里,。当学生唱到看见红的花、看见绿的草。这时，学生的眼前应该出现红花绿草的画面，产生一种欣喜、快乐的心情。想象力可以搭建起从已知经验到文本间的桥梁。因而，在教学中，我们要关注学生想象力的培养，当学生想象力形成时，学生对文本的理解力、感悟力自然也就提升了，同时，还进行了口语交际的训练，一举几得。,2,）,想飞的乌龟,65,页课后题第二题它摔下来后会想些什么？可以是想再次飞行，可以是上次飞行经验的总结，可以是一种摔下来时诚惶诚恐的放弃飞行的心理。这个想象就要针对上文进行判断，不同的想象还体现了不同学生的性格特点、不同的生活经验。但是想象都必须合理，不能偏离拓展的目的，降低有效阅读的质量。,5,、表达方面：,包括口语及书面两个方面的表达。,学生表达能力较差，主要原因有三个：,（,1,）生字写了，到用的时候想不起来了。字,形不能烂熟于胸。,（,2,）字会写，但构成词语有难度，同音词双音词较多。因为我们识字时是在特定的语言环境中认识的，所以学生在生活中什么时候用什么词较难把握。用同音字代替想象普遍。,（,3,）口语变成书面有差距。因为口语讲究语气辅助，不太讲究句子的完整。但是要把它变成书面语言就要讲究完整，词语要有序排列、搭配。,怎样促使学生尽快形成语言表达能力？,（,1,）多给学生练习表达的机会，凡是学生能说的，教师就不要代替；凡是基本符合要求的，教师就不要归一。,（,2,）高起点低要求。前三年让学生大量接触各种风格语言，加强口语交际，动笔要求降低。一年级不写日记，不一定要让学生把说的话全写下来。教师要想办法引导学学生易动笔、敢动笔，要小步子，帮一把。,（,3,）落实仿说练习。,例：,29,页，照样子编一段。,花儿渴了（出现了什么情境），低着头（困难）。大象来了，长长的鼻子是水壶，（动物样子）向上一甩（怎么做），哗,花儿抬头笑了（结果）！,这个仿写练习要求能突出动物的特点。,（,4,）合理想象练习表达。除仿说练习外，让学生依据课文进行想象也是教材练习表达的一种形式。这种想象有的与课后题结合在一起。,如：前面举过的,想飞的乌龟,，另外还有,老树的故事,你还能对老树提什么问题？,小鱼的梦,小鱼梦见了什么？,池塘边的叫声,你还有什么办法帮助小鱼了解岸上事？,美丽的彩虹,你觉得彩虹像什么？这些想象练习可以给学生提供想象的话题，教师可以引导学生由说到写。,领悟编者意，,潜心研教材，,课标落实处，,课堂求实效。,明晰各联系，,抓好训练点，,