哲学第五课复习.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,哲学第五课复习,认识的根本任务,感性认识上升到理性认识,透过现象认识本质,同一过程,为什么需要,怎样完成,现象与本质的区别,认识的程度和水平,认识的作用,占有大量可靠的感性材料,用科学思维方法加工制作,实践,感性认识,理性认识,再实践,再认识,第一次飞跃,第二次飞跃,世界无限认识无限,实现认识根本任务,实现认识根本目的指导实践接受检验,在实践基础上认识不断深化扩展向前推移,主观能动性,条件,充分发挥,是什么,为什么,怎样正确发挥,与客观规律,与客观条件,与主观因素,主观能动性、意识能动性、意识反作用的关系,（,1,）主观能动性包括“想”、“做”、“精神状态”三方面的内容，它包括意识能动性、意识反作用。,（,2,）意识能动性只限于“想”，“做”，这种“想”必须通过人的实践活动“做”体现出来,（,3,）意识的反作用是意识能动作用的表现之一,主观能,动性,精神状态,做,想,意识能动性,意识能够反作用与客观世界,意识能动地反映客观世界,实践,离不开,决心、意志、干劲等,注意几个问题,1,、感性认识和理性认识的区别和联系,区别：含义不同,反映事物的形式不同,在认识过程中所处的地位不同,联系：两者相互依存。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。如果离开了感性认识，理性认识就成了无本之木。如果不对感性材料进行深化，发展，向前推移，就实现不了对事物本质和规律的认识。,相互渗透。在人的认识过程中，感性认识和理性认识是相互交织在一起的。感性认识包含着理性认识，感性认识要用概念等理性认识的形式来表达，理性认识包含着感性认识，理性认识以感性认识为基础,现象,本质,规律,（1）,（2）,是事物的,表面特征,和,外部联系,是事物的,根本性质,和,内部联系,是事物,个别,的东西,是同类现象中,一般,的东西,是,多变,的,是,相对稳定,的,是事物运动过程中,固有的本质的、必然的,联系,能为人的感官直接感知,只能由人的理性思维去把握,区别,现象,本质,通过现象表现出来,向导,联系,2,、现象与本质、规律的区别与联系,3,、假象也是本质的表现,现象有真象和假象之分。,真象是指从正面直接表现本质的现象。,如：苹果落地,真象和假象都属于现象，都是一种客观的东西，都是事物本质的表现,假象是以否定方式或者从反面歪曲地表现本质的现象。如：,声东,击西。,4,、认识过程的两次飞跃,（,1,）人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识，这是认识过程的第一次飞跃；第二次飞跃是把理性认识再回到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善。,（,2,）关系：第一次飞跃是第二次的准备和前提，第二次飞跃是第一次的目的和归宿。第二次飞跃比第一次飞跃的意义更加伟大，因为只有进行第二次飞跃，才能用理性认识去指导实践，达到改造世界的目的，认识本身才能得到检验和发展,5,、培养创新精神和创造性思维,（,1,）创新精神的哲学依据：,认识论,：整个世界在空间和时间上是无限的，因此，人们应当在实践的基础上不断地深化认识、扩展认识，把认识向前推移,辨证法,：事物是不断变化发展的。只有创新，才能实现事物的发展,唯物论角度,：坚持尊重客观规律与主观能动性的统一，是坚持实事求是与解放思想的统一,（,2,）培养创新精神和创造性思维的意义,知识经济时代的要求,个人自我完善和发展的要求,实施科教兴国战略的要求,民族振兴的要求,（,3,）澄清对“创新”认识的几个误区,创新就是否定一切,只要创新就能推动事物向前发展,凡是新出现的事物都是人们创新的结果,掌握几个原理,1,、人的主观能动性原理,内 容：,人区别于物的特点是：人具有主观能动性、包括三个方面：想、做、精神状态。,方法论：,充分而正确地发挥主观能动性,(“,正确”要求尊重规律正视条件，积累正确的主观因素,),。,反 对：,割裂主观能动性和客观规律的唯心主义观、形而上学观。,2,、认识的根本任务原理,内 容,经过感性认识上升理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。,方法论,要提高透过现象认识本质的自觉性。,反 对,只看现象不看本质或以现象代替本质，导致在改造世界的活动中要么一无所获，要么事与愿违。,3,、现象与本质的关系原理,内 容,二者既有区别又有联系。,区别在于：,现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知，本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。,联系在于：,二者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。,方法论,既要承认现象与本质的区别，也要看到二者的联系，学会透过现象看本质。,反 对,只看现象不看本质；以现象代替本质；看不到本质是通过现象表现出来的；否认假象也是本质的表现。,4,、感性认识与理性认识的关系原理,内 容,二者既有区别又有联系：,感性认识是对事物现象的认识，是认识的低级阶段，是可以凭借感觉器官直接获得的，是较为肤浅的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段，只能通过理性思维才能获得，相对于感性认识来说更深刻更正确更可靠。,二者都是认识，形式都是主观的，内容都是客观的，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。,方法论,在获得感性认识的基础上要自觉地把感性认识发展到理性认识。,反 对,浅尝辄止，满足于感性认识，不能把感性认识上升到理性认识。,5,、真理、科学理论对实践具有巨大推动作用原理,内 容,由于真理和科学理论的性质是对客观事物及其本质规律的正确反映，决定了它能够预见事物的发展方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动具有巨大的指导作用。,方法论,自觉追求真理，用科学理论武装自己的头脑。,反 对,克服错误思想意识的影响，与错误理论、谬误进行坚决的斗争,。,6,、客观规律,(,条件,),与人的主观能动性的辩证关系原理,内 容,尊重客观规律，按客观规律办事离不开发挥主观能动性；发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础，必须把尊重客观规律和主观能动性结合起来,方法论,既要尊重客观规律又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。坚持解放思想，实事求是，做到主观和客观具体的历史的统一。,反 对,割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律（条件）的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。,7,、创造两个必要条件认识事物本质原理,内 容,要实现感性认识到理性认识的飞跃，必须充分发挥人的主观能动性，创造两个必要条件：,第一，前提是占有十分丰富和合乎实际的感性材料，第二，关键是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。,方法论,自觉发挥主观能动性，付出艰辛劳动，深入实际调查研究，积累感性材料；开动脑筋进行思考，对感性材料进行加工制作。,反 对,不肯付出艰辛劳动进行积累；不肯开动脑筋浅尝辄止。,8,、认识随实践不断发展的原理,内 容：,任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识，而世界在时间上和空间上都是无限的。深度上认识要不断深化，广度上认识要不断扩展，进程上认识要不断向前推移，,总之，认识要不断向前发展。,方法论：,要求深化、扩展、推移认识,(,发展认识,),，实现理论创新。,反 对：,把认识凝固化、僵化的观点。,9,、分析与综合相结合原理,内 容,分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和过程；综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程；分析与综合是统一的科学思维方法，是密不可分的，其核心是矛盾分析法。,方法论,我们既要注意在综合指导下深入分析，又要注意在分析基础上进行综合。,反 对,只分不联，或简单机械相加、忽视各个要素之间的内在联系，孤立片面看问题的形而上学错误。,10,、为什么要培养创新意识原理（合理想象和创造性思维）,内 容,（,1,）含义：创新即创造性思维，要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。,（,2,）背景：,21,世界是知识经济时代，在知识经济时代，创新能力包括知识创新和技术创新。,（,3,）目的作用：知识创新的目的是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识，是技术创新的基础和源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量，为人类认识和改造世界提供新理论和新方法，为人类进步和社会发展提供不竭动力。,方法论,自觉培养创新意识和创新能力。,反 对,反对思想僵化、固步自封、不敢超越、停滞不前的思想和行为；也要反对胡乱怀疑、凭空想象、违背规律、背离科学的思想和行为。,