表格编排有条理.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,表格编排有条理,2,说教材,说教法,说学法,说教学,过 程,说教学,反思,1,教材分析,1,教材分析,输入文字、艺术字、插入图片等操作,创建、编辑、美化表格,了解表格在生活中的应用,培养学生运用信息技术解决,生活中问题的意识与能力,2,学情分析,动手操作的兴趣非,常强烈,独立分析、解决问,题能力有限,会输入编辑文字，但是速度比较慢,教学目标,3,教材内容,信息技术课程标准,我校三年级学生的特点,教学目标,教学目标,3,过程与,方法,发现生活中的实际问题，通过自主探究、自主学习来分析、解决问题，并在此基础上进行自我创新。,感知生活中表格的,应用,，养成,用信息技术来,解决生活中实际问题的能力以及与同伴合作交流的意识。,情感 、态度,和价值观,知识,与技能,熟练掌握创建、编辑、美化表格的操作方法。,4,教学,重、难点,教学重点,教学难点,表格的创建、编辑和美化。,熟练表格的相关操作，,培养学生自主学习的能力。,新知,导入,创新,巩固,对比,分析,任务,驱动,分层,拓展,激励,创新,建构理论指导下的主体式教学,教（主导）,学（主体）,对比法,发现问题,任务驱动法,分析、解决问题,分层教学法,总结、巩固,评价、激励法,创新、提高,自主,协作性学习,说教法和学法,1,2,4,3,情景导入，激发兴趣,任务驱动，自主探究,任务拓展，巩固新知,评价反馈，创新应用,评价反馈、指导激励,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,（一）,情景,导入，激发,兴趣,（2分钟）,用表格表达更清晰,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务一,：,制作小,志愿者,证,（创建、编辑表格）,提出问题：需要创建一个怎样的表格？如何创建？,（二）任务驱动，自主探究,（20分钟）,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,解决方法：,!,任务一,：,制作小,志愿者,证,（创建、编辑表格）,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,单元格的合并,行、列宽度的设置,任务一,：,制作小,志愿者,证,（创建、编辑表格）,发现学生操作中的问题：,解决途径,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,调节单元格宽度和高度：可以上下、左右拖动表格线,告诉,电脑，你需要哪几个单元格合并。选中你需要操作的单元格，按鼠标右键，在弹出的快捷菜单上选择你需要的命令,合并单元格。,提示关键操作：,任务一,：,制作小,志愿者,证,（创建、编辑表格）,5,巩固练习、展示评价,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务二,：美化,小志愿者,证,（修饰表格：设置边框和底纹）,边框和底纹,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务二：修饰表格，美化,小志愿者证,设置表格边框时，要先选线型，后选颜色和宽度,；,设置表格底纹时，注意选择正确的 应用于“范围对象”（文字、段落、单元格、表格）,危险陷阱,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务二：修饰表格，,美化,小志愿者证,小组合作在基础上，找方法并尝试。,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务三：,输入文字,内容,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务四：我的作品我,做主,制作不同板式的志愿者证,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,任务四：我的作品我做主，,制作不同板式的志愿者证,A.,继续完善,B.,对照制作,C.,创新尝试,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,（四）评价,反馈，创新应用,我当小评委,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,迁移应用：生活,中的表格,1,创设情境、提出问题,2,探索思考,、,体验新知,4,巩固练习、展示评价,3,自主学习、合作交流,评价反馈，创新应用,布置作业：,用,今天学习到的知识,，,把,它们制作出来吧！,建构理论主义指导下的课堂教学，预设与生成犹如两翼，缺一不可。通过本节课预设与生成的分析：,亮点,是：,以达成教学目标为首 要宗旨，科学处理教材内容；以全面了解学生实际学情为前提，预设教学过程，事半功倍；注重学生能力的培养,。,不足是,：在生成的过程中，学生会遇到一些本节课内容以外的操作上的疑难问题，我采取的应急措施是让学生善于用右键快捷菜单上的命令来尝试解决实践操作中遇到的相关操作问题。,说课完毕，,感谢您的聆听和指正！,