苏教版五年级下数学《分数的意义》教学设计.doc

苏教版五年级下数学《分数的意义》教学设计
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　　苏教版五年级下册数学《分数的意义》教学设计
　　第四单元分数的意义和性质
　　教学目标：
　　1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表
　　示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真
　　分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
　　2．使学生探索并理解分数的基本性质，知道最简分数的含义，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进
　　行分数的大小比较。
　　3．使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索
　　过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
　　4．使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
　　教学重点、难点：
　　1．教学分数的含义，重点是建立单位“1”的概念。
　　2．以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数。
　　3．用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。
　　4．通过操作活动感受分数与除法的关系。
　　5．先特殊后一般，通过改写假分数，教学带分数。
　　6．优化小数与分数相互改写的教学。
　　7.理解分数的性质并进行通分和约分。
　　课时安排：
　　第1课时分数的意义
　　教学内容：
　　教材第52页例1和“练一练”，第58页练习八的第1～4题。
　　教学目标：
　　1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境
　　表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。
　　2．使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的与形成，体会数的发展，培养观察、比较
　　、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
　　教学重点：
　　认识和理解分数的意义。
　　教学难点：
　　认识和理解单位“1”。
　　教学方法：
　　探究合作法、讲解分析法、练习法等。
　　教学用具：ppt。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，唤醒已知
　　在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。
　　二、合作探索，理解意义
　　1．教学例1
　　出示例1中的一组图
　　请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内
　　交流。
　　学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？
　　一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整
　　体。
　　左起第四个图形与前三个图形有什么不同？
　　一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
　　（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？
　　（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
　　（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？
　　拿12根小棒自已创造一个分数
　　说说你是怎么做的？
　　如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示？
　　2.完成“练一练”
　　第1题各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。
　　每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
　　第2题，观察直线上是把哪个部分看作“1”的？直线上表示13是怎样想的？
　　引导：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地从1到2也是1个单位，这1个单位就是把单位1平均分
　　成若干份，就可以用直线上的点表示分数。
　　让学生在（）里填上合适的分数。
　　交流：你是怎样填的？为什么这样填？
　　三、巧妙联系，深化理解
　　1．做练习八的第1题
　　先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。
　　同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？
　　2.做练习第2、3、4题。
　　第2题先读出每个分数，再说说每个分数的分数单位。
　　第3题让学生填，交流时说说是怎样填的。
　　第4题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１”
　　四、全可总结，延伸拓展
　　这节课学习了哪些内容？

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