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《四季》教学案例
汪守娟
摘 要: 新课程理念倡导小学语文教学是以教师为主导，学生为主体的教育模式。注重培育小学生在德育、智育等全面发展，在阅读能力和语文素养方面得到全面提升，使小学生能够达到一定的自主学习的能力。
关键词:语文 主体 感悟
背景：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”一年级是学生语文学习的最初阶段，其基础性意义不言而喻。现就个人在教学中应如何实现新课标的特点和精神从几方面谈一下自己的认识。结合个人在教学过程分中所获经验，进行简要分析。
改革目标：充分尊重学生主体地位，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学。师生交往、积极互动、共同发展。以境生情，以“读”悟情。从扶到放，引导创新，提高课堂教学效果。
案例描述：
片段一：
师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师要给大家带来四位神奇的魔术师，请同学们猜猜他们的名字。第一位魔术师，他可以给光秃秃的大地穿上漂亮的绿装，可以给我们带来鸟语花香。请问他是？（春天）第二位魔术师，他很厉害，可以让太阳变得火辣辣的，让池塘里的荷花艳丽无比。请问他是？（夏天）第三位魔术师是农民伯伯们最喜欢的，因为他能给农民伯伯带来丰硕的果实，比如玉米、苹果、橘子。他又是谁？（秋天）最后一位魔术师淘气了，他呀，很喜欢给大地穿上洁白的衣服，还让我们不得不穿上厚厚的棉服，变得像胖乎乎的雪人一样。他是——冬天。
生：少数同学不能正确猜到谜底。
结论：学生受图片限制太大，思维未
能打开。
策略：教师用更生动的语言来描述，进行多方位引导。
片段二：
再读秋天，边读变做谷穗鞠躬的动作。
秋去冬来，出示图片。做做雪人挺着大肚子的动作。就在这一环节，我失去了对课堂的控制力，有不少孩子开始在没有老师同意的情况下自由说笑，自由模仿，纪律混乱。
结论：课堂的主体是学生，但是老师的主导性作用仍然是不可忽略的，否则整个课堂会变得无组织无纪律。
策略：教师要时时抓紧自己手中的风筝线。无论学生飞得多高多远，都要有能力将他拽回课堂。
策略：预设课堂情境，周密计划，有序进行。
片段三：教师出示图片：草芽尖尖
师：同学们看到了青青的草芽，是很娇嫩的，就像同学们一样，很怕疼。我们不能踩它，要轻轻的保护它。现在请同学们读一读第一小节，注意要读出保护小草的感觉。
春天还有什么？
生：春天还有蝴蝶、桃花、柳枝……
帮帮诗人，我来写诗，看图片写诗，注意仿照课文。展示：桃花红红，它对蜜蜂
说：“我是春天。”柳枝柔柔，它对燕子
说：“我是春天。”
……
再读春天。
不知不觉，春天过去了，我们迎来了夏天（第二位神奇的魔术师），让我们一起去公园里走走。
出示夏天图片，你看到了什么？（荷花、荷叶、青蛙……）
再读诗歌。
夏天还有什么？夏天很热，你吃什么？西瓜（图示）
看图写诗：西瓜圆圆（红红、甜甜），它对我（小朋友）说：“我是夏天。”
秋天来了。出示图片：苹果、梨子、小米、银杏黄叶。（丰收的季节，五彩缤纷的季节。）
结论：本课涉及仿写环节，我在教学时，采用了分节教学，分节仿写的办法来完成。 但是教后我意识到学生在较长的学习战线中队仿写会渐渐失去兴趣。
策略：将四个季节全部学完，让学生选择自己喜欢的季节进行仿写。根据主体爱好进行选择，学生兴趣盎然。
除此之外，感情朗读是一项重要的基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章的思想感情，一年级的学生更需要读中感悟。因此，在教学中，教师应注重创设情境，引导学生有感情地朗读课文，从而以读悟情。如我在教授《四季》这一课，我利用图片、多媒体课件将不同季节的美景真实地呈现在学生面前，让作者的语言文字成为一个个生动的画面，让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟大自然的美，实现对文本的超越。有了朗读感悟的背景，当图片呈现在学生面前时，一个个跃跃欲试，都成了巧嘴小诗人。接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。给学生一个“感悟的课堂”。《四季》一课运用非常儿话的语言描绘了不同季节的美丽景色。我用图片、录像资料展现了如梦如幻的美景，而后，引导学生说说写写自己喜欢的季节。孩子们充满着自豪感，饱含着对大自然的热爱之情。
效果：
一、兴趣的激发很到位。在教学中，教师恰如其分的引领导入为学生的语文学习打开了兴趣的大门。通过充满同去的导入，大部分学生队课文内容的学习很感兴趣，为识字、朗读教学及拓展教学打下了良好的基础。
二、学生的主体地位和教师的主导地位相得益彰。《四季》是一篇充满了诗情画意的课文。在成功激趣的情况下，教师放开手让学生做课堂的主角，朗读、仿写等环节便可轻松落实。但是，与此同时，教师的主导地位也不能松懈，适时的管控使得课堂的主题不偏差。
三、语文学科的工具性和人文性得到统一。一篇课文的学习，着眼于识字学词造句说话，拔高于情感体悟思想拓展。学生的语文基本功得到提高，对语言的人文性感悟也得到升华。
时代在变，教材在变，人的观念也在变。在新语文课程标准的指导下，我们不断更新教育观念，适应新形势下语文教与学的要求，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
参考文献：
1、《鼎尖教案》
2、《语文教师用书》
3、《状元大课堂》
4、《小学语文知识手册》