预防性病人安全管理.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多层次护士临床培训管理模式建设,临床护理教学,理论和实践结合,知识积累，获得能力,知识、态度、行为转变,教育是学科发展的先行和基础,护理教育是临床护理获得长期效益的投资,临床教学中思考的问题,条件保证-学习资源、人力,师资水平-自身素质、教学能力,学校与临床脱节及不一致,带教工作的完成及教学质量,学校教师参与临床实习的管理及与临床教师的配合等,严格选拔教学老师,具有大专以上学历护师、主管护师。,大专毕业工作5年，本科毕业工作3年,良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心,热爱教学工作，严格管理和爱护学生,熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能,胜任本专科临床带教；具有一定教学和管理能力,在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索,重视教学老师培养,教学老师集中学习班或分次分散培训,每年一次,国外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验交流、学生心理、体检及问诊、护理病历书写、教案书写等,出国、出境/院外/学院学习,教学老师授课大赛,教学老师定期考核,出席医院各种教学会议,培训出勤,理论知识及操作技能考评,各类教学工作计划,教学计划落实,教学活动记录,病房评价,学生评价,护理学院老师评价,进修生评价,在护理杂志上文章投稿一篇,带教老师评价,仪表端庄、待人礼貌,具有良好的专业态度和行为,热爱教学工作、爱护学生,专科理论知识扎实、操作正规,遵守劳动纪律及各项规章制度,在病房人际关系良好,有明确具体的实习计划和安排,关心学生思想变化及专业成长,教学老师角色,教育者、知识传播者,指导者、启发者、灵魂塑造者,人际关系协调者,老师、知心朋友、家长,临床护士榜样、学生利益维护者,学校老师合作伙伴,学生心理保健者：民主、平等、和谐、融洽,发挥护士长在临床教学中作用,护理实践的参与者,榜样、老师,护理教育者 监督 指导,咨询 评价,支持 促进,护士长学习班,护士继续教育工作,各层次护士继教培训组织管理,落实专业继教规划、方针政策,制定本院各层次继教计划实施细则,组织申报区级、市级、国家级继教项目,对科室护士教学管理小组指导监督，保证计划落实,按计划向科室提供各种学习信息,做好学分登记、审核,会议反馈制度,向上级汇报工作信息,护理查房要求,护理程序应用情况,查房内容准备充分，有条理，重点突出,讲解内容简明扼要、易懂、连贯,基础理论与临床紧密结合,专科知识新，了解本专科护理新进展,提问具有针对性,发言踊跃，回答问题准确,尊重患者,护理体检方法正确,健康教育个体化,重视新护士培养,选拔新护士,综合评定学生在校成绩、工作能力、品德表现等,面试,试用期护士,量化考核表,每季度对其进行理论、操作考试,一年培训计划,护理科研,素质培养和提高带动教学水平的提升,科研组、信息组,协和护理季刊,护理科研培训,每年召开护理科研开题报告会,每年召开科室及全院论文报告会,各层次护生临床带教,根据培养目标，制定各层次教学计划,组织实施、交换意见，检查执行，发现问题,护生考试、考核、讲评自我鉴定基础上，给出综合评语及评分，并与学生或班主任交换意见,护生对带教工作的反馈意见 护理部定期组织学生、毕业生教学反馈会,总结、讲评、改进,采用合适的教学策略,了解学习目标，有目的的带教,因人施教，区别对待,正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习方式,教学内容适应学习者接纳需求,给出学习和思考的空间,保护学生信心，鼓励,选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论,注重临床护理教学方法,监督性强,个体差异大,带教式学习,榜样作用,选择适合的病人,密切师生关系,随时反馈,经验学习,-,需要正规学习引导及反思,-经验获取于过去，修改/深化/拓宽/应用于以后,-高质量经验是重要的,-特定经验引导和区分意义,-避免阻碍成长和发展的经验,创造良好学习氛围,被接纳、尊重、重视，真诚,可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观,可以感受自我价值，,内在潜能成长及发挥,学习内容应对人有价值,在压力较小的情况下学习效果最佳,发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考,自己评价效果,掌握学习方法和过程,院校一致，沟通及配合,护理部主任兼护理学院副院长,参加学院领导工作,实习前、中、后的信息交流,发挥教师优势，参与临床带教,教师与临床带教老师在学生实习中的合作,院校有权力、有义务对相互教学工作提出建议和意见,质量控制,教学管理制度和组织,教学设施和条件,教,学老师基本素质,教学档案管理,质量控制,教学活动实地考察,临床各类教学计划、科室带教计划,教学活动记录,教学演示、教学查房、科室讲课、教学检查、阶段考核、教学总结等记录,质量控制,计划、落实、检查、监督、促进,教学会议、讲课、培训制度,定,期反馈,评价,个人及科室绩效考核,晋升,护士长、教学老师任免,谢 谢 聆 听！,