苏教版语文五年级上册3《古诗两首》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,3.,古诗两首,寻隐者不遇,所见,寻隐者不遇,1.解题,寻，寻访。,隐者，古代隐居山林的人，通常为有学问的贤士。,遇，遇到，碰到。,贾岛,（779843年），字阆仙，唐代诗人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。因“推敲”被韩愈发现其才华，并还俗参加科举，但仕途并不顺利。被称为“苦吟诗人”，名句“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”,2.作者生平,松下问童子,3.诗文详解,松下：交代事情发生的地点，也是隐者的隐居之地，远离尘俗，显示隐者的高洁品格。,童子：儿童，诗中指隐者的徒弟。,Q：问的什么内容没写，可能是？,Q：问的是童子，透露了诗题中的哪件事？,Q：诗中涉及的人物有哪些？,诗人、童子、隐者,不遇,你师父在吗？,言师采药去,言：说。,Q：这句话省略了说话的人，是谁？,Q：这句话和上一句的关系是？,童子,一问一答,写作手法,寓问于答,诗人省略的问句有：,松下问童子 （你师父在吗？）,言师采药去 （师父去哪里采药了？）,只在此山中 （在这山里的什么地方？）,三番问答，被诗人精简成二十字，使用了以答句包含问句的方法，这种“推敲”就不只在一字一句之间了。,诗人心境的变化,满怀希望,失望,一线希望,彻底失望,|,|,|,小结,诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐身却没有遇到这件事，体现了隐者高洁的性格和诗人对他的仰慕。,和同桌互相进行场景模拟，注意补充诗人省略掉的内容，并表现出心境的变化。,所见,1.解题,所见，,Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说一说你看到了什么？,所看到的。,袁枚,（17161797）清代诗人、散文家。字子才，晚年自号随园主人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。当世所称“南袁北纪”，就是指袁枚和时任大学士的纪昀。,2.诗人介绍,牧童骑黄牛，歌声振林樾。,3.诗文解读,振，,樾，,Q：体会诗中流露的情绪，从哪些地方可以看出？,Q：地点？,Q：这两句诗中描绘的人物是？,牧童,林樾,骑黄牛,体现了牧童悠闲自在的神情。,歌声 ,传达了牧童愉快的心情。,振林樾,说明歌声很大，表现心情的愉快程度。,震荡。,树荫。,指林中树木成荫的地方。,林樾，,意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。,意欲，,闭口，,Q：现在是什么季节？从哪里看出的？,Q：这两句诗都是诗人的“所见”吗？,前一句并非所见，而是猜想，是诗人根据所见场景推测的牧童心理活动。,立，,夏季,心想，想要。,住口，停止唱歌。,止步，停止不前。,鸣蝉,写作手法,动静结合,动：,静：,Q：反复品味诗句，想想这样写有什么好处或效果？,诗人采用动静结合的手法，使诗中描绘的场景更加灵活生趣。从动到静的变化写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇机灵的形象刻画得活灵活现。,Q：这首诗是如何体现由静到动的变化呢？,先写小牧童的动态，高坐牛背，放声歌唱，神情悠然自得；然后描绘静态，牧童住口止步，屏息凝神，眼神专注地看向鸣蝉。,牧童骑黄牛 歌声振林樾,忽然闭口立,小结,诗歌展示了一幅生动有趣的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。,合作探究,Q：细想自己在乡村见过的场景，诗中所绘的田园风光对你来说有美感吗？为什么在诗人笔下会如此趣味生动呢？,Q：所见是诗人对乡村自然的描摹，从哪些细节可以看出这一环境？,牧童、黄牛、林樾、鸣蝉,诗人心性崇尚自然，喜爱田园风光，而且善于观察，能从寻常或细微的景象里发掘生活的意趣。,课外拓展,儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。,杨万里宿新市徐公店,鸟鸣涧,王维,人闲桂花落，夜静春山空。,月出惊山鸟，时鸣山涧中。,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,胡令能小儿垂钓,读一读下面的诗句，再和本课内容比较，看看有什么相同之处。,发散思维,Q：你觉得牧童会怎么捕蝉？他最后会捕到蝉吗？,分小组讨论，试着在原诗的基础上，续编一小段故事。,The End,