学前心理学第11章学前儿童个性的发展课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前小朋友个性的发展,个性,个性的调控系统,个性心理特性,个性的调整系统（自我意识）,个性倾向性（需要、动机、爱好等）,气质,性格,能力,第一节 个性形成的开始,第二节 学前小朋友个性形成和发展对其心理和行为发展的意义,第三节 学前小朋友自我意识的发展,第四节 学前小朋友个性倾向性的发展,第五节 学前小朋友气质的发展,第六节 学前小朋友性格的形成,第七节 学前小朋友能力的发展,第一节 个性形成的开始,一、个性及其基本内容,（一）什么是个性,这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念,。,心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。每个人的独有的、和他人不一样样的地方都是一种人个性的体现。,所谓个性，就是一种人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有一定倾向性的多种心理特点或品质的独特组合。,这个特质体现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。,（二）个性的基本特性,个性的特性重要有独特性、整体性、稳定性及社会性。,1.,个性的独特性,个性的独特性是指人与人之间没有完全相似的，人的个性千差万别。在现实中，我们无法找到两个完全同样的人。,个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。,虽然每个人的个性是不一样于他人的，但对于同一种民族、同一性别、同一种年龄的人来说，个性中往往存在一定的共性。,2.,个性的整体性,个性是统一的整体构造，是由各个亲密联络的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分互相作用、互相影响、互相依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的特性。这就是个性的整体性的含义。,脾气急：,动作快、吃饭急、做事喜欢一口气干完，易冲动,3.,个性的稳定性,个性具有稳定性的特点。个人的偶尔的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中常常体现出来的心理倾向和心理特性才能代表一种人的个性。,4.,个性的社会性,在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。,个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。影响个性形成的社会原因可以分为两个方面：宏观环境和微观环境。,（三）个性的构造,个性重要包括如下两大方面内容：,1.,个性的调控系统,个性调控系统包括两方面，即个性的调整系统和个性的倾向性。,个性的调整系统以自我意识为关键。在小朋友心剪发展中，自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。自我意识的成熟标志着小朋友个性的成熟。,个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，它是推进个体行为的动力。包括需要、动机、爱好、志向、理想、信念和人生观等。,2.个性心理特性,个性心理特性是指一种人身上常常地、稳定地体现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。包括能力、气质和性格。,二、个性开始形成的重要标志,2岁左右，孩子的多种心理过程都已出现，并已开始体现出初步的个人特点，这就是个性的萌芽。,2岁前，孩子的多种心理过程还没有完全发展起来，个性不也许发生。,进入3岁后来，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特性。,（一）心理活动整体性的形成,一般把3-6岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为如下四方面：,孩子刚出生时，重要依托本能来维持生命，心理刚刚开始发生。伴随年龄增长，逐渐出现记忆、想象、思维等多种心理现象。,（二）心理活动稳定性的增长,新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，伴随年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。,（三）心理活动独特性的发展,幼儿的个性特性已显示出明显的差异。,（二）心理活动积极能动性的发展,积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响,。,第二节 学前小朋友个性形成和发展对其心理和行为发展的意义,一、学前小朋友个性形成和发展的阶段和特点,（一）先天气质差异（,0-1,岁前）,孩子从出生开始，就显示出个人特点的差异,。,（二）个性特性的萌芽（1-3岁前）,3岁左右，孩子间出现了较明显的个性特性的差异，可以从孩子的言行举止中，看到一种孩子的特点。,（三）个性初步形成（,3-6,岁）,幼儿期，心理水平逐渐向高级发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性都得到了迅速发展，小朋友个性初步形成。,二、学前小朋友个性形成和发展对心理和行为发展的意义,学前期小朋友的某些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，将成为后来小朋友个性深入发展的基础。,第三节 学前小朋友自我意识的发展,一、什么是自我意识,我学习很认真,我今天心情不好,我觉得我很可爱,有关个体对自己所作所为的见解和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识），就是自我意识。,当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样样时，就有了最初的自我意识自我感觉。,假如婴儿能把自己的动作和动作对象辨别开来，这时自我意识就开始发展了。例如，懂得自己推皮球，皮球就滚开了。,自我意识的深入发展就是懂得自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是”“我要”“我有”等。这表明小朋友已能完毕从自己的表象到抽象的飞跃，也表明小朋友自我意识的形成。,（一）分离感,自我意识的两个基本特性：,即一种人意识到自己作为一种独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不一样的。,（二）稳定的同一感,即一种人懂得自己是长期地持续存在的，不管外界怎样变化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一种人。,二、学前小朋友自我意识发展的阶段和特点,（一）自我感觉的发展（,1,岁前）,1岁前小朋友不能把自己作为一种主体同周围的客体区别开，随年龄增长，逐渐出现了初级形式的自我意识，即自我感觉阶段。,（二）自我认识的发展（,1-2,岁）,孩子认识到自己是一种独立的人的前提是要和妈妈分离。,伴随孩子会叫“妈妈”，阐明孩子已经开始把自己作为一种独立的个体来看待了。,小朋友对自己的认识更重要的方面是对自己形象的认识。,（三）自我意识的萌芽（,2-3,岁）,自我意识的真正出现时和小朋友言语的发展相联络的。,小朋友在2-3岁的时候，掌握代名词“我”，是小朋友自我意识萌芽的最重要的标志。,（四）自我意识各方面的发展（3岁后来）,进入幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同步，自我体验、自我控制已开始发展。,2-3岁时，在孩子懂得自己是一种独立的个体的基础上，逐渐开始了对自己的评价，如评价自己好不好、乖不乖等。但这种评价是非常简朴的。,三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展,自我评价：人在对自己认识的基础上对自己的评价,。,自我体验：人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态,。,自我控制：反应的是一种人对自己行为的调整、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。,（一）幼儿自我评价发展的趋势和重要特点,1.,从依从性的评价发展到自己独立评价,2.,从对个别的方面的评价发展到多方面的评价,3.,从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡,4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简朴的行为规则的理智的评价,（二）幼儿自我体验发展的趋势和重要特点,1.,从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验,2.,从受暗示性的体验发展到独立的体验,（三）幼儿自我控制发展的趋势和重要特点,1.从重要受他人控制发展到自己控制,2.从不会自我控制发展到使用控制方略,3.小朋友自我控制的发展受父母控制特性的影响,第四节 学前小朋友个性倾向性的发展,一、个性倾向性及其基本特性,（一）积极性,个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一种人的心理与行为起着增进和引导的作用。,个性积极性使人以不一样的态度和积极性去组织自己的行动。,（二）选择性,个性选择性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应,。,二、学前小朋友需要和动机的发展,需要是人脑对生理和社会的规定的反应。它在心理上一般被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。,需要是个性积极性的源泉，是人活动的动力,。,需要的满足与否重要通过一种人的情绪来反应。,（一）需要和动机的概念,我饿！,想让人陪！,动机是在需要刺激下直接推感人进行活动以到达一定目的的内部动力。,动机也许是意识到的，也也许是未被意识到的。,意识到的动机是指那种为到达一定目的去活动的动机。未被意识到的动机则是由于某种情境反复出现，人逐渐形成的一种定势。,（二）学前小朋友需要的发展,学前小朋友需要的发展遵照着一种规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位；1-3岁期间，孩子的社会性需要逐渐增长，但生理需要仍占重要地位。,幼儿社会性需要逐渐增强，需要的发展已显现出明显个性特点,：,1.开始形成多层次、多维度的整体构造,2.,优势需要有所发展,（三）学前小朋友活动动机的发展,幼儿活动动机发展表目前如下几种方面：,1.,从动机互不相干到形成动机之间的主从关系,2.,从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势,3.,从外部动机占优势发展到内部动机占优势,三、学前小朋友爱好的发展,（一）爱好及其特点,爱好是人积极地靠近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联络的心理倾向。,1.,指向性,2.,情绪性,3.,动力性,（二）学前小朋友爱好发展的阶段和特点,（1）1-3个月：先天反射性反应阶段。,（2）4-9个月：相似性物体再认知觉阶段。,（3）9个月后来：新异性探索阶段。,1.爱好发展的初级阶段（0-1岁）,（1）活动的、微小的物体；,（2）忽然消失的物体；,（3）成人的动作或活动；,（4）因果关系。,2.多种爱好开始发展阶段（1-3岁）,（1）在爱好的范围方面：孩子对任何新鲜的事物都感爱好，对客观世界充斥了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸，但存在着集中优势爱好，左右着孩子的行为。,对游戏的爱好是幼儿期占主导地位的爱好。,对因果关系的爱好发展迅速，“是什么”“为何”,3.爱好的广泛发展并逐渐稳定阶段（3-6岁）,（2）在爱好的稳定性方面：幼儿爱好开始出现比较明显的个别差异。,第五节 学前小朋友气质的发展,一、气质的概念,（一）什么是气质,气质是指一种人所特有的、重要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特性。,动力方面特征的表现,速度,强度,稳定性,指向性,气质特性不是指一种人一时、一事的偶尔体现，而是许多状况下的一贯特性。,神 经 系 统 的 特 性 及 类 型 气 质,强,度,平衡性,灵活性,特性组合的,四种类型,气 质,类 型,主 要 心 理 特 征,精力旺盛、易于冲动、,反应迅猛、难以自制、,鲁莽、急躁,活泼好动、敏捷善感、灵活多变、情绪外显、浮躁、轻率,安静稳重、忍耐沉着、,反应迟缓、内心少外,露、冷静、坚韧,柔弱易倦、体验深刻、,细致敏感、缄默迟疑、,谨慎、孤僻,强,弱,不平衡,（兴奋,占优势）,平,衡,不平衡,（抑制,占优势）,灵 活,不灵活,不可遏制型,（兴奋型）,活泼型,安静型,弱 型,（抑郁型）,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,希波格拉底的体液气质说：,胆汁质,、,多血质,、,粘液质、,抑郁质,。,你们的时钟走快了,让我进去！,不能进去！,bye bye,看看报纸等,下一场，问题也不大,唉，真晦气,胆汁质：张飞、李逵,精力旺盛，,脾气,急,躁，,易激动、难约束，直爽,，易感情用事,多血质：王熙凤、曹操,反应迅速，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳，粗枝大叶,黏液质：沙僧,稳重有余而灵活性局限性，踏实但死板，从容冷静但缺乏生气,抑郁质：林黛玉,内向,，敏感，细腻，幻想、胆小,利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导,章,节,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，克制急燥,多血质：表扬适度，批评详细，担任班干部。,粘液质：参与集体活动，提发言机会。,抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排详细工作，不看刺激的画面。,体 型,气质类型,心理特性（行为倾向）,精神病症候,肥满型,躁狂气质,善交际，表情活泼，热情，平易近人,躁 狂 症,细长型,分裂气质,不善交际，孤僻，神经质，多思虑,精神分裂症,筋骨型,粘着气质,迷恋、认真、理解缓慢,癫 痫 症,德国精神疾病专家克瑞奇米提出,气质体型说,：,正常人和精神病人只有量的差异，没有质的不一样。,A型人：精明、理智、内向，不善交际。沉思好静，情绪稳定，忍耐力强。具有独立性，易于守规。做事细心谨慎，但不坚决。责任心强，固执。感情含蓄，重视仪表，但不新奇，是处理家务的能手。,B型人：聪颖、活泼、敏捷。外向，善交际。爱好广泛多变，精力分散；大事故少，小事故却不少，行动奔放，不习惯束缚；易感情冲动，热心工作，不怕劳累。缺乏细心和毅力。动作语气富于感情，易引起他人注意。爱情上，女性比男性积极。,日本心理学家古川竹二创立了,“气质的血型说”,：,O型人：外向直爽，热情好动，富于精力，爱憎分明，见义勇为，有主见，主观自信，急躁好强，有野心；易激发感情。说话易用教训人的口气，易得罪朋友；动作粗犷，不灵活，不易做耐心的工作；爱情上多属积极，易被他人爱，也易接受他人的爱。长寿者多。,AB型人：属于复合气质类。机智大方，办事洁净利落，冷静、不浮夸。行动有计划，喜分担责任。爱好广泛。因倾向不一样，有的人有领导能力，有的人则沉默寡言、满腹心事，待人接物缺乏经验、易吃亏。,日本心理学家古川竹二创立了,“气质的血型说”,：,（二）气质的特点,气质具有如下三方面特点：,1.,天赋性 出生就有的,2.,遗传性,3.,稳定性 江山易改本性难移,二、学前小朋友的气质类型,2,个月,1,岁,2,岁,活动水平,换尿布时移动速度,吃饭、穿衣速度,在家具商爬上爬下的活动水平,生理节律,睡眠时间、进食量是否规律,入睡时间长短是否有规律,上、下午睡眠时间、每日大便时间是否规律,注意分散度,哭闹时换尿布是否停止,玩耍时，用其他物品吸引他是否分心,没给他想要的东西是否哭闹,驱避性,初次用奶瓶是否愿意,接近陌生人是否喜欢,在别人家第一次过夜能否睡好,适应性,换尿布时是否愿意,未曾吃过的东西是否愿意吃,理发时是否每次都哭闹,注意广度和持久度,反应强度,反应阈限,心境,托马斯切斯根据9个维度的不一样组合，将小朋友的气质划分为三种类型：,1.轻易抚育型,2.,困难抚育型,3.启动缓慢型,三、学前小朋友气质类型的稳定性和变化,（一）学前小朋友气质类型具有相对稳定性,在大多数小朋友身上，早起的气质特性后来一直保持稳定不变。,（二）学前小朋友的气质类型有一定变化,1.,幼儿期气质中的兴奋性增长,2.生活环境可以变化幼儿的气质,四、学前小朋友对其心理活动和行为发展的意义,（一）小朋友的气质是小朋友个性发展的基础,1.,气质对智力的影响,2.,气质对性格的影响,（二）小朋友气质影响父母的教养方式，从而影响小朋友的个性发展,（三）不一样气质特点可以有针对性地接受培养,第六节 学前小朋友性格的形成,一、性格的概念,（一）性格的特点,性格是表目前人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特性。,1.,对现实稳定的态度,2.,惯常的行为方式,稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度,。,（二）性格的构造,1.性格的态度特性：表目前人对现实态度方面。,2.性格的意志特性：表目前人自觉调整自己行为方面的特点。,3.性格的情绪特性：表目前人受情绪影响的程度和情绪受意志控制的程度。,4.性格的理智特性：表目前人的认识活动方面的特点。,按,内外向,分：,1,、,外向,型：感情外露，不拘,小,节，勇于进取，适应环境快，有时轻率。,2,、,内向,型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。,按,独立性,分：,1,、,独立,型：有主见，不易受外来因素干扰，有坚定信念，独立判断事物，能独立思考和解决问题。,2,、,顺从,型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处。,按,功能,分：,A,型性格,：为取得成绩而不断奋斗；有竞争性；不耐烦；时间紧迫感；过度的敌意和过旺的精力；对人、对已、对工作过高要求。,B,型性格,：按部就班，从不加班加点，将生活看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。,C,型性格,：逆来顺受，忍气吞声。,性格的分类,性格与气质,联络：,气质使性格显示独特色彩,气质促使人更易形成某种性格特性,性格掩盖和变化气质,区别：,先天获得还是后天形成,有无好坏之分,相对独立性,二、婴儿性格的萌芽,（一）合群性,性格是在先天气质类型的基础上，在与父母互相作用中逐渐形成的。3岁左右，出现了最初的性格方面的差异，重要体现：,（二）独立性,（三）自制力,（四）活动性,三、幼儿性格的年龄特点,（一）活泼好动,在小朋友性格差异日益明显的同步，幼儿性格的年龄特性也越来越明显，详细表目前如下几种方面：,（二）喜欢交往,（三）好奇好问,（四）模仿性强,（五）好冲动,菜花，上酸菜！,幼儿教师不要为孩子提供背面经典教育学生,易受暗示，模仿性强,第七节 学前小朋友能力的发展,一、能力及其构造,（一）能力的特性,能力是指人们成功地完毕某种活动所必需具有的个性心理特性。,1.能力和活动亲密联络,2.,能力直接影响活动效率,3.完毕一种活动需要多种能力的结合,首先，能力在活动中形成和发展，并在活动中体现出来；另首先，能力是活动的前提，缺乏能力不仅影响活动效率，并且使人不能顺利完毕任务。,（二）能力的构造,1.,一般能力和特殊能力,心理学家从不一样的角度将能力划分为三大类：,一般能力指大多数活动所共同需要的能力。一般能力以抽象概括能力为关键。,特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。,一般能力和特殊能力一起起作用，完毕一种活动一般都需要两者的共同参与。,2.模仿能力和发明能力,模仿能力是指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。,发明能力是指产生新思想，发现和发明新事物的能力。,3.,认识能力、操作能力和社交能力,认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。,操作能力就是操纵、制作和运动的能力。,社交能力即人们在社会交往活动中所体现出来的能力。,二、学前小朋友能力发展的特点,（一）多种能力的显现与发展,1.操作能力最早体现，并逐渐发展,2.,语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键,3.,模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础,4.,认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提,5.特殊能力有所体现,6.发明能力萌芽,（二）智力构造伴随年龄增长而变化,1.,智力分化论,2.,智力复合论,3.,智力内容变化论,（三）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异,（四）智力发展迅速,谢谢欣赏！,