最后一课六年级下.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,（法）都德,最 后 一 课,都 德,都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一种破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者介绍：,1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引发人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“出名小说家”的名誉.1870年，普法战争暴发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一出名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。,其中最后一课和柏林之围更由于含有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的名誉，成为世界短篇小说中的杰作。,他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。累计近百篇短篇小说。每篇普通两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,时代背景,1870年，普法战争暴发。1871年，法国战败，订立和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让本地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。,最后一课就反映这一事件。,上页,下页,返回,小说,属于,叙事性,文学体裁，以,塑造人物形象,为中心，通过完整的,故事情节,和,典型环境,描写来反映现实生活的一种文学体裁。,按篇幅、容量分,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,情节,：,环境,：,人物,：,小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写涉及：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,哽住,盈利,捂住,踱步,处罚,祈祷,惊讶,宛转,喧闹,皱边,肃静,后悔,钥匙,郝叟,胳膊,g,ng,zhun,w,du,chng,qd,o,w,n,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,掌握下列词语的音、形、义：,四、课文分析 1作者为什么以最后一课为题?,2、这篇小说的重要写了一件什么事？重要写谁？,-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,-小弗郎士和韩麦尔先生,课文线索及构造,一、上学路上,二、,上课,之,前,三、最后一课,四、宣布下课,以时间推移为次序按情节发展可把文章分为：,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼镜”,到“我真永远忘不了”,到全文结束,开端,发展,发展,高潮、结局,朗诵课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?,-,小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。,-,野外的景色是那么吸引人。,2,、沿途有哪些景象吸引了他,?,-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。,3、对于普鲁士兵的操练,“,我,”,是如何看的,?,在文中起什么作用,?,-,认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。,4、可是我还是能管住自己，匆匆向学校跑去有哪些地方能阐明他能管住自己?,-尽管周边的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜想，没有停步，“一”表达思想的跳跃，通过一番斗争还是“不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。,小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练较好玩，却没故意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，匆匆赶到学校。,阅读课文第7-10节（上课前）,到了学校、小弗郎土发现哪些状况不同往日?请填写下表,-,填表阐明“最后一课”的异乎寻常,平 时,最后一课,气氛,学生,老师,其他,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，,整个教室有一种不日常的严肃的氛围,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同窗们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺,穿着美丽的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,阅读11至23段,讨论：,1、终究发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?,2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答),-,又柔和又严肃,。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,-万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的处罚、现在我明白了。,3、第,15,节为什么说韩麦尔先生是可怜的人,?,-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十数年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士仿佛一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为什么围了那么多人，今天教室氛围为什么与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地体现出来,4、小弗郎士没能答出分词的使用方法，老师说了什么？由此可看出他的心情是如何的？,-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不爱惜时光学习，成果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，体现先生的民族责任感和爱国热情。,5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？体现先生如何的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？,-监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；,-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，懂得了学习祖国语言的重要，自觉规定学好语言，听得特别细心，因此全懂。,含义是：掌握祖国语言，能够激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,6、上习字学时，作者是通过哪些方面描写用心写字的?,此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?体现小弗郎士如何的思想感情?,-,抓住声音和最容易分心的人和事来写。,（细节描写）,-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士耻笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也体现出一种天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。,7、小弗郎士以如何的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么难过，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，由于他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。,他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。,总结:从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一种天真、贪玩的孩子转变成为一种懂事的学生，用心上好最后一课的情景。,一、朗诵最后一种部分,讨论,1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他一向没有这样高大？,-,神态、语言、动作描写,；,-钟声宣布了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。,-他的,爱国精神，使我觉得他的形象高大了,，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词较好地体现了他的思想感情？,-转 拿 使 写 一连串的动作体现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出体现他内心极度悲哀的词语，简要分析它的体现作用？,-“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他含有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，体现了他如何的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,-这个动作，体现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。,-表达韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,5、他写完这几个字，痛苦得,“,呆在那儿，头靠着墙壁,”,。既不转身也不回头,，为什么？,-他没有勇气宣布“散学了”由于这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲哀已极，只能无力地做了一种手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的理解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他一向没有这样高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分动人！,二、讨论主题,通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略后来所体现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。,三、启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应当热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体体现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,四、总结写作特点,1选材：材料为体现中心服务。,2,标题的含义和作用。,-亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不仅指出文章的内容，并且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,3人物描写(结合课后练习)。,韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表达对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。,动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”,总结：韩麦尔先生美丽的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教导，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都阐明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所体现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,小弗郎士心路历程：,上学的路上,看到教室里的氛围,懂得是最后一课,上最后一学时,怕骂、贪玩,吃惊、惊讶,难过、后悔,悲哀、愤怒,（幼稚）,（成熟）,小弗郎士在文中有何作用?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”,2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。,3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声,4、教室里飞进的几个金龟子。,5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字,6、-,这些细节起着烘托环境氛围、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,今天之责任，不在别人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超少年中国说,