中学生心理的发展.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,第八章中学生心理发展,第1页,中学阶段分为初中阶段和高中阶段。,初中阶段又称为青春期，从、岁到、岁。,高中阶段又称青年早期，从、岁到、岁。,第2页,第一节初中生面临心理危机,年纪阶段,少年期：11、12岁-14、15岁,普通特点,个体生剪发展又一个显著加速期,身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。,第3页,一、生剪发育高峰,（一）外形改变,1、身高,男生进入身高生长加速期平均年纪是13岁左右，14岁左右到达生长高峰，然后生长速度逐步下降，到15.5岁时，又退回到以前生长速度。,女生这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期，12岁左右到达生长高峰。,第4页,第5页,2、体重,我国城市女生在11至14岁时体重增加最快，平均每年增加4.4千克，12、13岁是增加高峰，14岁后增加速度快速下降。,我国城市男生在13至15岁这段时间，体重增加最快，平均每年增加5.5千克，14岁是增加高峰，15岁以后增加速度快速下降。,3、第二性征出现,在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、出现胡须等。,在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、体态丰满等。,第6页,男孩和女孩体形改变,第7页,4、头面部改变,较低额部发际逐步向头项部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来较为薄弱嘴唇开始丰满。,童年期那种头大身小特征逐步被头身百分比协调身体姿态所取代。,（二）体内机能增强,1、心脏压缩机能增强,首先，在形态上，为了确保青春期生长发育突增需要，作为人体运输系统心血管系统也出现了第二次生长加速；,其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。,第8页,2、肺发育,在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在显著差异。,3、肌肉力量增强,初中生体重增强表明了肌肉和骨骼发生了改变。在肌肉力量发展水平上，男女生之间也存在着显著差异。,4、大脑发育,在量方面，初中生脑重及脑容积增加不显著。,在质方面，这时期脑发展则有较大进展。,第9页,（三）性发育与成熟,生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚，它成熟标志着人体生剪发育完成,1、性激素增多,2、性器官发育,3、性机能发育,第10页,二、心剪发展矛盾性特点,（一）生理改变对心理活动冲击,首先，因为初中生身体外形改变，使他们产生了成人感，所以，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时一切，寻找到一个全新行为准则，饰演一个全新社会角色，取得一个全新社会评价，重新体会人生意义。,其次，因为性成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联络一些新情绪情感体验，滋生了对性渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一个强烈冲击和压抑。,第11页,（二）心理上成人感与幼稚性矛盾,1、反抗性与依赖性,2、闭锁性与开放性,3、勇敢和怯懦,4、高傲和自卑,5、否定童年又眷恋童年,第12页,（三）易出现心理及行为偏差,1、心理生物性紊乱,青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能异常关注及对一些正常疾患过分夸大。,2、自杀倾向及行为,自杀一条根本原因是少年期需面正确困难和烦恼突然增多，假如得不到及时处理就会积累起来而造成心理瓦解，有些人则想用自杀方式来解脱。,3、青春期精神分裂症,症状主要表现为：思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实联络、不能控制情绪以及人格混乱等。,第13页,第二节初中生智力发展,一、初中生思维发展普通特点,初中生思维活动基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中详细形象成份还起作用。,（一）利用假设,（二）逻辑推理,（三）利用逻辑法则,第14页,二、思维品质矛盾发展,（一）思维创造性和批判性日益显著,（二）思维片面性和表面性依然存在,（,三）思维中自我中心再度发觉,1、初中生自我中心与幼儿自我中心之区分2、初中生思维中自我中心表现,（1）假想观众,(2）独特自我,第15页,第六节 初中生个性发展,初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性,一、自我意识高涨,许多心理学家认为，青春期是自我意识发展第二飞跃期。,初中生个性上主观偏执性表现为，首先，他们总是认为自己正确，听不进他人意见；另首先，他们又感到他人似乎总是用尖刻挑剔态度对待他们。,第16页,二、反抗心理,（一）反抗心理产生原因,自我意识突然高涨是造成初中生反抗心理出现第一个原因。,中枢神经系统兴奋性过强是造成初中生反抗性出现第二个原因。,独立意识是初中生产生反抗心理第三个原因。,（二）反抗心理表现,1、态度强硬，举止粗暴,2、漠不关心，冷淡相对,3、反抗迁移性,第17页,三、情绪表现矛盾性特点,（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存,（二）情绪可变性和固执性共存,（三）内向性和表现性共存,第18页,四、人际交往上新特点,（一）逐步克服了团伙交往方式,（二）朋友关系在初中生生活中日益主要,(三）异性朋友之间关系,第19页,（四）与父母关系改变,1、在情感上有了其它依恋对象，与父母情感不如以前亲密,2、行为上脱离,3、观点上脱离,4、父母榜样作用减弱,（五）与教师关系改变,第20页,第21页,第22页,第23页,再见！,第24页,第八章 青年早期心理发展,第一节 青年早期年纪阶段和普通特征,一、年纪阶段,14、15岁到18、19岁,高中教育阶段,二、普通特征,生理和心理上都已到达基本成熟,当此阶段结束时个体已满18周岁，可取公民资格,开始考虑怎样选择未来学业和生活道路,第25页,第二节 青年早期认知发展,最显著特点：逻辑思维成熟,一、抽象逻辑思维发展特点,抽象思维属于理论型,抽象逻辑思维：撇开详细事物、利用概念和假设进行思维活动。所以，它要求思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设路径，经过一系列抽象逻辑过程，到达处理问题目标。,第26页,（一）充分假设性、预计性及内省性,（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维快速发展,（三）抽象逻辑思维发展在高中阶段进入成熟期,少年期：抽象逻辑思维从经验型向理论型转化,青年早期：抽象逻辑思维基本成熟,第27页,二、形式逻辑思维发展特点,主要表现在概念、推理和逻辑法则利用能力三方面,（一）概念发展,概念发展,初一,功效性定义或详细描述水平靠近质定义或详细解释水平,初二,掌握字词概念转折点；,初三,大多数人抵达靠近本质定义或做详细解释水平,高中,大多能够抵达靠近本质定义水平，尤其是对社会概念、哲学概念和科学概念掌握上,第28页,（二）推理能力发展,推理能力发展,初中,具备初级水平各种推理能力，,尤其是假言、选言、复合、连锁等演绎推理和利用推理处理问题能力还较差,高一,各种推理能力都得到很好发展,高二,各种推理能力已抵达比较成熟水平,第29页,（三）利用逻辑法则能力发展,高中二年级，掌握和利用逻辑法则方面已趋于成熟，,但在掌握不一样逻辑法则方面存在着不平衡性。,第30页,三、辩证逻辑思维发展,辩证思维：是反应客观现实辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行思维。,辩证逻辑思维发展,形式逻辑思维,初一,开始掌握辩证逻辑各种形式，但水平较低,初三,辩证思维处于发展阶段,高中,辩证思维已占优势,与辩证思维发展相辅相成，相互促进,第31页,第三节 青年早期个性发展,个性品质趋于稳定和成熟。,一、自我意识高度发展,（一）自我意识普通特点,（二）自我概念,（三）自我评价,第32页,二、价值观确实立,价值观,小学阶段：对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问，但还未形成价值观；,初中阶段：价值观开始萌芽,高中阶段：初步形成,（一）确立价值观主客观需求,（二）价值观特点,第33页,三、自治需求,（一）表现,（二）影响青年早期个体产生自治需求原因,第34页,第八章中学生心理发展,第八章中学生心理发展,第35页,第四节高中生智力发展,一、高中生抽象逻辑思维发展总特点,（一）含有充分假设性、预计性及内省性,（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维快速发展,第36页,（三）抽象逻辑思维发展在高中阶段进入成熟期,首先是各种思维成份基本趋于稳定状态，基本上到达了理论型抽象逻辑思维水平；,其次是个体思维差异，包含在思维品质和思维类型上差异已基本上趋于定型；,第三，从整体来讲，思维可塑性已大大降低，与成人期思维水平基本保持一致，甚至在一些方面思维能力还高于成人。,第37页,二、高中生形式逻辑思维发展特点,（一）高中生概念发展,字词概念发展：在正常教学条件下，高中生能够对他们所了解概念作出比较全方面反应事物本质特征和属性合乎逻辑定义。,几何概念认知操作发展：能够经过分析，比较某一几何概念正例证和负例证，给出这一概念本质内涵。,分类能力：分类依据能揭露事物本质，理论性较强，所掌握概念日益成为系统、完整概念体系。,第38页,（二）高中生推理能力发展,各种推理能力都到达了比较完善水平。,（三）高中生利用逻辑法则发展,在掌握和利用逻辑法则方面已趋于成熟。,第39页,三、高中生辩证逻辑思维发展,辩证思维，是反应客观现实辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行思维。,国内研究表明，高中学生辩证逻辑思维已趋于占优势地位。,高中生辩证逻辑思维发展，是与他们形式逻辑思维发展相辅相成。,第40页,第五节高中生个性发展,一、自我意识高度发展,（一）高中生自我意识基本特点,第一，自我意识中独立意向发展。,第二，自我意识成份分化。,第三，强烈地关心着自己个性成长。,第四，自我评价成熟。,第五，有较强自尊心。,第41页,我发型这么 酷，丽丽会喜欢吗？,哎，因为脸上有小痘痘，同学们都叫我“漂亮豆”,第42页,（二）高中生自我概念,自我形象（或自我概念），主要是指一个人对本身态度，这个态度包含三个相互联络成份：认识成份；情感成份；品行成份。,影响高中生自我概念原因：,生理原因，主要是身体外观形态上特点；,认知水平；,父母自我概念倾向对高中生自我概念影响；,成功及失败经验积累；,自我形象在高中阶段已趋于稳定。,第43页,（三）高中生自我评价深化,自我评价是与个体认识能力发展相关一个自我意识表现，是一个包含社会行为准则知识和主观经验复杂心理行为。,自我评价能力，只有在青年早期高中阶段才开始成熟。,自我评价能力增加及对自我分析要求提升，不但是高中生个性高度发展主要标志，而且也是有目标进行自我教育前提。,第44页,二、价值观确实立,（一）高中阶段确立价值观主客观需求,第一，伴随高中生认知能力发展，他们开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确道德意识。,第二，进入高中以后，意味着很快就要结束中课时代生活，很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。,第三，高中生常体验到更为广泛内心冲突和压力。,第四，因为自我意识高度发展，高中生能更充分认知自己，更正确地对待社会生活中所发生一切，从而能按照社会要求，开始设计自已人生。,第45页,（二）高中生价值观特点,第一，对理论问题产生了越来越浓厚兴趣，喜欢把各种详细事实综合若干系统总标准，热衷于哲学探讨；,第二，高中生价值观关键是人生意义问题，他们逐步学会将个人生活目标与社会发展总体方向相联络；,第三，在高中生价值观中，反应其个性色彩；,第四，高中生价值观尚缺乏稳定性，还轻易因为外界环境改变而改变对社会及人生看法，改变自己价值取向。,（三）价值观确实立在高中生学习、生活中作用,第46页,三、自治需求,（一）高中生自治需求表现,1、与父母关系,2、选择职业,3、对现实社会不满,（二）影响高中生产生自治需求原因,第一，认知水平,第二，性格特点,第三，家教环境,第四，心理成熟水平,第47页,思索题,总结,高中生异性交往与早恋,第48页,讨论：,高中生异性交往有何特点？,第49页,高中生中异性交往有三种情况：,一是喜欢阶段,（包含暗恋）,二是接触阶段,（关系不错，但没有什么更深问题）,三是真正意义上男女朋友,（所谓山盟海誓）,第50页,与异性同学交往，并不等于早恋。当青少年进入青春期之后，因为生理和心剪发育急剧改变，从而使情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往想法，这些都属于正常现象，而非是“恋爱”。,异性之间交往：,第51页,从心理角度看，男女同学正常交往活动是有益无害。,男女同学正常交往能够促使双方互补，对性格发育和智力发育都有益。,有些人说，因为有男性，女性才变得愈加温柔；因为有女性，男性才变得愈加刚强。,进入青春期男女同学都希望自己能够成为受到异性注目和欢迎人，为此，他们会尽力地改变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我评价、自我完善最正确心理环境，是克服本身缺点及弱点好机会。,第52页,共同探索科学奥秘,活动中建立真诚情谊,第53页,不过，现在中学生“恋爱”出现了低年化、普遍化、和公开化趋势。,受青春期“性问题”困扰,30%,中课时期,谈恋爱,19.5%,15岁以下,谈恋爱,3.7%,第54页,中学生“早恋”话题,（见“早恋”课件）,第55页,