浅谈小学英语命题技巧.pptx

浅谈小学英语命题技巧浅谈小学英语命题技巧 英语课程评价的目的不仅是为了英语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程的设计，完善教师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。学过程，从而有效地促进学生的发展。突出英语课程评价的整体性和综突出英语课程评价的整体性和综合性，要从知识、技能、文化、情感合性，要从知识、技能、文化、情感态度、策略五方面进行评价，以全面态度、策略五方面进行评价，以全面考察学生的英语素养。考察学生的英语素养。形成性评价和终结性评价结合，但形成性评价和终结性评价结合，但应加强形成性评价。应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。重视定性评价。教师的评价、学生的自我评价与学教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。生间互相评价相结合。命题命题 一、一、命题的依据命题的依据 二、命题的原则二、命题的原则 三、命题的方法三、命题的方法 一、命题的依据一、命题的依据 课程标准的教学目标课程标准的教学目标 二、命题的原则二、命题的原则 1.基于课程标准基于课程标准 题型的选用、素材的选取、试题的立意、题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成都不能偏离课程标准试卷的构成都不能偏离课程标准 2.立足整体立足整体 对课程标准规定的教学内容的考查，要对课程标准规定的教学内容的考查，要做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中的各个题目应相互独立，有各自的考查目的，的各个题目应相互独立，有各自的考查目的，不要出现重复考查的内容不要出现重复考查的内容 3.力求规范力求规范 试题中的概念、陈述使用的语言都必须试题中的概念、陈述使用的语言都必须符合学科的标准和规范符合学科的标准和规范 三、命题的方法三、命题的方法 1.编制双向细目表编制双向细目表 双向细目表是一种反映考查内容和考双向细目表是一种反映考查内容和考查要求的横竖两项的表格，其中一向是试查要求的横竖两项的表格，其中一向是试题的考查内容，可分若干级列项，分级可题的考查内容，可分若干级列项，分级可粗可细，应结合测试的目的做出划分；一粗可细，应结合测试的目的做出划分；一向是试题的考查目标，分成五到六级。双向是试题的考查目标，分成五到六级。双向细目表一目了然地显示了试卷的结构。向细目表一目了然地显示了试卷的结构。双向细目表的常见格式双向细目表的常见格式考查内容考查内容 考查目标考查目标考查领考查领域域题项题项识记识记-%理解理解-%运用运用-%分析分析-%综合综合-%创造创造-%词汇词汇 -%1.2.句型句型 -%1.2.阅读阅读-%（1）按知识要点进行纵向设计）按知识要点进行纵向设计 列列要要点点。在在分分析析教教材材内内容容的的基基础础上上，把把知知识识点点找找出出来来，确确定定重点。重点。定定比比例例。确确定定每每一一类类要要点点所所占的比例。占的比例。（2）按能力要点进行横向设计）按能力要点进行横向设计 按能力要求从左到右逐步列出：识记按能力要求从左到右逐步列出：识记理解理解运用运用分析分析综合综合评价评价（3）将双向设计合计总分，进）将双向设计合计总分，进行适当调整行适当调整 2.确定试卷难度确定试卷难度 试题难度，通俗地说，就是得分率试题难度，通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。目的满分。试卷的整卷难度系数第一学段一般在试卷的整卷难度系数第一学段一般在0.9左右，第二学段一般在左右，第二学段一般在0.85左右。左右。1、难度2、区分度3、信度4、效度教育统计角度的要求教育统计角度的要求1、难度、难度l难度表示题目的难易程度。l题目太难或太易都不能反映学生的实际学习水平。难度分析是教师了解学生学习情况的指标。教师通过分析，可及时采取措施，改进教法；学生可总结经验教训，改进学法。2、区分度、区分度l区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。l如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。3、信度、信度l信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。l信度是可衡量测验分数一致性或可靠性的一个指标，即用一个或一组测验对同一被测群体施测多次，所得结果的一致性的程度，以及测验分数反映被试真实水平（即真分数）的可靠性程度。4、效度、效度l效度是反映一份试卷有效性或准确性的指标。l每一种效度有其特定的适用范围，主要有：效标效度、内容效度、结构效度。考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。命题的三个阶段命题的三个阶段 设计阶段设计阶段 编制阶段编制阶段 执行（实施）阶段执行（实施）阶段编制阶段编制阶段 编制测试蓝图编制测试蓝图 确定试卷结构确定试卷结构 设计大题设计大题 设计小题设计小题 整合试卷整合试卷 赋分赋分 编辑、修订编辑、修订1.编制测试蓝图编制测试蓝图A A试卷结构试卷结构（1 1）试题数量）试题数量（2 2）试题重点）试题重点（3 3）试题顺序）试题顺序（4 4）试题之间的相关性）试题之间的相关性（5 5）试题中小题的数量）试题中小题的数量（6 6）试卷形式）试卷形式（7 7）页码数量）页码数量（8 8）试卷的大小）试卷的大小B B试卷的具体特点试卷的具体特点 目的目的 构想的界定构想的界定 施测的条件与环境施测的条件与环境 时间分配时间分配 指导语指导语 语言输入的特点语言输入的特点 预期学生反馈的特点预期学生反馈的特点 计分方法计分方法2.搭建试卷框架搭建试卷框架 （1 1）试卷由几个部分组成）试卷由几个部分组成 （2 2）部分由几个大题组成）部分由几个大题组成 （3 3）大题由几个小题组成）大题由几个小题组成 （4 4）题型及其测试功能）题型及其测试功能 （5 5）知识目标分布）知识目标分布 （6 6）技能目标分布）技能目标分布 （7 7）综合应用目标分布）综合应用目标分布3.编写试题编写试题（1 1）选择素材（即原始语料）选择素材（即原始语料）（2 2）对应题型）对应题型（3 3）改写素材）改写素材（4 4）编写试题）编写试题（5 5）调整难度）调整难度（6 6）修改试题）修改试题（7 7）整体平衡（各大题难度，内容分布等）整体平衡（各大题难度，内容分布等）（8 8）版式设计（文字，图表，图画，注解）版式设计（文字，图表，图画，注解）（9 9）撰写绘图说明或提供草图）撰写绘图说明或提供草图（1010）校对（含校对图表和图画）校对（含校对图表和图画）（1111）定第一稿）定第一稿4.整合试卷整合试卷（1 1）全面评价构想效度）全面评价构想效度（2 2）局部调整）局部调整（3 3）做题思路检验（试做试题）做题思路检验（试做试题）（4 4）发现问题）发现问题（5 5）局部改写）局部改写（6 6）局部更换（在成稿后，此步往往被忽略）局部更换（在成稿后，此步往往被忽略）（7 7）完成试卷）完成试卷（8 8）制备附件（录音稿，答案）制备附件（录音稿，答案）5.细化赋分系统细化赋分系统（1 1）总分）总分（2 2）大题分值及整体权重）大题分值及整体权重（3 3）小题分值）小题分值（4 4）高分值的细分）高分值的细分（5 5）不可细分的高分值限度（如写话总分的控制）不可细分的高分值限度（如写话总分的控制）（6 6）最小分值（避免）最小分值（避免0.50.5分）分）（7 7）细化赋分与试题总量的关系）细化赋分与试题总量的关系试题命制的基本程序试题命制的基本程序1.1.确定全卷的难度和考点确定全卷的难度和考点2.2.根据考点编写确定题干和选项根据考点编写确定题干和选项3.3.写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产生的反应为依据）生的反应为依据）4.4.修整题干和选项（简洁、排列）修整题干和选项（简洁、排列）5.5.调整全卷的难度和答案的分布调整全卷的难度和答案的分布1）多项选择题的结构）多项选择题的结构2）题干设计）题干设计语境设置：图画、图表、语段语境设置：图画、图表、语段要素分析（语言、逻辑、语用）要素分析（语言、逻辑、语用）测试点：一题一个测试点：一题一个题干调整：简洁，不给暗示题干调整：简洁，不给暗示题干中应避免泄露答案题干中应避免泄露答案LookLook！The monkey has a longThe monkey has a long .A Ashort B.tail C.legshort B.tail C.leg 在编写试题时，除了避免试题本身泄露在编写试题时，除了避免试题本身泄露答案以外，还应注意一套试题中前后是否答案以外，还应注意一套试题中前后是否泄露前后题答案之处。泄露前后题答案之处。选项要简洁选项要简洁Where is Ann going?Where is Ann going?A.She is going to the zoo.A.She is going to the zoo.B.She is going to the park.B.She is going to the park.C.She is going to the museum.C.She is going to the museum.试题命制的基本要求试题命制的基本要求1.1.语言正确、地道、得体、简洁语言测试以何语言正确、地道、得体、简洁语言测试以何为纲？意义（信息），还是形式（语码）？为纲？意义（信息），还是形式（语码）？2.2.避免由于文化等造成的偏颇性避免由于文化等造成的偏颇性3.3.考点明确考点明确4.4.避免出诡题（避免出诡题（tricky itemstricky items）5.5.避免透露答案线索避免透露答案线索考点明确考点明确 考点应属于本大题的测试领域考点应属于本大题的测试领域 立足于每题只考一个考点，或考能够立足于每题只考一个考点，或考能够糅合为一的多个考点（考点因素），但必糅合为一的多个考点（考点因素），但必须避免牵扯不相关、互相干拢的考点须避免牵扯不相关、互相干拢的考点 每题无论是一个或几个考点，但考点每题无论是一个或几个考点，但考点必须明确必须明确4）设计失误分析）设计失误分析题干无语境题干无语境题干过短，题支过长题干过短，题支过长随意干扰随意干扰干扰性过弱干扰性过弱各干扰项的内容交叉：无法选各干扰项的内容交叉：无法选选项长度失衡选项长度失衡题干包含多余信息题干包含多余信息