话题3我们选择什么样的教育手段.ppt

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或个别的活动。,2,、在运用时，还要和其他教学方法结合使用，切忌盲目追求兴趣，不利于教学目的完成。,3,、在教学中，各班运用游戏的分量应有所不同，要具体的分析。现在有一种观点认为，对年幼的儿童，可以较多地以游戏方法进行教学，随着幼儿年龄的增长，知识经验的丰富，语言智力的发展，在大班采用游戏的方法应相对减少。其目的有利于符号学习。但有的人持不同的观点。,比较法,含义：是通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的异同。,比较的形式,1,、简单比较和复杂比较,2,、对应比较和非对应比较,对应比较是把两个（组）物体一一对应加以比较。,具体分三种,(1),重叠式：把一个（组）物体重叠在另一个（组）物体上，形成两个（组）物体元素之间的一一对应关系，从而进行量或数的比较。,(2),并放式：把一个（组）物体并放在另一个（组）物体的下面，形成两个（组）物体元素之间的一一对应关系，进行量或数的比较。,（,3,）连线式：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。,非对应比较也可以分为三种形式：,(1),单排比较：将物体摆成一排或一行进行比较。,(2),双排比较：将物体摆成双排进行比较。包括异数等长、异数异长、同数异长,（,3,）不同排列形式的比较：将一组物体作不同形式的排列我，进行数量比较。,异数等长 举例：,异数异长 举例：,同数异长 举例：,启发探索法,是教师为幼儿创设一个合适的环境，启发引导主动发现和探索，从而获得初步数学知识的一种方法。,要求,1,、必须为幼儿创设一个合适的环境。,2,、要充分相信幼儿，放手让他们去发现、探索、思考、克服困难。,3,、教师要学会等待、观察，适当地启发,讲解演示法,是讲解与演示相结合的方法。是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。是一种传统的数学教育方法。以教师为中心，幼儿往往是被动的。运用时要审慎的对待。,要求,1,、必须突出讲解的重点，且语言要简练、准确、形象、通俗,2,、演示的教具要直观、美观、稍大些，但不宜太新奇，以免分散幼儿的注意力,3,、讲解演示可与操作法、发现法结合使用。,1,、优点：,可以使幼儿获得丰富的感性材料，加深对问题的印象。,可以激发幼儿的学习兴趣，集中注意力，使幼儿学到的知识易于巩固。,2,、演示法分类,*,图片、图画、挂图、地图的演示,*,实物标本和模型的演示,*,幻灯、录音、录相、教学电影的演示,*,实验演示。,讲解演示法：结合方式有三种,1,、先演后讲。教师先进行演示，并通过讲述指导幼儿观察，从而使幼儿获得所学知识。,2,、先讲后演。教师先讲授教材内容，用演示验证讲解的正确性，可靠性，做到言之有物。,3,、边讲边演。边演示边讲授，幼儿依次观察演示的现象，教师引导幼儿分析原因，得出结论。这是幼儿常用的教学方式。,寻找法,是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系，或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法,形式,1,、在自然环境中寻找,2,、在已准备的环境中寻找,3,、运用记忆表象来寻找,要求,1,、根据具体的教学内容和幼儿的年龄特点适时适宜地选用,2,、可与游戏法相结合,3,、要进行必要的引导和启发。,其他方法：欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情境法等,数学教育评价,传统的一节好课：,目的明确,内容正确,方法恰当,结构紧凑,师生积极性高,教师讲究语言艺术,请以小组为单位为下列教学具分类,皮球、娃娃、玩具汽车、小木棍、贝壳、饮料瓶、瓶盖、各种纸盒、各种物体的图片、实物卡片、果核、分类盒、供幼儿用于认识和比较各种量的成套模型、大粒种子、竹片、小碟子、小碗、纽扣、木珠、塑料拼插玩具、婴儿用过的鞋袜、各种计数器、几何图形镶嵌板、几何图形卡片。,探寻二 幼儿园数学教育的教具和学具,手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。,-,苏霍姆林斯基,儿童认识规律,感知,表象,概念,教学具的使用，能让幼儿变被动地听为主动的学，充分调动幼儿的各种感官参与数学活动，去,感知,大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发幼儿积极探索，从事物的,表象,中概括出事物的本质特征，从而形成科学的数学,概念,。,一、教学活动中教具、学具的概念,教具？,教具是指教师在数学教学过程中，向幼儿演示讲解所用的各种直观的材料,学具？,学具是幼儿在数学活动中摆弄、操作和练习用的各种直观材料。,直观的教具、学具在幼儿数学学习中，起着桥梁和中介的作用，,它使抽象的数学知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验其中的数学关系和空间形式。,二、教学具的种类和来源,（一）,实物教学具：,此类教学具多为生活中容易搜集到的或幼儿感兴趣的物体，具有自然的属性，便于幼儿操作。,1.,玩具和一些日常生活用品,。,2.,搜集到的各种自然物。,3.,废旧物品。,4.,专门用于数学活动的教学具。,玩具和一些日常生活用品,选用一些日常生活用品作为教学具，如皮球、娃娃、玩具汽车、小碟子、小碗、纽扣、木珠、塑料拼插玩具等。,搜集到的各种自然物,许多自然物是教学具不错的选择，如小木棍、贝壳、果核、大粒种子、竹片等。,废旧物品,很多情况下，废旧物品也可以作为教学具。如小瓶、瓶盖、各种纸盒、婴儿用过的鞋袜等。,专门用于数学活动的教学具,数学活动中，有些教学具是专门的用具，如各种计数器、几何图形镶嵌板、分类盒、供幼儿用于认识和比较各种量的成套模型等。,三、教具选择与使用的注意事项,1,、教具要具有趣味性,数学教具的生动、有趣可以吸引幼儿的兴趣，所以教师应充分考虑各年领班幼儿的年龄特点，心理发展水平，在教具的选择上，重视趣味性，有了趣味，孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来。,2,、教具使用时要便于幼儿观察,教具在使用时应便于幼儿观察，要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维能力发展。,四、学具选择与使用的注意事项,数学学具是幼儿学习相关数学概念的有效媒介，也是教师了解幼儿掌握幼儿知识情况的重要途径。,选择什么样的教具合适？,幼儿在操作时会有哪些困难？,需要如何指导,?,怎样才能充分发挥学具的作用？,1、学具的选择要便于幼儿操作,幼儿操作数学学具的过程就是将数学概念从理性层面转变成感性层面的过程。,学具的根本目的,就是为了幼儿的操作,因此，在选择数学学具的时候首先就应该考虑材料是否便于幼儿的操作。,（1）材质的选择,在操作过程中会反复的拿捏、取放，所以易折、易坏、易变形的材料自然是不合适的。,（2）提供相应的数量,学具一般是人手一套，便于幼儿巩固活动中所学的数学概念，也有助于培养幼儿积极思考、独立完成学习任务的良好学习习惯。,（,3,）学具的使用要充分发挥其教育的层次性,鲜艳颜色、丰富多样的材料往往会分散幼儿的注意力。,可以将学具摆放在旁边（或后面）的桌子上,2,、学具的使用要充分发挥其教育的层次性,数学学具的选择、使用是为了幼儿更好的学，其教育的有效性是最根本的特性。,3、学具应具有趣味性,在选择数学学具时应努力挖掘它的趣味性，新颖、有趣的数学学具，能激发幼儿操作的兴趣、提高幼儿参与数学活动的积极性。,4、学具还需要具有一定的延伸性,如在教学区角中，投放各种形状、颜色的珠子，引导幼儿按颜色或按形状的一定规律串珠子。,学具在幼儿数学教学中的应用实例,多样化的学具，可以激发孩子动手操作的欲望。,根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的,数学活动,材料，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学，从而愉悦入门。,1,、比较：比较是思维的基本过程之一，是孩子认知能力发展的具体体现。,幼儿的比较能力主要体现在对事物的外部特征的辨别和认识上，让幼儿把需要比较的两个事物放在一起真正地比一比，可以加深对所比概念的理解，,如蓝球比乒乓球大，,3,颗糖比,1,颗糖多等。,2,、,配对：配对是比较的形式之一，也是发展,儿童,对数的理解所应掌握的一个基本要求。,最开始只给孩子出示两对，例如，两只,玩具,小狗和两只玩具小猫，让幼儿学习配对。,先拿出一只小狗，看一看，放在地上或桌子上；,再拿出一只小猫，看一看，放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，把小猫移到小狗的下面；,再拿出一只小猫，看一看，先放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，然后把小猫移到小猫的右边，点点头或说“是”，接此往下进行。,这样可以使幼儿学会配对的方法。等幼儿掌握后，增加到三对、四对，每对之间的差距也逐渐减小。以后还可以逐渐过渡到图片配对、符号配对。,3,、分类：按物体共同特征归并和分类的能力是发展数概念的一个最基本的能力。,幼儿在很小的时候就有分类的能力，分类是日常生活活动不可分割的部分。,幼儿的分类活动可按照物体的颜色、形状、大小等特征，,最开始可以根据物体的颜色分类，颜色是最容易被儿童感知的物体特性。,比如，让幼儿把红色的珠子放到红色的碗里，把绿色的珠子放到绿色的碗里，或者把大熊放到大筐里，小熊放到小筐里。此外，还可以让幼儿用勺子舀着分类。,4,、,排序：对两个以上的物体按照某种要求进行顺序排列，是较高水平的比较。,例如，从大到小，从高到矮，从粗到细等。,开始排序时东西最好不超过,5,个，以,3,个为宜，物体之间的差异要明显。套娃、套杯都是很好的材料。,以套杯为例，拿出最大的、最小的和中间的一个,(,这三个差别较大，幼儿容易分辨,),让幼儿给它们排队。,教幼儿找出最大的，然后在剩余的杯子中再找出最大的，与刚才的最大的做比较，排在最大的后面，依次类推。,等幼儿熟练掌握后，可以增加排序的数量。,5,、,一一对应：生活中有许多机会可以练习一一对应。,例如，吃饭的时候，每个人需要一个碗、一双筷子，让幼儿帮助发碗、发筷子；,给每个人一个苹果；,给每只小熊送一朵花等。,6,、,相等化：相等化体现了合成和分解的思想。,2,个苹果，再放上几个苹果就和,3,个苹果一样多？,这块积木，再放上哪块积木就和那块积木一样高？,这本书，再摞上哪本书就和那本书一样厚？,诸如此类的问题，都可以帮助幼儿理解相等的概念。,7,、,型式排列：这是数学的一个基本主题，识别型式是理解数学的基础。,例如，可以把珠子穿成两个红的，一个绿的，两个红的，一个绿的,；,把积木摆成圆形、三角形、正方形，圆形、三角形、正方形,；,和幼儿讨论这些珠子是怎样排列的，让儿童模仿型式重复排列，等熟练以后可以让儿童自己设计排列型式。,8,、在,数目守恒训练,中，安排幼儿跟老师取,游戏,棒摆样，改变游戏棒的距离或图形，幼儿就能最感性地认识到数目的多少是不受长短、图形变化而变化的，,在具有,5,以内数目守恒后上升到,5,以上数目守恒，最后达到图形守恒，解决实际问题。,9,、,在认识序数的教学中，,采用了“给小动物排队”等游戏（四型学具），,来学习认识序数，培养幼儿序列结构观念。,教师请幼儿拿出几个动物，幼儿依次按顺序排好队，然后让幼儿练习点数谁排第一，谁排第二,教师再提问：“哪个动物排第几？”或“把第几个动物送回家？”还可以采用“动物运动会”等形式。,谢谢大家！,