人性的关怀-心灵的震撼──听王崧舟老师执教《只有一个地球》所感教学文案.doc

人性的关怀-心灵的震撼──听王崧舟老师执教《只有一个地球》所感

人性的关怀 心灵的震撼──听王崧舟老师执教《只有一个地球》所感

新课标呼唤的是怎样的语文?学生需要的是怎样的语文?听了王老师执教的《只有一个地球》，心中为之深深震撼，使我受益颇深!

这是一堂充分体现新课程理念的改革课，也是一堂在语文教学中有机渗透环境教育的研究课。教师的素养和思想境界是上好课的关键。王老师的这堂课具有很强的时代性，充分体现了关注人类生存、关爱人类共同家园的人文精神;教师的文学功底很深，字字句句都说的那么的精当，活跃了课堂的气氛。

一、人性──打开学生的心扉

王老师执教的《只有一个地球》处处闪烁着语文的人性光辉。地球本是一个纯粹的星球，尽管她是那样的美丽，那样的绚丽多彩，但是，毕竟学生只知道是个球体。所以王老师设计的第一堂课就是为了唤醒学生，唤起学生对地球母亲的热爱。通过对文本的阅读，找找课文中哪些句子让你有了这样的心情，再挑你最有感受的一处读给大家听听，并说说你对这句话的体会。在与学生交流的过程中，有着大量激情洋溢的朗读，声情并茂的示范，如：

生：因为人们所以破坏环境，滥用化学品，造成了一系列的生态灾难。

师：这些生态灾难是谁一手造成的?这不光是天灾，还有人祸那!同学们。

生：拿矿物质来说，不是上帝的恩惠，而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。我觉得人们不能在这样无节制的滥用了。

师：说的多好那!几百万年，甚至几亿年才形成的矿物质却被人类几十年就用完了，你们感到心痛吗?紧张吗?

同茫茫宇宙相比，地球算渺小的。

师：奇怪了，我们看到的地球是无边无际的，一望无垠的，应该把它改一改，为什么不改呢?

生：人很多。

师：王老师告诉你，有50多亿，再过五十年，会到90亿。

师：你知道地球最多能养活多少人?(一叶扁舟)

使学生把对地球的对话变成了对母亲的对话，在这堂课中，地球已经不再是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱的、可亲的、无私的、慷慨的母亲。最后把学生的感情浓缩到一句：“只有一个地球!”。齐声呼喊，推向感情的高潮。

二、感性──走进学生的心灵

时时洋溢着语文的感性气息，这里没有琐碎的要点分析，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语：

“轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己。”

“答案就在这篇课文中，你快速地大声读读，读完后，问问自己，心情怎样?”

“你把它画一画，相信你会用心去体会，慢慢地品，细细地学。”

“王老师很高兴看到你读得越来越好了，越来越有自信了，这才像城东的学生。”

“孩子，这才像地球母亲培养出来的孩子。”

“受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲!此刻，我们重温它昔日的美丽，心情还会像当初那样轻松愉快吗?”

“我一边在欣赏着你们的朗读，一边观察这你们的表情，你们的神情很严重，高兴不起来啊!”

老师的谚语激起的是学生无限的想象，无尽的心痛，惋惜，豁然开朗的顿悟，情思勃发的智慧。

三、开放──舒展个性的天地

王老师执教的《只有一个地球》，还处处呼唤着个性的舒展，在整堂课里，自由个性的抒写是那样的浓重，那样的浓烈。在老师让学生提了问题后，他们扑向地球母亲时，尽情诉说着对地球母亲的心声。

“我很痛恨人类，痛恨那些破坏地球母亲的人类。”

“我仿佛看到了许多野生动物在被活活的杀害，看到洪水在袭击我们的家园。”

“长江是我们的母亲河，因为滥砍森林，滥垦坡地，它的秀色正被滔滔黄水代替，它正在呐喊：‘救救我吧，不要让我重蹈覆辙!’”

“人类你为什么要破坏地球?为什么人类?为什么?为什么啊!”

听，这还是学生在说话吗?不!是学生在用心说，用情在说，千言万语汇聚成一句：“只有一个地球”。没有做作，没有矫情，都是一句句发自肺腑之言!我们怎能不被感动呢!

我想：学生需要的正是贴近他们生活，走进他们生活，开放他们生活的课堂!学生所需要的，也就是新课程所倡导的!也是我们教师为之所追求的!