人教版七年级英语上册.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版七年级英语上册,人教版七年级英语上册人教版七年级英语上册,研说流程,课 标,教 材,建 议,研说流程,学段目标,总目标,编写体例,编写意图,教材定位,教材特点,课程开发,教学建议,2,一 说课标,3,课标总体要求,五个内容标准,四个任务,培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；,三个目标,1.,培养学生的综合语言运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为根本目标。,语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,七年级教学目标,4,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识能力,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略,语,词,语,功,话,音,汇,法,能,题,语言技能,听、说、读、写,语言知识,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,情感态度,学习策略,文化意识,具体目标,课程标准下的具体目标,5,能识别不同句式的语调，据此 判断句子意义的变化。能辨认歌谣中的韵律。能识别语段中句子间的联系。能依据老师的指令和问题，做出适当反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能借助提示听懂教师讲述的故事,听,能用简短的英语进行交际，以及简单交流。能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。能利用所给提示简单描述一件事情。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。能做到语调基本正确。,说,能正确地朗读课文能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动能读懂简单故事和短文并抓住大意能初步使用简单的工具书除教材外，课外阅读量应累计达到,4,万词以上,。,读,能正确使用常用的标点符号能使用简单的图表和海报等形式传达信息能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事,写,语言技能,6,学习策略,初步使用简单的英汉词典,观察生活、媒体中的简单英语,运用所学英语进行表达交流,阅读英语故事及课外读物,集中注意力学习,建立词语与事物之间的联系,主动练习实践所学内容,积极的与他人合作共同完成学习任务,主动向老师同学请教,制定简单的英语学习计划,资源策略,交际策略,调控策略,认知策略,7,情感态度,有浓厚的学习兴趣,积极合作互帮互助,有明确的学习目的,乐于参及语言实践,8,二 说教材,9,不同版本教材特点对比,外研版新标准教材的特点：,编写原则：功能,结构,话题,任务有机结合。,语言真实地道，教学资源丰富，中外强强合作。,内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗,为主。,人教版新目标教材的特点：,新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，,采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和,结构于一体，体系完整，循序渐进。,图文并茂，形式多样。题材丰富，实用性强。,设计灵活，注重交际。词汇量大。,外研版教材设计单词，句型，语法以及任,务难度较大，对学生要求较高，致使低年,级学生就出现两极分化的现象。,新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。,10,注重过程评价,促进学生发展,面向全体学生,注重素质培养,整体设计目标,体现灵活开放,开发课程资源,拓展学用渠道,突出学生主体,尊重个体差异,编者的意图,采用活动途径,倡导体验参及,11,体,例,安,排,Self check,Just for fun,Section A,基本的语言内容,Section B,知识扩展及综合运用,基本词汇句型,的听辨,结对活动,Game,Grammar,focus,小对话,的听辨,小组对话,Game,词汇检测,写作训练,听,说,读,写,12,上,下语,册言,知,识,语音,词汇,语法,功能,话题,Starter1-3,贯穿全册,冠 词,Starter,1-3,动词,Be,上,实义动词,do/does,上,下,情态动词,Can-,上,Would like,下,介词,上,下,名词,可数名词,不可数名词,上,数词,基数 词,上,序数词,上,祈使句,下,时态,一般现在时,上册下,现在进行时,下,一般过去时,下,疑问词,上,下,代词,人称代词,物主代词,指示代词,上,Starter1,上,介绍自己,介绍他人,描述人的外貌,见面问候,确认周围事物的,名称颜色物主位置价格,Starter2-3,上,谈论能力及爱好,并会简单表达原因,以及自己的观点,上,下,上,谈论计划和时间,下,谈论国家和语言,下,问路和指路,下,谈论工作及理想,下,谈论人们正在做什么,下,谈论天气,下,订餐用语及礼仪,下,谈论过去发生的事情,下,谈论规则制度,学习了解,问候,/,告别,/,感谢,/,致谦,/,介绍,/,请求,/,等交际功能的基本表达形式,相互融合,/,循环反复,13,教材的结构和特点,结,构,单元之间,单元内部,整册教材,以一个话题为线索相对独立而不孤立,采用任务型教学模式,线条清晰,循序渐进,循环反复,相互融合,相互渗透,点,特,特点,特点,特点,14,几个转变：,重语法、词汇，轻实际运用能力,从学生兴趣、阅历、认知水平出发,注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实践、参及、合作及交流,枯燥的记单词学语法完成一个个有趣味的学习任务,特点,特 点,特点,新课改的方向,教材特点（一）：,采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,15,特点,特点,特点,教材特点（二）：,每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率,举例说明,16,特点,特点,特点,教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进,17,三 说建议,18,整合教材,高效利用,单元之间的顺序调整及整合,单元内部各个任务的顺序调整及整合,挖掘教材,拓展资源,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，听英文歌曲,看英文读物,激发学生学习兴趣,调动学生学英语的积极性,使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教材处理的建议,19,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识,.,形成性评价,终结性评价,20,目的：,是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测等,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评价,21,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测等,目的：,是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,评价建议,评价建议,：,内容包括：,学生自评 学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、,和积极参及者,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习,的积极性和自信心,注重检测学生综合,语言技能和语言应用能力,22,鼓励学生交流学习资源,课程,资源,利用,课程资源,开发方法,学校支持,班级图书角班级小报,墙报等,课程资源利用,:,英语教材,辅助设施,相关学习材料,充分利用信息技术,互联网络,广播影视节目，录音，,录像资料,直观教具，,光盘,杂志,书籍等,文本文件，图片,视频文件，单元课件,23,教学,结果,预测,学生收获,教师收获,理想的英语课堂,在快乐中学习,并能学以致用,从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果,学生对英语的学习成,为一种需要和迫切,任务,是学生自主、合作、,探究学习的乐园,学生具备综合运用语言知,识的技能，能够高效获取,信息、处理信息，具有分,析和解决问题的能力,24,Thank you for listening!,25,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,